石　柳

柯小教育集團(tuán)新教師“行為跟進(jìn)式”培訓(xùn)活動(dòng)如期拉開(kāi)序幕，我首當(dāng)其沖，一頭扎進(jìn)了備課、上課、評(píng)課、“三課一磨”的緊張狀態(tài)。

一、細(xì)節(jié)描述：如果沒(méi)有滕老師的一點(diǎn)拔，我根本聽(tīng)不出什么名堂!

鈴聲響畢，師傅王老師即興給我上同一內(nèi)容的示范課了。她首先出示了：529+361=890，提出一個(gè)問(wèn)題：用什么方法來(lái)檢查答案是否正確?這時(shí)，班中有許多小朋友都唰唰地舉起了手。(王老師的目的是想讓學(xué)生迅速回憶起加法驗(yàn)算的方法，可以用其逆運(yùn)算減法來(lái)驗(yàn)算，并為本節(jié)課教學(xué)除法驗(yàn)算做鋪墊)一個(gè)手舉得最高的小男生站起來(lái)回答問(wèn)題，他口齒不太清楚，一個(gè)勁地說(shuō)：“先算1+9，先算1+9，再……”王老師接著他的回答，說(shuō)：“哦，你是用豎式計(jì)算的方法，對(duì)嗎?”小男生滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭……這只是一個(gè)“普通”的環(huán)節(jié)，我根本沒(méi)有留意。與此同時(shí)，滕老師的筆尖在我的聽(tīng)課本上寫下了“1+9”這個(gè)算式，說(shuō)道：“王老師非常善于點(diǎn)化學(xué)生，這是一種較高境界的數(shù)學(xué)策略，把原本學(xué)生所要表達(dá)的意思一語(yǔ)概括，而不會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在先算1+9，再算哪一步與本課教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容上去?！痹愀?我剛才壓根兒就聽(tīng)不出什么名堂，沒(méi)想到，這里卻有一片“新大陸”。

二、對(duì)“1+9”的反思：從反思中來(lái)提煉精華!

1．認(rèn)識(shí)“1+9”

從“1+9”中我發(fā)現(xiàn)到了原本自己所認(rèn)為的“數(shù)學(xué)策略”僅指狹義的數(shù)學(xué)方法，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題就是數(shù)學(xué)策略?？磥?lái)，大錯(cuò)特錯(cuò)了!“1+9”這不僅是一種方法，更重要的是它是一種教學(xué)機(jī)智。假設(shè)當(dāng)時(shí)王老師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“1+9之后，然后怎么辦呢?”相信那個(gè)小男生還會(huì)支支吾吾，直到把529+361整道題用豎式表達(dá)完為止，那本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)就會(huì)在此打破，小小一細(xì)節(jié)，使之成為一節(jié)失效的課堂教學(xué)。而王老師反應(yīng)之敏捷，一下子抓住要害，點(diǎn)到為止，一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生心服口服，非常巧妙地處理了這一細(xì)節(jié)。這的確是至高境界。

2．學(xué)習(xí)“1+9”

“1+9”的數(shù)學(xué)策略，是教師課堂教學(xué)機(jī)智的一種良好體現(xiàn)。所謂教學(xué)機(jī)智就是教師在與情境和學(xué)生相遇時(shí)的臨場(chǎng)智慧。在數(shù)學(xué)課堂中，我們無(wú)法面面俱到各類數(shù)學(xué)信息，學(xué)生信息，一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，勢(shì)必決定著教師必須發(fā)揮其聰明才智、隨機(jī)應(yīng)變的能力來(lái)正確引導(dǎo)更多的“1+9”。因此，學(xué)習(xí)“1+9”的數(shù)學(xué)策略勢(shì)在必行。平時(shí)多留意課堂，多傾聽(tīng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言，多參考案例，進(jìn)行分析，對(duì)案例細(xì)節(jié)進(jìn)行反思再設(shè)計(jì)，與其他老師共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)新課改下課堂教學(xué)策略的低效性有理性的認(rèn)識(shí)和感性的認(rèn)知，研究策略的有效方法，并應(yīng)用于實(shí)際課堂之中。

3．應(yīng)用“1+9”

應(yīng)用“1+9”的教學(xué)策略，這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐的過(guò)程，作為一名新教師，我決心做好以下幾點(diǎn)：

(1)踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，在平時(shí)上課中不斷操練，善于捕捉各種信息，在課堂上靈活運(yùn)用，舉一反三；

(2)走進(jìn)名師課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)煾嫡n堂中的每一細(xì)節(jié)，不斷琢磨，不斷反思，提出自己的建議與看法，積極做到“聽(tīng)后有收獲，評(píng)后有成果”；

(3)走近學(xué)生，平時(shí)多與學(xué)生交流，從平時(shí)談話與交流中挖掘?qū)W生的語(yǔ)言特點(diǎn)，思維邏輯，使得“1+9”的數(shù)學(xué)策略在教學(xué)中真正能靈活運(yùn)用，讓學(xué)生更心動(dòng)，讓教師更生動(dòng)，讓課堂更成功。