王莉莉

摘要：當(dāng)今高職院校大學(xué)生的就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)能力不僅是他們能否順利就業(yè)的“鑰匙”，而且決定著學(xué)院發(fā)展的“生存線”，甚至影響著社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因而探究提升高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策，是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)能力探究提升

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)24-0068-01

一、高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

第一，基本工作能力較差?；竟ぷ髂芰Πōh(huán)境適應(yīng)能力、組織管理能力、文字表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如愛(ài)崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂(lè)觀自信、誠(chéng)實(shí)守信等。這些是員工應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。然而近些年來(lái)，一些畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)自己將要從事的職業(yè)缺乏全面的了解，誠(chéng)信意識(shí)淡薄；團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳；缺乏應(yīng)有的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

第二，專業(yè)技能不足。高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。高職學(xué)生都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，并運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力就是專業(yè)技能，其包括動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是高職學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是用人單位挑選畢業(yè)生時(shí)考慮的關(guān)鍵。一些畢業(yè)生由于并沒(méi)有掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，甚至連最基本的專業(yè)常識(shí)都很缺乏，在就業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折也就不足為奇了。

第三，求職技能欠缺。求職技能包括準(zhǔn)確定位能力、收集與處理求職信息的能力、抓住機(jī)遇的能力、決策能力、求職技巧、求職應(yīng)聘禮儀等，是決定大學(xué)生能否達(dá)到與職業(yè)匹配的重要因素。但是，不少高職學(xué)生缺乏這樣的能力，在應(yīng)聘時(shí)沒(méi)有運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，沒(méi)有全面的向用工單位展示自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法在求職中取勝。

二、提升高職學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

第一，加強(qiáng)思想道德教育，提高思想政治素養(yǎng)。當(dāng)今。學(xué)生對(duì)隨之出現(xiàn)的新事物和新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)以偏概全，甚至把支流當(dāng)成主流的現(xiàn)象。為此，應(yīng)該運(yùn)用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀，幫助他們認(rèn)清是非，堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，保持清醒的頭腦，明確社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二，加強(qiáng)人格品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)人格品質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的良好道德品質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)主動(dòng)經(jīng)營(yíng)人生的信心、培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挫折的能力、培養(yǎng)敬業(yè)的心理素質(zhì)。大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；對(duì)就業(yè)的期望值不應(yīng)該太高，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，找一份適合自己的工作，把第一份工作作為擇業(yè)的起點(diǎn)，而不可期望一步到位；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，這樣，才能以良好的心理狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

第三，確立個(gè)人成才目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。了解高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。高職教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次的。有別于學(xué)科型、研究型的高層次職業(yè)技術(shù)教育：其人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)就開(kāi)始，而不是等到畢業(yè)的時(shí)候，因?yàn)橹挥袌A滿完大學(xué)學(xué)業(yè)，是成功地走向社會(huì)的一個(gè)重要的前提條件。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)，努力幫助大學(xué)生根據(jù)自身制定職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)歷以下階段：(1)了解自我階段。正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，通過(guò)科學(xué)的人才測(cè)評(píng)技術(shù)，對(duì)自己的性格、興趣、技能和價(jià)值觀等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，職業(yè)崗位對(duì)自身素質(zhì)和能力的要求等。邀請(qǐng)企業(yè)家、人力資源總監(jiān)、學(xué)者教授、青年創(chuàng)業(yè)家與大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流，為大學(xué)生提供就業(yè)觀念、擇業(yè)意識(shí)、成長(zhǎng)規(guī)劃、能力培養(yǎng)等方面的咨詢和指導(dǎo)。(2)職業(yè)定向階段。鎖定感興趣的職業(yè)，并根據(jù)自己的長(zhǎng)期目標(biāo)。在不同階段采取不同的行動(dòng)計(jì)劃，要通過(guò)參加各種社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)際工作能力。(3)目標(biāo)提升階段。在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、尋求工作的同時(shí)，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，并根據(jù)個(gè)人興趣與能力調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。(4)角色轉(zhuǎn)換階段。檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷的完善和補(bǔ)充，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)。在課余時(shí)間尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等，逐漸完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

因而，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中圍繞將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的鍛煉和社會(huì)知識(shí)以及就業(yè)應(yīng)聘能力的強(qiáng)化，并提高創(chuàng)業(yè)能力。作好心理定位，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的工作崗位。調(diào)整心態(tài)，正確面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的壓力。