陳　慧

[摘要]在電工學(xué)教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]電工學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0220169－01

電工學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重，又以實(shí)踐為主的一門專業(yè)課程。而職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)課又和其他的理論課和實(shí)驗(yàn)課不同，這門課最重要參加勞動(dòng)部門組織的統(tǒng)一考試。所以我們要結(jié)合理論課的教學(xué)情況和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓他們最終成為應(yīng)用型、技術(shù)型的人才。在電工學(xué)教學(xué)中，應(yīng)利用多種教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新需要設(shè)疑，需要引導(dǎo)思維，需要綜合性發(fā)展，他可以是創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)一步完善。因此，綜合能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。要把電工學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)了會(huì)用，并有所創(chuàng)新，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、低壓配電盤的安裝調(diào)試時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)來解決這些實(shí)際問題，使創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步延伸。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，除了有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)注意結(jié)合科技形勢(shì)的發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)新知識(shí)，新技術(shù)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀專業(yè)雜志，廣泛攝取和探究知識(shí)，不斷提高自己分析、解決問題的能力，培養(yǎng)自己善于使用網(wǎng)絡(luò)等信息系統(tǒng)提取合成信息和大膽創(chuàng)新的能力，不斷增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、設(shè)置疑難，給學(xué)生思考空間

所謂設(shè)置疑難情境，就是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生疑問，教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)置一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入疑難情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清楚未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索的思維活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法與途徑，要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的疑問，激發(fā)學(xué)生參與興趣。只有在一定的疑難情境中，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被喚醒。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際情境相關(guān)聯(lián)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由表及里的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，開拓學(xué)生的想象空間，設(shè)置創(chuàng)新情境，有意識(shí)的制造學(xué)生質(zhì)疑提問、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，設(shè)置疑難問題，形成懸念，留給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)思維的閘門，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的探索能力和習(xí)慣。例如，在“電阻的串聯(lián)、并聯(lián)”的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己歸納、證明及總結(jié)。同學(xué)們對(duì)此非常有興趣，同時(shí)，也產(chǎn)生疑難：怎么證明？在思考中獲得方法，在實(shí)踐中獲得答案。學(xué)生不斷的思考，教師關(guān)鍵性的點(diǎn)明問題，這種在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)思維、開闊眼界、產(chǎn)生聯(lián)想創(chuàng)造了良好的空間。打多數(shù)學(xué)生順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了成功的體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少

電工學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是本課程不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，驗(yàn)證電工理論的正確性，鞏固課堂所學(xué)的重點(diǎn)。在課堂講授基本概念、定律和方法后我們適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)人參與到實(shí)驗(yàn)中，通過動(dòng)手接線、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄等獲得豐富的感性知識(shí)，并將這些知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣有利于大家提高抽象思維能力，理解并牢記知識(shí)。例如：講完功率因數(shù)的提高，我們安排了熒光燈的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)我們掌握了提高功率因數(shù)的方法，理解了功率因數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)交流電的混聯(lián)電路計(jì)算也有了一定的掌握，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)常用電表的使用有了更深的了解。

四、現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)好幫手

作為應(yīng)用較為廣泛且投入不用多的教學(xué)設(shè)備，幻燈機(jī)在許多學(xué)校十分普及。由于各學(xué)科幻燈片的成套發(fā)行，使用幻燈設(shè)備解決基礎(chǔ)理論的教學(xué)十分方便，加上圖片制作規(guī)范，色彩艷麗，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上擴(kuò)大了理論教學(xué)的信息量。如在實(shí)際操作教學(xué)過程中，就可以使用幻燈機(jī)輔助教學(xué)，通過制作單相照明電路、三相供電電路、電機(jī)控制電路的幻燈片，使教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)畫圖中解放出來，增大了一節(jié)課的信息量，提高了教學(xué)效率。但由于幻燈片的制作存在許多技術(shù)上的難題，有缺乏教學(xué)過程中的視聽效果，所以在實(shí)際操作教學(xué)中，一般只采用現(xiàn)有的教學(xué)幻燈片解決一些基礎(chǔ)理論方面的和具有共性的問題。然而由于電工教學(xué)示教板中各種電表表頭體積普遍偏小，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不易觀察到電表指針的擺動(dòng)情況，造成演示實(shí)驗(yàn)的效果欠佳。是由投影儀后，可以將演示實(shí)驗(yàn)中電表所測(cè)的結(jié)果直接投影到屏幕上，實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰明了，學(xué)生觀察的輕松，很容易就能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。教學(xué)中常用投影儀一般分為有攝像頭和無攝像頭兩種。無攝像頭的投影儀比較普遍，主要用于投影膠片和實(shí)物，在教學(xué)中，常用它投影比較復(fù)雜的電路和圖形。復(fù)印機(jī)的普及，使膠片的制作很容易，故使投影儀在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但投影儀投影范圍的限制和膠片制作的成本較高，使用上也受到了一定的制約。有攝像頭投影儀對(duì)普遍投影儀是一種有益的補(bǔ)充，它對(duì)教師講解實(shí)物有很大的幫助，如在講解交流接觸器、時(shí)間繼電器、熱繼電器等器件的結(jié)構(gòu)和組成時(shí)，教師可以使用實(shí)物投影，對(duì)照課本上的分解示意圖進(jìn)行講解，就可使學(xué)生清晰明了地觀察整個(gè)器件，做到心中有數(shù)。同時(shí)，它還可用于對(duì)教材上的圖形、文字投影，避免了復(fù)印膠片所帶來的消耗，提高了資源的利用率，降低了教學(xué)成本。

常言說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在《電工學(xué)》的教學(xué)過程中，我們還要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容的不同優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主題作用，使他們真正掌握概念和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步加強(qiáng)思維能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國軍，《電工基礎(chǔ)》，教學(xué)四法，職教通訊，2003.

[3]曹開才，《電工電子技術(shù)》，電子工業(yè)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

陳慧，女，學(xué)士學(xué)位，助理講師，連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。