邱水紅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)要著重讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高課堂效益，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成樂學(xué)、好學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就成了我們數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的焦點(diǎn)。本人在數(shù)學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了這方面的實(shí)踐與探索，特舉幾個(gè)例子以供大家參考。

一、在競賽和表揚(yáng)中激趣，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“要將學(xué)生所能接受的任務(wù)放在他面前，以便他能獲得成績。由于成績，哪怕是微不足道的，也能架起以肯定態(tài)度對待學(xué)習(xí)的橋梁。”為此，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置問題，被問得同學(xué)根據(jù)題目的難易做不同的選擇，答完問題盡可能表揚(yáng)一番。

例1：為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中嘗受到成功的喜悅和自豪，在我的班級里，有一個(gè)不成文的規(guī)定：當(dāng)有同學(xué)想出一種很好的證明方法時(shí)；當(dāng)一個(gè)同學(xué)用完整的數(shù)學(xué)語言敘述一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)；當(dāng)一位數(shù)學(xué)成績不太好的同學(xué)獨(dú)立答對一道并不簡單的數(shù)學(xué)題時(shí)，請揚(yáng)起你的左手和右手鼓掌兩下。雖然只是簡單的鼓掌，但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻起著舉足輕重的作用，因?yàn)閷W(xué)生在掌聲中體會到同學(xué)對他的贊譽(yù)，成就感會進(jìn)一步激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)的興趣。

二、在實(shí)踐操作中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧秘

“吃過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了?！毙陆滩木妥⒅剡@一點(diǎn)，安排讓學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容相當(dāng)多。教學(xué)中為了提高學(xué)生的觀察，操作、想象、交流能力，我鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題大膽地發(fā)問，大膽地表述，并逐步過渡到用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行猜想、歸納等。

例2：在教八年級下冊《測量旗桿的高度》一課時(shí)，我化了兩節(jié)課時(shí)間，先讓每個(gè)學(xué)生在教室里弄清測量原理，定出測量方案后，再分組到操場上測量學(xué)校旗桿的高度，要求每人都用三種方法進(jìn)行測量。第一、測量竹竿的影長和旗桿的影長進(jìn)行計(jì)算；第二、利用竹桿的頂端、人的眼睛及旗桿的頂端成一直線時(shí)進(jìn)行測量計(jì)算；第三、利用放在地上的平面鏡使人的眼睛看到旗桿的頂端時(shí)來測算。當(dāng)三個(gè)答案有誤差時(shí)，請同學(xué)思考產(chǎn)生誤差的主要的原因，哪個(gè)答案誤差最大，為什么？假如平面鏡與地面成5度角誤差會多大？為了鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的積極性，當(dāng)時(shí)我還設(shè)立了一個(gè)最佳測量獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)高級圓規(guī)，全班同學(xué)興趣十足，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣無窮，奧妙無限。

三、從實(shí)際繪圖中誘發(fā)學(xué)生好奇心，燃起學(xué)生解決問題的欲望

幾何證明題對學(xué)生來說較難，很多老師借助多媒體讓學(xué)生形象直觀地看清圖形，從而得到證明方法，這當(dāng)然是行之有效的，但我認(rèn)為最形象最直觀還是讓學(xué)生自己作圖，通過正確作圖，更能誘發(fā)學(xué)生好奇心，從而燃起學(xué)生解決問題的欲望，讓他們千方百計(jì)尋找證題的方法。

例3：在教八年級上冊“等腰梯形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我先請學(xué)生準(zhǔn)確地畫出兩條平行直線L1、L2，如圖1，再在L1上任取兩點(diǎn)A、B，分別以A、B兩點(diǎn)為圓心，同樣長為半徑作弧，在L2上截出D、C兩點(diǎn)，連接AC、BD(注：另外一種為平行四邊形不要)，如圖2，然后用量角器量出∠ADC和∠BCD的度數(shù)，相等嗎？思考為什么，得到證明以后，再分別用尺規(guī)取出AD、BC的中點(diǎn)EF，連接EF，如圖3，測量一下，AB//EF嗎？思考為什么，給出證明。等腰梯形的所有性質(zhì)都是通過學(xué)生親手繪圖、積極探索得到的，而不是教師灌輸給學(xué)生，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，更體現(xiàn)了新課程下的課堂理念，在課堂上讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

四、從“換位”體驗(yàn)中靈活運(yùn)用知識，熟練掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系

通常都是老師出題目讓學(xué)生做，因?yàn)槌鲆坏李}遠(yuǎn)比做一道題難得多，它要求能把所學(xué)知識融會貫通時(shí)才能做到，現(xiàn)在來一個(gè)“換位”，由學(xué)生來嘗試出題，這樣對于幫助學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，熟練掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系都能起到良好的效果。

例4：在教九年級上冊《頻率與概率》一章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類題目比較難理解，甚至有學(xué)生問我：“老師，同時(shí)拋兩枚硬幣，出現(xiàn)一正一反的概率應(yīng)該是三分之一，怎么會是二分之一呢？”為此，我上課時(shí)先讓學(xué)生動(dòng)手操作多次，親身體驗(yàn)后初步得出一般的結(jié)論，然后從理論上用一一排列的方法加以說明。記得學(xué)完了這一章后，我布置了一道作業(yè)題：每人回家設(shè)計(jì)一種游戲規(guī)則，結(jié)果要你贏的概率為不小于0、6，而且最好人家一時(shí)還難以識破。第二天上課請同學(xué)介紹游戲規(guī)則，那天課堂氣氛異?；钴S，方案各異，材料不一，有玩轉(zhuǎn)盤的，有摸彩球的，有猜數(shù)字的等等。例如，有位學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：取四個(gè)乒乓球分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3、4，你我兩人閉著眼睛摸球，你摸兩個(gè)，組成兩位數(shù)，我摸三個(gè)，組成三位數(shù)，看它們是否是3的倍數(shù)，若是的得一分，否則不得分，得分多者贏；記得還有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：向空中扔礦泉水蓋子，落地時(shí)剛好覆蓋在地面上的，為我贏。因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)特別，引起同學(xué)的一陣爭議。經(jīng)過這樣的“換位”體驗(yàn)，學(xué)生對這一塊內(nèi)容了解得比較透徹，一般的題目都能應(yīng)付了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的，而提高課堂效益的有效途徑，就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以開發(fā)學(xué)生的智力為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)增加課外活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的策略，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>