尤克光

[關(guān)鍵詞]高中歷史教科書，2007人教版，2005人教版，課程標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2009)01—0048—04

江蘇省自2005年9月進(jìn)入高中新課改，至今已有幾年。自2007年9月起蘇南地區(qū)普遍使用的2007年人教版教科書(必修)，比2005年版有了較大修改，既有突出的進(jìn)步，也還有明顯的不足。筆者多年從事高中歷史教學(xué)與研究，本著對(duì)歷史教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，對(duì)2007人教版教科書略陳管見，提供編者與同行參考。

2005年人教版教科書由于編寫倉促，問題不少。筆者曾于2006年下半年撰寫了《高中歷史新課程教科書(人教版)修改意見》一文，提出了自己的意見。人教社歷史課程教材研究開發(fā)中心對(duì)2005版教科書使用情況經(jīng)過廣泛的調(diào)研，歸納各地的反饋意見后，對(duì)原教材必修課三本教科書依照便教利學(xué)的原則，進(jìn)行了修改。

首先是調(diào)整了單元的順序。2005版三本必修教科書均是前半本書中國(guó)史，后半本書世界史，兩者截然分開，互相割裂。2007版教科書體現(xiàn)了按古代、近代、現(xiàn)代的順序中外混編的原則，避免了將中國(guó)史、世界史截然分開的做法，有利于二者的結(jié)合。2005版必修教科書中為廣大師生詬病的是違背時(shí)序性，先講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，再講太平天國(guó)、辛亥革命、新民主主義革命這種不符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于教學(xué)的編排在2007版中得到改變。將2005版中的第二單元“列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗”與第三單元“近代中國(guó)的民主革命”整合為“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”，按時(shí)序性原則，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

2007版與2005版相比，內(nèi)容有增有減。增加部分如三冊(cè)教科書24個(gè)單元的單元引言文字量均有明顯增加，基本上是新添內(nèi)容，而且概括得比較完整，對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)提綱挈領(lǐng)作用。每課正文結(jié)束增加了“本課要旨”，用短短幾句話對(duì)本課內(nèi)容作小結(jié)，便于學(xué)生鞏固知識(shí)。另外在每?jī)?cè)教科書后面都附上了大事年表，中國(guó)和外國(guó)混編，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。在必修19頁還單列了“中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表”。2005版必修世界史部分從“古代希臘羅馬的政治制度”一跳就跳到了近代“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”，中間千余年的中世紀(jì)內(nèi)容成為空白。2007版以探究活動(dòng)課的形式增加了“黑暗的西歐中世紀(jì)”，扼要介紹了西歐中世紀(jì)的政治特點(diǎn)，填補(bǔ)了這一段歷史空白，起到了承上啟下的作用，這是值得肯定的。

2007版教科書對(duì)2005版教科書刪繁就簡(jiǎn)，減去了一些繁雜而不太重要的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。如必修“羅馬法的起源與發(fā)展”，必修“古代商業(yè)的發(fā)展”中有關(guān)徽商與晉商的內(nèi)容，必修“古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”，“西方人文主義思想的起源”中有關(guān)智者學(xué)派的內(nèi)容等都有大幅度的刪減。2005版教科書附件過多，使執(zhí)教老師感到應(yīng)接不暇。2007版減去了每課引言中的“探究的主要問題”，“重要概念”，減少了輔助欄目，減少了課后練習(xí)題，只保留一個(gè)核心題目。減少“探究活動(dòng)課”數(shù)量，每?jī)?cè)書只設(shè)置一個(gè)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。2007版教科書校正了2005版中明顯的錯(cuò)誤。如2005版必修52頁“對(duì)外開放格局圖”，蘇、浙兩省與上海市的界線未劃，河北與遼寧，福建與廣東之間無省界，2007版均作了改正。

2007版教科書比2005版有了較大的改進(jìn)，但其缺點(diǎn)還是明顯的。就其犖犖大端而言，世界史部分顯現(xiàn)了明顯的歐洲中心論(或稱歐美中心論)傾向。就三本必修本而言，亞、非、拉美三大洲在教科書中基本上是空白，這與“站在月球上看地球”的全球史觀是背道而馳的。占人類總數(shù)絕大多數(shù)，地域遼闊的亞非拉美地區(qū)有著燦爛的古代文明，為人類的進(jìn)步作出重大貢獻(xiàn)。近代以來民族解放運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，這些地區(qū)在當(dāng)代國(guó)際舞臺(tái)正發(fā)揮著越來越大的作用。這些在教科書上都杳無蹤影，是說不通的。

我們反對(duì)歐洲中心論，并不是不講歐洲歷史，也不是否定近代以來歐洲在世界史上的領(lǐng)先作用。在歐洲發(fā)生的對(duì)人類歷史產(chǎn)生重大影響的事件、現(xiàn)象、制度是應(yīng)該提到的，但如今教科書上亞、非、拉美廣闊地區(qū)，眾多人口集體缺席，是否妥當(dāng)，這是值得編者思考的。

就中國(guó)史部分而言，其明顯的失誤在于淡化、弱化以至回避中國(guó)共產(chǎn)黨在建國(guó)以后“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的“左”傾錯(cuò)誤及其造成的嚴(yán)重后果。1957年的反右派運(yùn)動(dòng)，1959年的廬山會(huì)議及其后的反右傾運(yùn)動(dòng)，1962年八屆十中全會(huì)后“階級(jí)斗爭(zhēng)要年年講、月月講、天天講”及之后全國(guó)農(nóng)村范圍的四清運(yùn)動(dòng)，對(duì)知識(shí)分子的過“左”政策，在思想文化意識(shí)形態(tài)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中“文革”前就存在的過火的批判斗爭(zhēng)等，均不著一字。建國(guó)以來給黨、國(guó)家、人民造成最嚴(yán)重?fù)p失的長(zhǎng)達(dá)十年的“文化大革命”，僅從破壞社會(huì)主義民主法制的角度用了500字左右的篇幅一筆帶過，簡(jiǎn)直如同兒戲。

1981年6月27日黨的十一屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》(以下簡(jiǎn)稱《決議》)說得好：“忽視錯(cuò)誤掩蓋錯(cuò)誤是不允許的。這本身就是錯(cuò)誤，而且將招致更多更大的錯(cuò)誤”。教科書有意淡化黨的失誤的部分是不符合黨中央《決議》精神的，不利于提高青少年學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和免疫力，也不利于理解鄧小平等同志力挽狂瀾并大刀闊斧地推進(jìn)改革開放的偉大意義。歷史教學(xué)必須把歷史的真相告訴祖國(guó)的下一代，這才是對(duì)歷史和民族負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教科書內(nèi)容取舍有失當(dāng)之處，需作調(diào)整。必修的前言指出學(xué)習(xí)內(nèi)容有四個(gè)方面，第一是中國(guó)和外國(guó)政治制度的發(fā)展及其特點(diǎn)。筆者認(rèn)為其中許多內(nèi)容與高中政治課程重復(fù)，牽涉到兩門學(xué)科體系的分工。教科書必修中13課“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”與必修中第7課“第一次工業(yè)革命”中的“從珍妮機(jī)到蒸汽機(jī)，”第8課“第二次工業(yè)革命”中的“人類邁入蒸汽時(shí)代”，第16課“大眾傳媒的變遷”中的“互聯(lián)網(wǎng)的興起”，基本上是重復(fù)的。而許多重要內(nèi)容有些未提到，有些又過于簡(jiǎn)單。20世紀(jì)兩次世界大戰(zhàn)這樣重大的政治事件居然從教科書上消失，未免說不過去?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)，“這是戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇觀。中華民族的壯舉，驚天動(dòng)地的偉業(yè)”。而教科書上的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，僅三個(gè)子目，正文僅一千五百字左右。許多重要史事均未提到，令人遺憾。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共兩黨共赴國(guó)難，正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)互相配合、互相呼應(yīng)，這是主流。國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)與日寇有22次會(huì)戰(zhàn)(相持階段開始前4次，后18次)。如其中1941.12.24--1942.1.16的第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)，是日軍偷襲珍珠港后，在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)頻頻得手，風(fēng)頭正健，想挾此余威，一舉拿下長(zhǎng)沙。而抗日名將薛岳(國(guó)民黨十大抗日名將之一)采取“天爐”戰(zhàn)術(shù)(誘敵深入，予以圍殲)，率軍與敵激戰(zhàn)20余天，最后殲敵5.7萬人。大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，挫敗了日軍的囂張氣焰，引起英美的刮目相看，提高了中國(guó)的國(guó)際威望。此種戰(zhàn)例完全可以

編入教材，而在我們高中歷史教科書中，根本沒有它的位置，豈不令人失望。

又如必修“現(xiàn)代中國(guó)的外交關(guān)系”主要敘述了五十年代、七十年代中國(guó)的外交活動(dòng)與新時(shí)期的外交建樹，而其中六十年代(“文革”前)成為空白。1963年12月中旬至1964年2月下旬，周總理與陳毅副總理兼外交部長(zhǎng)出訪亞非十四國(guó)，行程七十二天，飛行十萬八千里。這是一次大規(guī)模的外交活動(dòng)，極大地增進(jìn)了中國(guó)同亞非國(guó)家的友好合作關(guān)系，加強(qiáng)了中國(guó)人民同亞非人民之間的友誼和團(tuán)結(jié)。周總理立地生輝的偉人風(fēng)采，至今在當(dāng)?shù)啬觊L(zhǎng)者心中留下永不磨滅的印象。筆者認(rèn)為如此重大的外交活動(dòng)完全應(yīng)該編人教科書。

2007版教科書中“左”味還十分明顯，對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容的闡述不夠準(zhǔn)確，對(duì)太平天國(guó)明顯拔高等，茲不贅述。

如果說上述意見僅是筆者一家之言，仁者見仁，智者見智，各不相同，那么2007版教科書還有一些錯(cuò)得沒商量的“硬傷”，而且傷痕累累，值得注意。茲舉例如下。

有的是明顯的史實(shí)表述錯(cuò)誤，或有缺漏。如必修第5頁插圖“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”。其實(shí)此圖不在漢墓上而是山東嘉祥宋山1號(hào)小祠堂的西壁畫像，把“墓”字去掉即可。而同頁“西周分封示意圖”注釋中提及洛邑，地圖上未標(biāo)明。12頁“漢元期間”應(yīng)改為“自漢至元期間”。44頁“歷史縱橫”排列法國(guó)自1804年第一帝國(guó)至1852年第二帝國(guó)的歷史線索，中間少了1830年七月革命建立七月王朝，這是說不通的。75頁“副團(tuán)長(zhǎng)謝晉元率約八百名官兵”，“八百名”應(yīng)改為“四百余”。必修70頁“1875年，上海招商局架設(shè)電話線，開通第一部電話”。而34頁上“貝爾發(fā)明的電話”指出“1876年，美國(guó)人貝爾發(fā)明電話”。在貝爾發(fā)明電話之前，上海招商局能“開通第一部電話”嗎?

有的是字句欠準(zhǔn)確，容易引起歧義與誤解。如必修第8頁“秦朝疆域圖”中“勃?！睉?yīng)為“渤?！薄５谒膯卧浴坝⑼跖c國(guó)會(huì)矛盾激化”，“國(guó)會(huì)”應(yīng)改為“議會(huì)”。50頁“為了開拓海外市場(chǎng)和掠奪生產(chǎn)資料”，“生產(chǎn)資料”擬改為“生產(chǎn)原料”。52頁“火燒圓明園，咸豐帝逃往熱河”，應(yīng)改為“洗劫、火燒圓明園，咸豐帝逃往承德”。58頁引言“日本在1887年制定《清國(guó)征討方略》”，《清國(guó)征討方略》應(yīng)是《征討清國(guó)方略》。59頁“列強(qiáng)爭(zhēng)相在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍，掀起瓜分中國(guó)的狂潮”在“勢(shì)力范圍”后應(yīng)加上“強(qiáng)占租借地”才完整。70頁“另一部分進(jìn)入海陸豐”應(yīng)為“進(jìn)入廣東海陸豐”才準(zhǔn)確。86頁“資料回放”中“他們將獲得的將是整個(gè)世界”，前一個(gè)“將”需刪掉。必修第9頁“1987年陜西法門寺”，在“陜西”與“法門寺”中應(yīng)加上“扶風(fēng)縣”。第10頁“明中后期”應(yīng)改為“明朝中后期”。56頁“歷史縱橫”上面與下面的兩段文字基本上重復(fù)，可以刪去其中的一段。81頁“美國(guó)華爾街股票市場(chǎng)……”從國(guó)名一跳至街名。有如“中國(guó)王府井大街”一樣，未免說不通，中間應(yīng)加上“紐約”。99頁“給企業(yè)部分權(quán)利”應(yīng)改為“權(quán)力”。104頁“美國(guó)企圖建立以自己主導(dǎo)的資本主義世界貨幣體系”，應(yīng)是“以自己為主導(dǎo)的……”。110頁“本課要旨”中“北美自由貿(mào)易區(qū)是世界上第一個(gè)由發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家組成的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)”，此說不妥。北美自由貿(mào)易區(qū)正式成立于1994年元旦，而亞太經(jīng)濟(jì)合作組織成立于1989年，其中有美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，也有發(fā)展中國(guó)家(中國(guó)于1991年加入)。因此，“第一個(gè)由發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家組成的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)”是亞太，而不是北美。必修第二單元引言“在羅馬帝國(guó)滅亡之后的一千年間”，應(yīng)為“在西羅馬帝國(guó)滅亡……”。46頁“漢字按照甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書的脈絡(luò)演變發(fā)展”，應(yīng)在“甲骨文”后加上“金文”才完整。84頁《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾問題》，應(yīng)為《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》。97頁“王蒙的小說《組織部新來的青年人》”應(yīng)為“《組織部新來的年輕人》”。

2007版教科書中對(duì)于時(shí)間年代的表述有些欠準(zhǔn)確，會(huì)引起誤解，茲舉例如下。必修19頁“中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表”中西漢與東漢之間缺了王莽建立的新朝。這是不應(yīng)有的疏忽，割斷了歷史。新朝與秦朝時(shí)間長(zhǎng)短相仿，為何有秦朝而無新朝?58頁“1894年7月，日本艦隊(duì)……挑起戰(zhàn)端，8月，清政府迎戰(zhàn)?！苯o人的印象是中間隔了整整一個(gè)月，而其實(shí)前者是7月25日，后者是8月1日，中間僅隔了六、七天。在一百多年前，通訊設(shè)備尚不發(fā)達(dá)的情況下，這一反應(yīng)不算太慢。筆者認(rèn)為有關(guān)敘述戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間一定要準(zhǔn)確，因?yàn)楸F神速，瞬息萬變。同例79頁“1947年6月，劉伯承、鄧小平……”應(yīng)表述為“1947年6月底”才更為準(zhǔn)確。教科書上許多時(shí)間用春夏秋冬四季來說明，這是不科學(xué)的，誤差很大。如71頁“1931年冬，中華蘇維埃第一次全國(guó)代表大會(huì)在江西瑞金召開。”實(shí)際時(shí)間是11月7日—11月20日，在贛南是深秋時(shí)節(jié)，而不是冬季。又如74頁“1937年秋中國(guó)共產(chǎn)黨制定了……人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線。”指的是8月22日—8月25日的洛川會(huì)議。8月下旬成了秋季。8月的奧運(yùn)會(huì)不是稱為夏季奧運(yùn)會(huì)嗎?筆者認(rèn)為為了避免歧義，力求準(zhǔn)確，還是注明月份為好(必要時(shí)還可以標(biāo)明上、中、下旬)。必修第四單元引言，“新中國(guó)成立后的三十年間”指的是1949年10月—1978年12月。應(yīng)該是29年，可改為“近三十年”為好。教科書對(duì)世紀(jì)的起訖之年似乎把握不準(zhǔn)，需引起注意，避免混淆。如必修27頁“17世紀(jì)初英國(guó)成立了東印度公司……”。東印度公司成立于1600年，它是16世紀(jì)最后一年，應(yīng)是16世紀(jì)末，而非17世紀(jì)之初。同例71頁“20世紀(jì)初，清政府在南京開辦第一個(gè)電話局”。經(jīng)查實(shí)是1900年，這是19世紀(jì)最后一年，應(yīng)是19世紀(jì)末，而非20世紀(jì)初。如為了避免世紀(jì)起訖之爭(zhēng)，建議不妨寫明1600年與1900年為好。

2007年版三本必修教科書最后均附有大事年表，受到廣大師生的歡迎。但仔細(xì)看下來，感到缺漏很多，有些該列入的內(nèi)容未能列入，而有些應(yīng)該準(zhǔn)確到月、日的，僅列至年，限于篇幅，不再詳述。

上述文章第二部分所述2007版教科書的缺點(diǎn)根源在于課標(biāo)未修改，編者只能在課標(biāo)框框內(nèi)對(duì)教科書作少量的修改，可稱戴著腳鐐跳舞。筆者認(rèn)為要使教科書有重大改進(jìn)，非修改課程標(biāo)準(zhǔn)不可。

首先，要用全球史觀取代歐美中心論來統(tǒng)領(lǐng)教材，而不能把眼光僅盯住歐美發(fā)達(dá)地區(qū)。亞非拉美地區(qū)從古代文明的發(fā)祥至近代以來波瀾壯闊的民族解放運(yùn)動(dòng)，以至當(dāng)今為爭(zhēng)取建立公平合理的政治經(jīng)濟(jì)制度的斗爭(zhēng)均應(yīng)有所反映。

其次，應(yīng)秉承直筆而書的傳統(tǒng)史德，不回避中國(guó)共產(chǎn)黨在前進(jìn)道路上經(jīng)歷的曲折坎坷，不回避毛澤東晚年犯下的嚴(yán)重“左”傾錯(cuò)誤，根據(jù)黨中央《決議》的精神予以實(shí)事求是的敘述分析，并引導(dǎo)學(xué)生從中吸取深刻教訓(xùn)。這樣做才是維護(hù)歷史科學(xué)的尊嚴(yán)。才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。

再次是及時(shí)地引進(jìn)史學(xué)界達(dá)成共識(shí)的最新研究成果，使之與時(shí)俱進(jìn)。并要注意行文的可讀性，要有文采，遣詞造句力求規(guī)范、準(zhǔn)確。認(rèn)真校對(duì)，力戒錯(cuò)別字，避免出現(xiàn)成為笑柄的“硬傷”。

2007版教材修訂說明中寫到：“減少文字量，課文從原來的每課1800字減到1200字”。筆者對(duì)此頗不以為然。作為一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的許多基本歷史知識(shí)，就在這每課減少的六百字中“水土流失”了。面對(duì)當(dāng)今重理輕文的嚴(yán)重風(fēng)氣，廣大青少年歷史知識(shí)驚人的貧乏(請(qǐng)看青年歌手大獎(jiǎng)賽選手的答問)，作為歷史教育工作者必須堅(jiān)守陣地，而不能在“減負(fù)”的旗號(hào)下放棄自己的責(zé)任。如前述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“文革”等重大事件應(yīng)予以充實(shí)。筆者認(rèn)為對(duì)“減負(fù)”需辯證的理解，不是僅僅減少文字量，減低教科書的厚度。文采斑斕的文字，形象生動(dòng)的敘述，即使再長(zhǎng)，學(xué)生也是愿意看的；相反，枯澀無味如同嚼蠟的文字，再短也提不起學(xué)生的興趣。如果把減負(fù)片面地理解為減少文字量而減去了必要的內(nèi)容。那是錯(cuò)誤的。而由于盲目減少文字量未能把一些重要內(nèi)容寫明說透，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了教師的教學(xué)難度。結(jié)果適得其反，不是減負(fù)而是增負(fù)。筆者認(rèn)為為了減低教科書的厚度(頁數(shù))，可以適當(dāng)減少一些插圖(顯得太多了，而且有些作用不大)及附件(如“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“學(xué)習(xí)延伸”“資料回放”等)，而不能削弱正文主干部分。

人類社會(huì)由男女兩性組成，在分工與合作中共同創(chuàng)造歷史推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。女性的解放是人類解放的尺度，從重男輕女到男女平等，這是社會(huì)的進(jìn)步。女性作為人類社會(huì)的另一半，在高中歷史課程中應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)注與展現(xiàn)，筆者建議在歷史課標(biāo)中增加女性史的內(nèi)容。

教科書是教學(xué)的重要依據(jù)。不管是教教材，還是用教材教，教科書的重要性是不言而喻的。編寫修改教科書是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作。必須有正確的指導(dǎo)思想，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神全身心地投入工作才能取得好效果。筆者呼吁有關(guān)部門盡早修改課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛聽取執(zhí)教老師的意見，編寫出體現(xiàn)時(shí)代特色受到廣大師生歡迎的教科書。

[責(zé)任編輯：吳丹]