周紅春　王亞?！≈焓缛A　謝舒瀟　趙海霞

摘 要：信息技術(shù)為高等教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間,高等教育的內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了重大變革。論文從高校教學(xué)的特點出發(fā)，分析了信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革所面臨的四方面問題， 以暨南大學(xué)作為實踐研究案例，提出了信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革的幾點建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)改革 實踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）01-0067-04

信息技術(shù)是通訊技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。近年來,信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用,極大地推動了社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)也為高等教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間,高等教育的內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了重大變革。

一、問題的提出

在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》主要任務(wù)中的第七條明確指出：加快教育信息化步伐。如何提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的人才，已經(jīng)成為擺在各個高校眼前的大事。當(dāng)前把信息技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)中主要面臨如下四方面問題：

1.學(xué)校層面重視度普遍不夠

各高校都比較重視校園信息化建設(shè)，但是仍然存在教學(xué)信息化投入不足、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用政策支持力度不夠、對教師和學(xué)生的評價體系沒有明確要求等問題。

2.教育技術(shù)職能部門的作用未能充分發(fā)揮

由于學(xué)校投入力度不足及體制上的原因，教育技術(shù)職能部門的作用未得到充分發(fā)揮；教育技術(shù)支撐環(huán)境建設(shè)跟不上；網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏，特別是高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)資源缺乏。

3.學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)的技能與熱情有待提高

目前，高校一些教師并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)改革以及改進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平方面的作用；一些教師則認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)付出大回報小,不如去搞科研。而另一個極端是：一些教師過分依賴信息技術(shù)，完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如：課堂上教師的主要任務(wù)就是播放課件，解釋課件，教師的注意力主要集中在顯示器上，而忽視了與學(xué)生的交流。同時學(xué)生光忙于記筆記，完全沒有時間思考，這樣使教學(xué)效果大打折扣。

4.學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

學(xué)生也是影響信息技術(shù)應(yīng)用一個不可忽視的因素。調(diào)查顯示：目前有高達(dá)73%的大學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找各種學(xué)習(xí)資料；32.8%的學(xué)生經(jīng)常利用在BBS上發(fā)帖的方式來向其他同學(xué)請教疑難問題；19.5%的學(xué)生經(jīng)常利用電子郵件向教師和同學(xué)進(jìn)行請教或交流；還有4.8%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些重大難題時會通過電子郵件向校外的專家進(jìn)行請教。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)有了很大提高；而另一方面也必須看到，還有很多學(xué)生不習(xí)慣使用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題，學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高。[1]

二、信息技術(shù)在高校教學(xué)改革實踐中的應(yīng)用

暨南大學(xué)是中國第一所由國家創(chuàng)辦的華僑學(xué)府，學(xué)校的學(xué)科門類眾多、學(xué)生也具有鮮明的多元化特點，這些使得暨南大學(xué)信息化教學(xué)改革的需求程度比一般高校要迫切，而且應(yīng)用的難度也更大。因此，暨南大學(xué)在該方面的建設(shè)經(jīng)驗對其它學(xué)校有較好的借鑒價值。

鑒于上述幾個層面問題的分析，暨南大學(xué)采取了一系列措施，開展信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革的實踐研究并取得了較好的效果。具體做法如下：

1.以學(xué)校發(fā)文的形式確立教學(xué)信息化理念與措施

為貫徹暨南大學(xué)“面向海外，面向港澳臺”的辦學(xué)方針；實現(xiàn)建設(shè)海內(nèi)外知名的高水平研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)；更好地為教學(xué)和科研服務(wù)，學(xué)校非常重視教學(xué)信息化工作，投入大量的人力、物力、財力，并以學(xué)校文件形式發(fā)布了61號文《關(guān)于加快推進(jìn)我校本科教學(xué)信息化建設(shè)的通知》。該文件確立了教學(xué)信息化理念與措施，為穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化提供了有力的保障。

2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心職能部門的作用

暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心工作遵循“管理制度是保障，教師培訓(xùn)是先導(dǎo)，平臺建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的”的原則。多年來，網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心和學(xué)科教師共同建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；為全校師生提供了良好的教育技術(shù)支撐環(huán)境；深化了以課程建設(shè)為中心的教學(xué)應(yīng)用；堅持不懈地做好教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作，而且取得了良好效果。

（１）建章立制，保障現(xiàn)代教育技術(shù)工作持續(xù)穩(wěn)步開展

為了進(jìn)一步強化規(guī)范管理，優(yōu)化工作流程，網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心制定和完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)項目立項指南、管理辦法、技術(shù)規(guī)范以及一系列政策文件，保障了學(xué)校教育技術(shù)工作的持續(xù)穩(wěn)步開展。

（２）進(jìn)一步優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，深化教學(xué)改革

穩(wěn)定、良好的教育技術(shù)支撐軟硬件環(huán)境是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校已建成高速、穩(wěn)定、可靠的校園網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上建立了覆蓋主要教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)的無線網(wǎng)絡(luò)，同時擁有高性能的數(shù)據(jù)中心，多媒體教室覆蓋率達(dá)100%，為開展信息化教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施。同時學(xué)校建設(shè)了大型教學(xué)資源共享服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)工具等，為全校師生創(chuàng)造了良好的信息化教學(xué)條件，為學(xué)校實施內(nèi)、外招生“因材施教、分類培養(yǎng)”提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。

1）建成大型教學(xué)資源服務(wù)中心，促進(jìn)資源共建共享

暨南大學(xué)教學(xué)資源服務(wù)中心的建設(shè)目標(biāo)是：建立一個內(nèi)容豐富、高效實用、安全穩(wěn)定、檢索方便的大型共享教學(xué)資源服務(wù)中心。這是一個分層次、分類型、分級別、多用戶、分布式管理的大型教學(xué)資源管理系統(tǒng)。結(jié)合僑校學(xué)生生源多元化的特點，我校率先提出了嵌套多級子庫的概念，并建立了特色資源、名師講座、外語學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育四大教學(xué)資源子庫以及電子專業(yè)、水生生物學(xué)、國際關(guān)系等多個專業(yè)的資源庫，師生能夠方便地對教學(xué)資源進(jìn)行上傳、下載、分類、檢索與共享。目前我校教學(xué)資源服務(wù)中心已有各種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源6萬多個，覆蓋1290門必修課程，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

2）建成國際先進(jìn)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺

2006年，學(xué)校引進(jìn)了國際知名品牌Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺，教師能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺進(jìn)行授課、答疑、網(wǎng)上討論、作業(yè)批改等，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺進(jìn)行課后自學(xué)、討論和作業(yè)提交等一系列輔助教學(xué)活動。截至2008年5月底，已有1647門課程利用平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用。

3）為全校教師提供簡單易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)工具

為了提高多媒體教學(xué)資源建設(shè)的效率，網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心為學(xué)科教師提供了簡單易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)工具，并對廣大教師進(jìn)行了推廣應(yīng)用培訓(xùn)。教師可以利用該工具快速進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和整合，該工具在學(xué)校各級精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、多媒體教學(xué)資源項目建設(shè)以及課程多媒體教學(xué)資源整合中發(fā)揮了重要作用。從2005年9月至今，該工具已支持3249個用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。

4）進(jìn)一步改善多媒體教學(xué)資源開發(fā)環(huán)境

近年來，為了進(jìn)一步推動全校多媒體教學(xué)資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心建成了教師教育技術(shù)培訓(xùn)室、精品課程制作室、多媒體教學(xué)資源開發(fā)室、流媒體課件制作室、多媒體教學(xué)資源庫管理室和網(wǎng)絡(luò)視頻會議室等，為全校師生開發(fā)、利用多媒體教學(xué)資源提供了良好的開發(fā)環(huán)境。

（３）全方位組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，取得顯著成效

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量可觀，自制率高

目前我校已建設(shè)1936項多媒體教學(xué)資源，覆蓋1290門必修課程，占必修課程總數(shù)的81%。所有的教學(xué)資源均在校園網(wǎng)首頁的“暨南學(xué)習(xí)資源在線”中統(tǒng)一發(fā)布供全校師生共享。

2）以立項方式推動多媒體教學(xué)資源建設(shè)，效果良好

自1995年以來，暨南大學(xué)共獲得各級各類多媒體教學(xué)資源項目618項，這些項目的建設(shè)成果在學(xué)校的多媒體教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用。

學(xué)校從1997年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)資源的校級CAI立項，設(shè)立CAI?？?，給予每個立項項目一定的經(jīng)費支持。自2003年起，在原有CAI立項的基礎(chǔ)上，設(shè)立了暨南大學(xué)教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”，進(jìn)行全方位高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。每年進(jìn)行一批立項，項目類型包括專業(yè)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、試題庫、案例庫、基于網(wǎng)上資源利用的教改試驗等，優(yōu)先考慮名師名課、精品課程、名牌專業(yè)、重點課程、素質(zhì)教育基地等，以公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主，分批進(jìn)行建設(shè)，形成良性循環(huán)。目前我校已進(jìn)行了四批立項，共175個項目，前三批項目已經(jīng)結(jié)題并在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，第四批項目正在建設(shè)中。

3）自主開發(fā)的多媒體教學(xué)資源獲獎項目多、層次高

經(jīng)過多年努力，我校教師自主開發(fā)的多媒體教學(xué)資源共獲得省級以上獎勵139項，而且獲獎層次比較高，獲全國網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件獎43項、廣東省計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件獎96項、出版多媒體教學(xué)軟件24部（見表1）。其中環(huán)保系列多媒體課件《中國的鳥類》獲得第七屆全國多媒體課件大賽特等獎，《中國生態(tài)環(huán)境》、《中國生物多樣性保護(hù)》、《濕地生態(tài)環(huán)境》多媒體課件分別獲得第四屆、第六屆和第八屆全國多媒體軟件大獎賽一等獎。另外《微機(jī)原理與接口技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程、《紅樓夢文化》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分別獲得第七屆和第十屆全國多媒體教育軟件大獎賽一等獎。

（４）深化以課程建設(shè)為中心的教學(xué)應(yīng)用

1）以項目建設(shè)促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用

長期以來學(xué)校非常重視信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，積極開展新型教學(xué)模式的試驗研究，以點帶面推動課程教學(xué)改革。

在“九五”期間，以廣東省高校電化教育“五個一百工程”項目為突破口，以醫(yī)學(xué)院、生科院為試點，開展課程電化教育試驗，選擇了生理學(xué)、人體解剖學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程進(jìn)行試驗，取得了良好的效果，同時也帶動了其他學(xué)科課程的改革，共有7門課程獲得廣東省教育廳組織的優(yōu)秀電化教育試驗課程評比一、二、三等獎。

“十五”期間，學(xué)校鼓勵學(xué)科教師積極參與廣東省教育廳教育技術(shù)“151工程”項目，全校共獲得28項立項，其中9項是基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗項目，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”項目中的基于網(wǎng)上資源利用的教改試驗項目立項，采用行動研究法和試驗研究法，以點帶面，選擇一些基礎(chǔ)條件比較好的課程進(jìn)行試點，開展信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)、基于問題的研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式的探索與實踐。試點課程取得良好效果，并向其他課程推廣。例如，自然保護(hù)概論課程教學(xué)改革與學(xué)生挑戰(zhàn)杯相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，獲得省“151工程”項目評比教改試驗類一等獎。該教改試驗項目已在教學(xué)中應(yīng)用推廣多年，深受學(xué)生的歡迎，同行評價也較高。學(xué)校發(fā)表與該項目相關(guān)的論文6篇，相關(guān)項目獲2005年省級教學(xué)成果二等獎、暨南大學(xué)教學(xué)成果一等獎。

2007年起，學(xué)校還設(shè)立了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項目，立項208項已全部結(jié)題，教師積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺進(jìn)行網(wǎng)上課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，取得良好效果。該項目產(chǎn)生了良好的示范作用。

2）以精品課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心積極支持和參與各級精品課程的建設(shè)工作，共協(xié)助建設(shè)了95門精品課程，其中國家級2門、省級16門、校級77門。僅在教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”的立項中，就支持了52門精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，學(xué)校大大提高了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的水平。

《外國文學(xué)史》精品課程建設(shè)了立體化教材，該教材改變了外國文學(xué)史傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，形成了視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的全新外國文學(xué)史教學(xué)模式；采用混合式教學(xué)，以“教學(xué)工作坊”為載體開展研究性學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果包括論文、多媒體作品、將經(jīng)典外國文學(xué)作品改編為劇本、演出課堂劇和課程實踐匯報等。通過開展多種形式的研究性學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，信息素養(yǎng)得到了增強，研究能力和創(chuàng)新能力得到了提高。

《人體解剖學(xué)》精品課程是國內(nèi)較早開展多媒體教學(xué)的課程，出版了人體解剖學(xué)第一部多媒體課件光盤，并與時俱進(jìn)創(chuàng)建了資源豐富的教學(xué)網(wǎng)站用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展了人體解剖網(wǎng)絡(luò)第二課堂；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與人體解剖學(xué)課程整合，將網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本陳列館、網(wǎng)絡(luò)第二課堂與傳統(tǒng)媒體（如：模型、標(biāo)本、解剖實踐等）合理結(jié)合，形成了開放式、研究型、立體化教學(xué)模式。

3.提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平

自2001年教育部高教司和全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會正式授權(quán)，我校成立了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心以來，學(xué)校對教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作常抓不懈，采取分層次、分類型、分階段地開展教育技術(shù)培訓(xùn)工作，共培訓(xùn)教師2577人次。其中包括教師教育技術(shù)等級培訓(xùn)、各類教學(xué)資源建設(shè)項目培訓(xùn)、專家講座，并組織學(xué)科教師參加優(yōu)秀教學(xué)資源成果的研討交流等，這些努力促進(jìn)了學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步推動教學(xué)方法與手段的改革。

三、信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革的幾點建議

信息技術(shù)條件下，高校教學(xué)改革需要多方面的支持和參與，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教育技術(shù)職能部門、學(xué)科教師以及學(xué)生的積極參與，這幾方面缺一不可。

1.領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的轉(zhuǎn)變是前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要充分認(rèn)識到信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的重要地位，理解“教育技術(shù)（信息技術(shù)）是教育教學(xué)改革的制高點”的重要意義，使信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革成為學(xué)校教學(xué)中實實在在的日常工作，加大經(jīng)費的投入，為教學(xué)改革提供一切可能的信息技術(shù)條件，同時促進(jìn)學(xué)校建立相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用激勵機(jī)制的等。

2.充分發(fā)揮教育技術(shù)職能部門的作用是基礎(chǔ)

進(jìn)一步優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，全方位組織高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)，積極探索教學(xué)資源共建共享機(jī)制，制定相關(guān)措施、提高教師參與教學(xué)改革的積極性，根據(jù)學(xué)科的特點，有針對性地探索適用有效、可操作性強、便于推廣的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動參與度，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

3.學(xué)科教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與信息技術(shù)能力的提高是關(guān)鍵

高校教師除了要具有過硬的教學(xué)水平，還需要有較高的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。開展分層次、分類型、分階段的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，可以促進(jìn)學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，進(jìn)一步推動教學(xué)方法與手段的改革。

4.學(xué)生多元化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目的

新時期社會的歷史性變化,對人才的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,也對現(xiàn)代的高等教育提出了更高的要求。教學(xué)改革的效果主要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)與增強學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力。一方面是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，包括獲取、分析、加工和利用信息的能力等，另一方面在教學(xué)實踐中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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