萬(wàn)國(guó)清

現(xiàn)在多數(shù)教師選擇教材時(shí)都會(huì)優(yōu)先考慮配有電子課件及電子教案等資源的教材，為應(yīng)對(duì)這種需求，不少的教材在封面上直接印出“免費(fèi)贈(zèng)送電子教案”等類似的醒目標(biāo)志。但據(jù)筆者日常所見(jiàn)，不少出版人并未注意過(guò)電子課件與電子教案兩者是有區(qū)別的，部分年輕的作者也未注意這個(gè)問(wèn)題，因此圖書上的標(biāo)志提示內(nèi)容經(jīng)常與實(shí)際提供的內(nèi)容不相符。這個(gè)問(wèn)題雖然并不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但作為“育人”為目標(biāo)的教材來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤則還是不應(yīng)該的。

本文試圖在解釋電子課件與電子教案之間的區(qū)別后，淺顯的探討一下各種教材配套資源的特點(diǎn)或特性，以期為今后的高校教材建設(shè)盡一點(diǎn)微薄之力。

我們先來(lái)看一下教案和課件的定義。

教案：(a teaching plan; a lesson plan)教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教學(xué)的組織等。

課件：(Courseware)一種輔助性的教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)將授課內(nèi)容的文字、圖形等制作成多媒體等形式，可以在課堂上演示。*

看到以上定義，估計(jì)讀者都已明白它們的區(qū)別。教案是“教學(xué)方案”的簡(jiǎn)稱，也有稱之為“教學(xué)計(jì)劃”的；電子教案則是將手寫的教案錄成電子稿，方便復(fù)制與修改。課件則是一種方便教師授課的工具，因通常是由計(jì)算機(jī)軟件制作而成，故而常叫“電子課件”。它們兩者之間差異是明顯的。

課件及教案都屬教材的配套資源，教材的配套資源在教師選擇教材的因素中占據(jù)極重要的地位，圖1及圖2是筆者組織的《關(guān)于科技類高校教師選擇教材傾向性調(diào)查的報(bào)告》中的兩項(xiàng)結(jié)論。從圖1中我們可以看到，配套資源遠(yuǎn)較規(guī)劃、獲獎(jiǎng)等因素對(duì)教師選擇教材的影響要大。

現(xiàn)在大部分教材僅是配有電子課件，從圖2中我們看到，教師對(duì)教材配套資源的需求是多種多樣的，教材僅配電子課件是不夠的。至于教材應(yīng)配套哪些輔助性的資源，我們可以先從教師的授課過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)分析。

1教師的授課過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

1.1教師的授課過(guò)程

教師的授課過(guò)程可以簡(jiǎn)單的歸結(jié)為：備課－授課－課后答疑－批改作業(yè)－組織實(shí)習(xí)/實(shí)驗(yàn)－組織課程考試。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以簡(jiǎn)單的歸結(jié)為：預(yù)習(xí)－課堂學(xué)習(xí)－完成作業(yè)－參加實(shí)驗(yàn)/試驗(yàn)/實(shí)踐－復(fù)習(xí)－參加課程考試。

2高校教材應(yīng)有的配套資源

根據(jù)以上簡(jiǎn)述的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們可以認(rèn)為教師和學(xué)生均需要教材本身之外的配套資源，其中部分是相同的，部分是不同的，教師所需要的配套資源應(yīng)該有：教案、教材之外的案例等備課素材、課件、圖表源代碼等素材、習(xí)題集及答案、試題庫(kù)及答案。

學(xué)生需要的配套資源應(yīng)該有：課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)(含實(shí)驗(yàn)/試驗(yàn)/實(shí)踐指導(dǎo))、部分源代碼或素材、學(xué)習(xí)軟件。

現(xiàn)在部分優(yōu)秀圖書配套資源甚為豐富，有的配有教學(xué)用書，而將教材劃為學(xué)生用書；另有一些優(yōu)秀教材將教材之外的配套資源劃為公開(kāi)的“學(xué)習(xí)資源包”及只提供給教師的“教學(xué)資源包”，這種方法很好，筆者認(rèn)為此種方法通常較為合適，但具體到每種書可以有不同的劃分方法，大一統(tǒng)是不可取的。

3教材配套資源應(yīng)有的特點(diǎn)或特性

下面簡(jiǎn)單敘述各種配套資源應(yīng)有的特點(diǎn)或特性。

(1) 可編輯的電子教案。教師可以拿來(lái)將其改為自己可用的教案，幫助其縮短備課時(shí)間。同時(shí)，優(yōu)秀的教案會(huì)對(duì)年輕教師的教學(xué)起很好的指導(dǎo)作用，從而減少因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而走的彎路。于潤(rùn)偉老師的《通信工程原理》配套資源中就有完整的教案和課件，可供參考。

(2) 充足的案例及備課素材。這些不一定全部提供，在提供一部分材料后，可以將如何搜集、準(zhǔn)備備課素材的經(jīng)驗(yàn)寫成指導(dǎo)意見(jiàn)放到教案里，這更有利于提高教師的自學(xué)能力。

(3) 課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此內(nèi)容篇幅不大，又因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)使用，可以直接寫到教材之中，有的圖書在文前頁(yè)或緒論中直接寫出。周蘇教授的《新編計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》在前言之后附了“讀者指南”，不僅方便了教師的教學(xué)，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，是很好的范例。

(4) 可編輯的電子課件。這里要強(qiáng)調(diào)一下可編輯性，個(gè)別圖書中提供的電子課件是不可編輯的，這對(duì)使用極為不利，如果不可編輯，則與不提供電子課件差別不大。部分演示性質(zhì)的仿真模擬應(yīng)歸入課件。雖然Authorware和Flash功能強(qiáng)大，但不推薦非多媒體教材使用這兩種軟件制作課件，原因是教師不一定會(huì)使用這兩種軟件。課件作為演示性工具，首推的編輯軟件還應(yīng)該是PowerPoint，甚至可以用最常用的Word等軟件進(jìn)行編輯(至于動(dòng)畫和仿真，可以用其他軟件編輯好后嵌入課件即可)。PLC領(lǐng)域的知名學(xué)者繆常初教授認(rèn)為在PLC教學(xué)中，很多梯形圖的高度太高，有時(shí)需要同時(shí)顯示順序功能圖和梯形圖，一張PowerPoint的幻燈片放不下，所以在編寫的教材中多數(shù)使用Word制作教案及課件，使用起來(lái)很方便。

(5) 圖、表、源代碼等素材。在圖書編輯成型后，提供這些資料相對(duì)簡(jiǎn)單，而且這些資料對(duì)使用者自行編寫電子課件極為有利。但不少同事怕“版權(quán)”流失，或?yàn)榱朔乐贡I版，不愿提供，但筆者認(rèn)為不可因噎廢食，出版社不提供這些，盜版者也很容易通過(guò)掃描等手段得到。劉本軍老師的《CorelDRAW X3平面設(shè)計(jì)案例教程》的下載資源包中即提供了完整的原始素材、課件、習(xí)題答案等。

(6) 實(shí)驗(yàn)/試驗(yàn)/實(shí)踐指導(dǎo)。在多數(shù)專業(yè)課教材里已經(jīng)比較重視這項(xiàng)內(nèi)容，它們和主教材之間的關(guān)系如何處理應(yīng)主要根據(jù)授課順序及篇幅來(lái)決定。周蘇教授的《新編計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》在每章后設(shè)有內(nèi)容豐富且操作性極強(qiáng)的“練習(xí)與實(shí)驗(yàn)”；趙子江教授的《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程(第6版)》將試驗(yàn)內(nèi)容作為教材的附錄出現(xiàn)；陳渝教授則將其新作分成《嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用開(kāi)發(fā)》和《嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教程》兩本教材。

(7) 學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)軟件對(duì)自學(xué)要求較高的教材比較重要，但配套學(xué)習(xí)軟件難度較大，可根據(jù)教材重要程度與作者協(xié)商決定是否開(kāi)發(fā)。

(8) 習(xí)題集及答案、試題庫(kù)及答案?，F(xiàn)在不少教材直接將習(xí)題及答案印在教材上，筆者認(rèn)為一般的教材可以將習(xí)題印在教材中，但答案應(yīng)該以電子版的形式提供給教師，不宜直接印在圖書上。編制試題庫(kù)工作量較大，能否提供則完全要根據(jù)編者的實(shí)際情況來(lái)定。

(9) 教學(xué)網(wǎng)站或博客。教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)非一朝一夕之功，不少作者自己建有相關(guān)的網(wǎng)站或博客，如周蘇教授的www.zhousu.net網(wǎng)站，趙子江老師的博客/blog.sina.com.cn/zhaozijiang，這兩位老師的網(wǎng)站或博客并非完全針對(duì)某本教材而開(kāi)設(shè)，但對(duì)于提升作者與使用者之間的互動(dòng)水平極有好處。

(10) (模擬)教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備一般不會(huì)由出版社控制，但現(xiàn)在虛擬技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠使不少課程開(kāi)發(fā)出模擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或軟件，有條件的情況下出版社和作者在這方面還可以下些功夫，也能使廣大的學(xué)校減少教學(xué)設(shè)備上的投入，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。徐明偉教授及其團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了NetRiver網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)教程》則是其配套教材，陳渝教授及其開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)則為嵌入式的學(xué)習(xí)提供了“SkyEye”仿真環(huán)境，為沒(méi)有開(kāi)發(fā)板的的讀者提供了很大的方便。

以上列出的僅是最常見(jiàn)的教材配套資源形式，根據(jù)不同課程的需求，教材的配套資源還會(huì)有其他很多形式。

現(xiàn)在，僅有孤伶伶的教材已難以滿足教學(xué)需要，筆者建議編輯和作者在準(zhǔn)備策劃或編寫教材前，首先要考慮如何為教材提供豐富的配套資源，以方便教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以提升圖書單品種效益和節(jié)約社會(huì)資源為目的。這樣不僅能使教材好銷，還能因節(jié)約社會(huì)資源產(chǎn)生更大的社會(huì)價(jià)值。

(注：文中提到的一些教材配套資源，除存于配套光盤之中外，均可直接從www.cmpedu.com下載)