邱曉輝

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0220145－01

從教以來，一直擔(dān)任普通中學(xué)的歷史教學(xué)任務(wù)，十余載的教師生涯經(jīng)歷了苦悶、彷徨、傷感、欣慰、成就。完成了我是老師向我是學(xué)生的老師，我上課向我為學(xué)生上課的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，為學(xué)生當(dāng)引路人的目的。使一批一批學(xué)生學(xué)有所成，或升入高一級(jí)學(xué)府，或進(jìn)入社會(huì)成為有素質(zhì)有能力的人。就其歷程，我抓住了課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。重視課堂教學(xué)的主要功能，利用課堂教學(xué)這塊陣地。讓學(xué)生學(xué)有基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，做事認(rèn)真仔細(xì)全力以赴。既善于自己動(dòng)手動(dòng)腦，又具有與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。樹立正確人生觀價(jià)值觀，提升學(xué)生思想素質(zhì)修養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

余文森教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的課堂。是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。隨著科技日新月異的發(fā)展，我們的教學(xué)觀，教學(xué)理念或教學(xué)手段不斷更新，但我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)始終不變。我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更關(guān)注教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)狀況。追求有效教學(xué)的過程，實(shí)際就是教師和學(xué)生互動(dòng)、讓學(xué)生學(xué)知識(shí)思想成長(zhǎng)的過程。有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要充分利用好課堂四十分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

而我從教于普通中學(xué)，又地處城鄉(xiāng)接合部，所教學(xué)生既沒有重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、好學(xué)，又不如鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)的學(xué)生踏實(shí)、勤奮、節(jié)儉。我的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性較欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，思想素質(zhì)行為修養(yǎng)較差。經(jīng)常感覺他們是為老師讀書，當(dāng)然很難奢望他們課后會(huì)花很多時(shí)間預(yù)習(xí)、溫書、練習(xí)。這就要求我必須充分利用課堂時(shí)間，向課堂四十分鐘要效益，把一堂課安排井然有序。

1．我重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。常言道：興趣是最好的老師。每接手一屆新生，我不急于上新課，而是與學(xué)生大吹新近上演的歷史電視劇，神侃學(xué)生知曉的歷史人物，學(xué)生七嘴八舌發(fā)表所見所感。而劇本文學(xué)有加工改創(chuàng)，當(dāng)我把對(duì)應(yīng)的人物事件的真實(shí)歷史告訴學(xué)生時(shí)，必然吸引學(xué)生探究真實(shí)歷史的興趣。進(jìn)而對(duì)書本歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣。

2．任務(wù)適當(dāng)，備課充分，講解引人入勝。每堂課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定明確的目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)實(shí)在在過手掌握為準(zhǔn)。力求每節(jié)課學(xué)生都會(huì)有所收獲，有成就感。把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上。通過摸索總結(jié)，我改變過去脫離學(xué)生實(shí)際，機(jī)械教條式板書每課提綱，讓學(xué)生一味做筆記，背問答題等方式。而是花很多時(shí)間精心備課。備教材，備大綱、考綱，備學(xué)情，備教法。查資料，搜圖片，找題型，覓方法，做比較，編順口溜。想方設(shè)法地把每節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)用各種生動(dòng)有趣的故事、趣事、笑話、謎語(yǔ)等貫穿起來。課堂教學(xué)既活躍又完成每課任務(wù)。課后小結(jié)主干知識(shí)，每節(jié)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況采取措施。授課時(shí)導(dǎo)入新穎別致，先聲奪人，吸引學(xué)生注意力。善于通過科學(xué)的設(shè)問，檢查舊知識(shí)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成由舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的習(xí)慣，使知識(shí)變得相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，易學(xué)而不忘。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課后抓出主干知識(shí)，圍繞主干知識(shí)用風(fēng)趣幽默語(yǔ)言講解分析扣住學(xué)生心弦。講解人物，讓學(xué)生如見其人；敘述事件，讓學(xué)生身臨其境；解釋概念，分層引進(jìn)猶如剝筍。平常積累的趣事、笑話、詩(shī)歌、小品、說書語(yǔ)言都派上用場(chǎng)，既深入淺出，又抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意師生雙邊互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，收到很好教學(xué)效果。學(xué)習(xí)另一主題時(shí)，過渡很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，用一條線索穿連起有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物的本質(zhì)，找到解決問題的關(guān)鍵。每堂課結(jié)束一定要小結(jié)，老師設(shè)置一個(gè)綜合問題，讓學(xué)生來回答，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)完整掌握，又讓學(xué)生知能升華，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。落實(shí)學(xué)生是主體，老師是載體，使學(xué)生這一主體跟上老師這一載體，順利有效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生每節(jié)課都有收獲有進(jìn)步。

3．利用先進(jìn)科學(xué)工具為教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)直觀易懂。比如講新航路開辟一課，我為學(xué)生制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了十五世紀(jì)以前世界隔絕狀況。老師分析講解新航路開辟的原因，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)勾畫，把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)在書本上。用多媒體展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照理解記憶。再啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)時(shí)新航路開辟已經(jīng)具備哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條件一般包括客觀和主觀兩個(gè)方面，利用多媒體展示指南針，地圓說，先進(jìn)航路技術(shù)等相關(guān)圖片。四位航海家各自出發(fā)的時(shí)間，地點(diǎn)，方向，開辟新航路經(jīng)歷的線路，請(qǐng)四位同學(xué)分別扮演四位航海家點(diǎn)鼠標(biāo)開船并做解說。對(duì)難點(diǎn)新航路開辟的影響，先引導(dǎo)學(xué)生自己看書后談自己的感受，老師再逐一分析，一定要突破這一難點(diǎn)。

4．課堂教學(xué)不僅僅是老師授業(yè)，還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：思考能力、學(xué)習(xí)能力、歸納能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)能力等。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說：教會(huì)學(xué)生思考。這對(duì)學(xué)生的一生是最有價(jià)值的。我與多位較有成就的人士談話時(shí)問過一個(gè)相同的問題：你所學(xué)的課本知識(shí)在你工作中用了多少。只有工程師說：用得較多。而另幾位從事金融、管理的人士說：非常少。卻補(bǔ)充了一句：但在讀書時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)的能力，思考的習(xí)慣，專心致意的精神卻使我受益終身。這足見老師要在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)等習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生思考能力？第一老師展示自己思考的過程，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去思考，在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方式。第二啟發(fā)學(xué)生暴露思考過程并對(duì)學(xué)生的思考過程作剖析，評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，參與實(shí)踐的雙邊活動(dòng)，互相討論、質(zhì)疑，共同提高。平常老師要善于設(shè)疑，一般在講課的開頭、重難點(diǎn)，銜接處恰當(dāng)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，注意比較聯(lián)系，多層次、多方位把歷史發(fā)展的縱向和橫向比較聯(lián)系起來，還包括同一時(shí)期中外歷史的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、外交、人物、事件，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。方便學(xué)生理解記憶，促使學(xué)生形成準(zhǔn)確、完整、清晰的歷史知識(shí)體系。

我還注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀，世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，形成正確的價(jià)值取向是非觀念，具有社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，既為人民教師就要利用課堂這一圣殿，給學(xué)生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)做人。讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，進(jìn)入社會(huì)成為頂天立地、無愧自己今生、有益于人民的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)歷史新課程大綱》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》.