顧　松

摘 要：如何強化中專職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意識，使之更好地適應(yīng)社會職業(yè)學(xué)校人才知識結(jié)構(gòu)的要求？是當(dāng)前全社會正大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，積極進行職業(yè)數(shù)學(xué)課程改革。因此職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異、優(yōu)化教學(xué)過程、樹立學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力、從而達到整體提高職業(yè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)生；數(shù)學(xué)；改革；差異；培養(yǎng)；能力

職業(yè)數(shù)學(xué)的內(nèi)容抽象性、邏輯性都比較強，學(xué)生只會解一般簡單的數(shù)學(xué)題。分析問題的能力也十分薄弱。如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻看不到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系。因而使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，甚至喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進程。也影響到學(xué)生今后的發(fā)展。作為職業(yè)數(shù)學(xué)教師要認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、查找原因、采取對策、促進學(xué)生認識能力和分析能力。

1 職業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，自信心不強，意志薄弱。對學(xué)習(xí)成績要求不高。與初中相比職業(yè)數(shù)學(xué)的難度有所加大。學(xué)生適應(yīng) 能力差，學(xué)習(xí)情感脆弱。一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

基礎(chǔ)知識薄弱。表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，更談不上理解。各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識、技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。沒有良好的審題習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。加上表達能力差，運算能力差?；旧蠜]有掌握數(shù)學(xué)的思維方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將無從談起。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不少學(xué)生上課不能專心聽講，不積極主動思考問題。作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草。解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整。不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動。課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不能及時鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)能力差。思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實質(zhì)與要害。思維難以展開，更不用說進行聯(lián)想。在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單記憶、機械模仿。學(xué)習(xí)知識生吞活剝，不會靈活運用。往往只注重問題的結(jié)論，不重視問題的形成過程。

2 職業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異的成因

生源素質(zhì)低。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生紛紛奔向普通高中。而進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生智力程度大多數(shù)處于中下等水平。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就決定了職業(yè)學(xué)生的群體素質(zhì)低于一般學(xué)校的學(xué)生。

教育目標(biāo)定位低。主要側(cè)重于為社會培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員。它要求畢業(yè)生具有一般的、重復(fù)的業(yè)務(wù)操作技能。強調(diào)實用技術(shù)培訓(xùn)而忽視對文化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身對學(xué)生缺乏吸引力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強的學(xué)科。在教學(xué)上往往老師講得較多。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。缺乏積極參與、主動思考的意識。使原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心。從而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)對文化課學(xué)習(xí)要求不高。不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀。只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日參加工作。再加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。不重視學(xué)生文化成績。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 針對差異——數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

3.1 幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)，從而增進其學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動。對數(shù)學(xué)問題集體討論。找出多種解題方法和見解。讓學(xué)生模仿教師上講臺授課等。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正的學(xué)生。他們有較強的學(xué)習(xí)愿望。積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)。從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。要通過各種活動，總結(jié)出只有積極、主動、獨立、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效深入地學(xué)習(xí)。并掌握所學(xué)的知識。轉(zhuǎn)我們教師必須探索行之有效的教學(xué)方法。使每一個學(xué)生都能受到良好的教育。

強化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意識。對數(shù)學(xué)建立模型教學(xué)。要求學(xué)生能把實際問題歸納(或抽象)成數(shù)學(xué)模型(諸如方程、不等式等)加以解決。它對提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和能力。對改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，乃至培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都有著非常重要的作用。使學(xué)生體驗成功的愉悅，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，使個人素質(zhì)得到普遍提高，這樣才能承擔(dān)起時代賦予我們教師的神圣使命。

掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那些缺乏有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，不斷受到挫折和批評。因此很可能喪失信心。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)上花的工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想。主要是學(xué)習(xí)方法不正確。因此教師要在教學(xué)中，增強學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；教學(xué)中，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)自身的魅力、數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。教師要認真挖掘素材，針對那些關(guān)鍵性問題，激發(fā)學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生提問，支持學(xué)生發(fā)表見解。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題。培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

建立和諧的師生關(guān)系。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。他們往往不是從理性上認為該學(xué)科重要而去學(xué)好它。而是很大程度上取決于對任課老師的喜歡程度。因此和諧的師生關(guān)系也是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。特別是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助。從精神上多鼓勵。幫助他們樹立信心，提高對數(shù)學(xué)的興趣。

3.2 加強學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)要由易而難。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣愛好、智力水平、潛在能力及學(xué)習(xí)方法存在差異。接受知識的智能也有所不同。學(xué)習(xí)目的性也不盡相同。因此我們教師必須從實際出發(fā)、具體問題、具體分析、因材施教。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和個性特點。針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。取得較好的發(fā)展和學(xué)習(xí)信心。

重視講練結(jié)合。職業(yè)學(xué)校學(xué)生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢。因此在課堂上必須采取講中有練，練中有講，講練結(jié)合的原則。使他們動腦、動口、動手。做到學(xué)有所用，循序漸進。數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察問題，學(xué)會正確的思考。懂得對事物進行分析、綜合、歸納、概括。按照學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)科本身固有的特點，有意識地點撥誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生多方位、多角度、多層次地思考問題。

做好培優(yōu)補差工作。來自各個學(xué)校不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)差別較大，水平高低懸殊。因此對后進生必須要補課。個別補或集體補。對后進學(xué)生既要熱情關(guān)心又要嚴(yán)格要求。在輔導(dǎo)過程中充分發(fā)揮他們主觀能動性的作用。讓他們互幫互助，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也減輕了教師的負擔(dān)。讓教師有更多的時間來鉆研教材、研究教法、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，也提高了教師自身的素質(zhì)。

全面系統(tǒng)的靈活教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科。如果單純地為應(yīng)用而死記硬背公式。將會一知半解、知其一而不知其二。應(yīng)建立新型的學(xué)科評價體系。不以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。也可通過和學(xué)生談心的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)輕松而且有趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，養(yǎng)成看書的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方法。在教學(xué)中要求學(xué)生對一些重點章節(jié)的教材內(nèi)容，要粗讀、精讀、深讀。對一些重要概念要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在課堂上歸納升華。搞清各部分知識的來龍去脈、前因后果，以及和相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地整理知識的能力。只有把獲取的知識納入到已有的知識范圍內(nèi)，系統(tǒng)化、條理化、才能促進新舊知識的鞏固、儲存和應(yīng)用。因此我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完每一單元，每一章節(jié)，都對所學(xué)過的知識進行分類、概括、歸納、提煉。通過整理，同學(xué)們感到收效很大。對數(shù)學(xué)知識不僅學(xué)得活還記得牢，而且理解得也更加透徹。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識的能力。能力的長進得靠訓(xùn)練。訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)會獨立分析問題、解決問題和認識問題能力。不斷增強能力的培養(yǎng)。因此我在教學(xué)實踐中以練為主。按懂、會、熟、巧的順序分階段，有計劃地讓學(xué)生去練習(xí)。在一些重點章節(jié)中有目的、有針對性地給學(xué)生留一些思考題。讓學(xué)生去探討、創(chuàng)新。

參考文獻

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