一、基本成果

1，初步形成了作文教學(xué)的校本課程

課題組全體老師經(jīng)過反復(fù)研討、構(gòu)思、實踐、驗證，以語文新課程單元教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了新的寫作課程體系，建立了六冊三十六個單元的寫作分層目標和寫作訓(xùn)練點，同時，把優(yōu)化的教學(xué)過程用課堂實錄形式整理成文。目前已經(jīng)合編課堂實錄36篇，寫作范例七十二篇左右，優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作七十二篇以上。

2007年，課題進入推廣、應(yīng)用階段。年初，在本區(qū)域進行了課程培訓(xùn)，課題組組長、寧波市名師沈麗萍老師對課題作了專題介紹，老師們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，都企盼這一寫作課程能盡快向他們推廣。區(qū)教研員賀飛君老師說：“新課程改革趨于理性的思考期，很多問題開始出現(xiàn)，這一課題有很大的推廣價值，它能解決很多寫作教學(xué)中的實際問題。”區(qū)名師趙霞老師說：“我們學(xué)校語文組老師對新課程的寫作教學(xué)還處于摸索階段，你們的課題讓我們感覺豁然開朗，無論是課程目標體系，還是具體課堂實錄都有很大的指導(dǎo)意義?！?/p>

2007年1月，在寧波市召開的中語會上，我校教研組長王劍平老師以一堂活動寫作課向與會代表展現(xiàn)了我們課題的重要思想，同時還在隨后的發(fā)言中介紹了課題內(nèi)容，在更大的范圍內(nèi)受到了關(guān)注，產(chǎn)生了影響。寧波市教研室主任儲樹榮這樣肯定我們這一課題：“像你們這樣踏踏實實地研究寫作課程，并取得了這樣的成績，實在是很不簡單?！边@樣的評價讓全體老師備受鼓舞。

隨后，受舟山市教研室邀請，沈麗萍老師把課題帶到了舟山，課題組的王炯老師以七上第一單元《這就是我》活動寫作課展現(xiàn)的課程理念，在舟山語文老師中引起了很大反響。當時，除了我們課題組的寫作報告和驗證課，另外兩堂是省內(nèi)兩位有影響的教師帶去的閱讀課，相比之下，老師們對課題報告與寫作課的興趣顯然遠遠超過這兩堂閱讀課。有一位老師說道：“課改以來，平時最畏難的就是寫作教學(xué)了，不知該如何進行，沈老師的課題給了我們很大啟發(fā)。”

2，提高了作文教學(xué)的質(zhì)量

①激發(fā)寫作興趣。提高寫作能力寫作課程把寫作與綜合性活動有機地結(jié)合起來，活動是寫作的前奏，寫作是活動的延續(xù)，這樣的形式極大激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。看電影、找店名、動手小制作、上街找別字，與寫作內(nèi)容相對應(yīng)的多樣活動不僅為學(xué)生寫作積累了素材，而且喚起了學(xué)生的寫作熱情?；顒右院蠼處熂皶r指導(dǎo)學(xué)生整理、提取有效信息，變無意識地攝材為有意識地選材。2007年畢業(yè)生顧瀟昕原來最討厭寫作文，每次老師要求寫作文就眉頭緊鎖。自從該班進行課題實驗后，他十分喜歡上活動課，慢慢地也不覺得寫作有多恐怖，再加上相應(yīng)范文鋪臺階，他竟然也能寫出一些好文章。拿他自己的話來說：“我們是在玩中學(xué)，當然有趣了。”2008年初三畢業(yè)生鄭冰潔說，“我們的作文系列訓(xùn)練挺有效果的，我學(xué)得了很多實用文體的寫法。我的調(diào)查報告還得了一等獎呢?！?/p>

實踐證明，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，其作文思維的活躍性、豐富性和生動性得以加強，作文興趣和水平提高迅速。學(xué)生的寫作態(tài)度有了一些改變。課題組對2007屆實驗班的初三下學(xué)期寫作情況進行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢河?0％的同學(xué)表示喜歡寫作，63.1％的同學(xué)偶爾喜歡寫作；66％的同學(xué)對身邊發(fā)生的事情開始留意，而且能經(jīng)常用到寫作中；83％的同學(xué)認為現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會了一些寫作技巧。這與課題研究初期相比。學(xué)生的寫作狀況(興趣、激情與能力)有了明顯變化。

實驗班學(xué)生在校級以上統(tǒng)—命題考試、作文競賽中表現(xiàn)突出；在校文學(xué)社等學(xué)生社團中成為骨干力量；在各類報刊雜志上踴躍投稿，嶄露頭角。2005.9～2007.9參加實驗的兩個年級274名學(xué)生中，兩年內(nèi)有79人次在市級以上報刊發(fā)表習(xí)作，有39人次在市、區(qū)級以上現(xiàn)場作文競賽中獲獎。

②啟迪智慧思考，培植理想人格語言是思維的外殼，寫作不僅僅是語言的藝術(shù)，更是用文字表達思維的活動。學(xué)生掌握了基本寫作技能，提高了綜合實踐能力。如信息處理能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，提出設(shè)想，收集資料、分析資料、取得結(jié)論、表達思想和交流成果的能力。

通過活動，學(xué)生獨立探究與合作學(xué)習(xí)的精神得到了發(fā)揚，學(xué)會了通過同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果；學(xué)會了從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究求得成果的獲得，并懂得尊重前人、他人的成果。

同時學(xué)生們還獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

最后，學(xué)生們慢慢形成對社會生活現(xiàn)實與未來的人文關(guān)懷意識，逐步形成了愿意為保護和建設(shè)祖國及全人類美好生存環(huán)境而奮斗的使命感和責任感。正如著名學(xué)者余秋雨先生說：“寫作連接著健康的生命?！?/p>

3，鍛煉了一批教師

實驗教師以課題研究為依托，加強理論學(xué)習(xí)，更新課改理念；以學(xué)情調(diào)研為出發(fā)點，以解決教學(xué)難題為突破口，努力探求、大膽創(chuàng)新提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效模式。同時，他們還積極撰寫課題論文，開設(shè)課題公開課。語文組的教科研氣氛空前濃郁。教師教科研能力的提高，有助于語文教學(xué)效益的全面提高，也為今后我校語文組承擔新課題研究任務(wù)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

本課題研究期間，課題組在區(qū)內(nèi)外開展關(guān)于寫作的講座、演講有6人次；參加市、區(qū)、全國示范課、展示課、比賽課、錄像課以及評課共計12人次，引起很大的反響。同時作為課題研究的論文與案例也頻頻在省、市、區(qū)級獲獎與交流，另有多篇相應(yīng)的研究文章發(fā)表在《作文成功之路》《語文學(xué)習(xí)報》《語文教學(xué)通訊·初中刊》等報刊上。

青年教師徐靜丹說：“原先我總是對于科研望而生畏。覺得它高深莫測。我們的寫作課題研究讓我覺得教學(xué)研究真正可以促進教師的成長。這幾年我能發(fā)表一些研究論文，獲得市新生代寫作競賽課一等獎，不能不歸功于課題的研究和引領(lǐng)?！?/p>

二、評價反思

1，實驗施行后，教師們對閱讀教材中的相當—部分文章，在教學(xué)的處理中更為科學(xué)：如有的課文作為寫作范文，有的則作為文學(xué)鑒賞對象來處理，有的作為了解知識、激發(fā)探究興趣的載體來處理。這樣就更能發(fā)揮其本身魅力與作用，也使讀、寫融合得更為緊密。

2，實驗時所補充的經(jīng)典寫作范文讓學(xué)生的閱讀量迅速增加。因為選文很貼近學(xué)生實際，使學(xué)生很自然地吸收，也使學(xué)生在寫作時有章可依，又避免了老教材中僅以知識短文來指導(dǎo)寫作的形式化與格式化局限。

3，實驗增強了教師與學(xué)生對初中作文體系的整體把握，避免了某些寫作知識點的交叉重復(fù)，也避免了有些知識點形成“真空”現(xiàn)象。同時該實驗對寫作知識點的系統(tǒng)性把握填補了人教版新課程教材的不足。

4，實驗成果中學(xué)生優(yōu)秀作文的入選和展示可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的寫作激情。

5，實驗過程中構(gòu)建的寫作素材庫、作文“博物館”，使得后來的實驗老師從每次的寫作前期準備到加工，都有原始資料供參考。不僅大大地降低了教師的勞動強度，且很大程度上為新教師的迅速成長，也為教師的專業(yè)化成長指明了方向。

6，這樣的課題實驗需要全組同仁精誠團結(jié)，全身心地投入。因為H"共同的目標，全組人員團隊意識得以加強，對學(xué)校、社會的和諧發(fā)展有推動作用。

為了使這個實驗?zāi)軌虮M快地“出爐”，使廣大一線教師能盡快地享受這一成果，從中受益，我們前后只用了三年左右的時間。短暫的時間，加之我們團隊教師水平的限制，因而在結(jié)題報告的撰寫，寫作知識點的確立，以及部分指導(dǎo)課上必定有不少的“瑕疵”。但“拋磚”的目的在于“引玉”，我們下一步準備組織“精銳部隊”，再次對該課題進行反思、修改、驗證，以期得到進一步的完善。

同時也與區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校進行聯(lián)系，準備擴大實驗對象，得到更多老師的幫助和支持。在這個基礎(chǔ)上，我們再同高中學(xué)校進行合作，有意進行初高中寫作教學(xué)大系列研究，把中學(xué)生六年寫作教學(xué)作一個系統(tǒng)的規(guī)劃。