王昌銘

一談到要學(xué)好語文，教師往往就要求學(xué)生多背誦。背誦一些名篇名段是必要的,但如果以為多多益善，我則向來持懷疑態(tài)度，因為我知道就連名人對這個問題也頗有議論。馬克·吐溫嘲笑美國資產(chǎn)階級教育說，當(dāng)一個黑孩子結(jié)結(jié)巴巴地背完三千條圣經(jīng)的時候，他從此就變成傻瓜了。恩格斯描述了當(dāng)時的愛北斐特中學(xué)的許多優(yōu)點之后，又指出，這個學(xué)校流行著一種非?？膳碌谋硶贫龋@個制度半年時間就會使一個學(xué)生變成傻瓜。當(dāng)然，不能據(jù)此認(rèn)為他們反對背誦，只能理解為他們反對背誦內(nèi)容不好或不值得背誦的東西，還反對把背誦作為死讀書的制度。

那么，正確的作法是什么呢？我想借用點石成金的故事來說明。我們?nèi)绻岩?guī)定學(xué)生背誦的篇目比作金子，那么金子越多，學(xué)生越發(fā)感到包袱沉重。如果我們培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，就好比給了他們一根點石成金的手指頭。他們就可以隨時把需要的、自己感興趣的東西化到頭腦中來。

背誦作為一種能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)。我在實際工作中，體會到一些大致的原則：用朗讀打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生咬準(zhǔn)字音，讀出抑揚頓挫；理清內(nèi)容層次，注意關(guān)聯(lián)詞語和句式特點；由少到多，用滾雪球的方法逐步延伸；練習(xí)時精神飽滿，每次練習(xí)時間不宜太長，等等。