李　雯

一、“參與與和諧”維度的意義

“參與與和諧”明確了愛(ài)生學(xué)校的管理方向。中國(guó)愛(ài)生學(xué)校的終極目標(biāo)是全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能的充分展現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能自信而成功地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說(shuō)中國(guó)愛(ài)生學(xué)校建設(shè)要充分實(shí)現(xiàn)兒童受教育的權(quán)力，使全體學(xué)生獲得全面、充分的發(fā)展和成長(zhǎng)，并且獲得這種發(fā)展和成長(zhǎng)方式是健康的、有效的?！皡⑴c與和諧”的意義在于：

首先，“參與與和諧”通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)學(xué)校管理的規(guī)范和引導(dǎo)使全體學(xué)生有效地參與到學(xué)校管理中來(lái)，使學(xué)生關(guān)于自身發(fā)展的需求和意愿能夠在學(xué)校管理中得到充分表達(dá)。

其次，“參與與和諧”通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)學(xué)校管理的規(guī)范和引導(dǎo)使教師、家長(zhǎng)和社區(qū)也參與到學(xué)校管理中來(lái)，從不同角度和方面關(guān)注學(xué)生的權(quán)力、需求和發(fā)展，使學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)在不同的時(shí)間和空間上形成合力，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的、一致的、持續(xù)的教育環(huán)境。

再次，民主管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的主要特點(diǎn)和發(fā)展方向之一，而民主管理的核心和基礎(chǔ)是廣泛的參與，在廣泛參與的基礎(chǔ)上提升學(xué)校管理的質(zhì)量，形成和諧的人際關(guān)系，達(dá)到學(xué)校的和諧發(fā)展。

最后，“參與與和諧”能夠通過(guò)學(xué)校管理層面的切實(shí)的變革激發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士的自主參與意識(shí)，提高他們的自主參與能力，使他們主動(dòng)參與到學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，形成和諧的育人氛圍，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、“參與與和諧”維度的基本內(nèi)涵

“參與與和諧”維度的內(nèi)涵是指：在學(xué)校管理中從學(xué)生視角出發(fā)，通過(guò)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活中的參與，在校內(nèi)外形成“相互尊重、理解和支持”的人際關(guān)系與積極氛圍，保證學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、輕松、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

本維度的基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校管理要體現(xiàn)兒童視角，站在學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)校管理

學(xué)校管理主要是由作為成年人的學(xué)校管理者發(fā)起、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的，在學(xué)校管理實(shí)踐中，學(xué)校管理者往往是以成年人的視角，站在自身工作任務(wù)達(dá)成的角度考慮“應(yīng)該如何管理才能最大限度地保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序”，而不是切實(shí)考慮到學(xué)生特點(diǎn)的年齡、身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)考慮“學(xué)生需要什么樣的管理”。在學(xué)校管理實(shí)踐中，學(xué)校管理者考慮學(xué)生的因素，但是往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)抽象的整體來(lái)“粗放”、“模糊”地來(lái)看待，而不是把學(xué)生看看一個(gè)個(gè)有鮮明特點(diǎn)的鮮活的個(gè)體來(lái)切實(shí)、具體的來(lái)看待。本維度強(qiáng)調(diào)首先在思想層面、在觀念上實(shí)現(xiàn)切實(shí)的轉(zhuǎn)變，要關(guān)注學(xué)生眼中的學(xué)校，關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)和管理的體驗(yàn)、看法和需求、愿望，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校管理。

2、學(xué)校管理要有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)全方位、多角度的參與

學(xué)校管理不是學(xué)校管理者對(duì)于學(xué)校的管理，而是由學(xué)校管理者發(fā)起、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的管理。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)人士都是與學(xué)校教育有密切關(guān)系的人群，這些人群必須以不同方式參與到學(xué)校管理中來(lái)。這些人群對(duì)于學(xué)校教育教育和管理有著豐富、鮮活、多樣化的體驗(yàn)、感受和想法，他們對(duì)于學(xué)校管理的參與能夠使學(xué)校管理更好地體現(xiàn)學(xué)生的權(quán)力、學(xué)習(xí)需要和發(fā)展愿望。

3、要保證學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校管理，學(xué)校在管理系統(tǒng)上必須形成相應(yīng)的機(jī)制

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校管理不能只停留在觀念層面，更不能只空喊口號(hào)，而是要落實(shí)在學(xué)校實(shí)踐和具體的管理行為中。所以，學(xué)校管理系統(tǒng)中必須形成相應(yīng)的機(jī)制。鼓勵(lì)、促進(jìn)參與的學(xué)校管理制度和文化氛圍是這種機(jī)制的最重要的兩個(gè)方面。學(xué)校管理制度是有形的，重在外顯行為規(guī)范。學(xué)校文化氛圍是無(wú)形的，重在內(nèi)在精神引領(lǐng)。

4、校長(zhǎng)在學(xué)校管理中必須有民主意識(shí)，必須不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核_心人物，是學(xué)校管理的設(shè)計(jì)師和組織者，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校管理的實(shí)效。要形成鼓勵(lì)、促進(jìn)參與的學(xué)校管理機(jī)制，校長(zhǎng)必須要有民主意識(shí)，必須不斷提升其領(lǐng)導(dǎo)力。

三、“參與與和諧”維度的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

1、維度的基本結(jié)構(gòu)

本維度共包含四個(gè)領(lǐng)域和十三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)下共含45項(xiàng)過(guò)程指標(biāo)和41項(xiàng)結(jié)果指標(biāo)。本維度的四個(gè)領(lǐng)域都圍繞保障學(xué)生權(quán)利和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心目標(biāo)。這四個(gè)領(lǐng)域所針對(duì)的問(wèn)題和相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表：

2、維度的主要內(nèi)容

(1)領(lǐng)域一：創(chuàng)造學(xué)生參與的途徑與方法領(lǐng)域一包括兩條標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)4.1.1是“學(xué)生有獲取信息、發(fā)表觀點(diǎn)和提出建議的機(jī)會(huì)、渠道與平臺(tái)”：標(biāo)準(zhǔn)4.1.2是“學(xué)生能夠參與學(xué)校管理”，從兩個(gè)方面著手創(chuàng)造學(xué)生參與的途徑和方法。標(biāo)準(zhǔn)4.1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)校要提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生參與的途徑，它為學(xué)生參與提供了管理基礎(chǔ)和組織平臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)4.1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)校要采取學(xué)生參與的措施，組織學(xué)生參與活動(dòng)，它把學(xué)生參與落實(shí)到具體的學(xué)校管理活動(dòng)中。在學(xué)校管理實(shí)踐中，這兩個(gè)方面都非常重要。

(2)領(lǐng)域二：形成保障師生參與的管理制度與文化

領(lǐng)域二從兩個(gè)方面、四個(gè)角度來(lái)保障師生參與學(xué)校管理。兩個(gè)方面是指學(xué)校管理制度保障和學(xué)校文化氛圍引領(lǐng)。學(xué)校管理制度是有形的，重在外顯行為規(guī)范。

學(xué)校文化氛圍之無(wú)形的，重在內(nèi)在精神引領(lǐng)。四個(gè)角度是領(lǐng)域二所包含的四條標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)4.2.1是“學(xué)校有保障教師參與的學(xué)校管理制度和活動(dòng)”，這個(gè)角度強(qiáng)調(diào)教師參與學(xué)校管理的制度建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)4.2.2是“學(xué)校有保障學(xué)生參與的班級(jí)管理制度”：這個(gè)角度把學(xué)生參與的常規(guī)活動(dòng)定位在班級(jí)管理層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)管理制度建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)4.2.3是“學(xué)校建立了以發(fā)展為導(dǎo)向的教師激勵(lì)機(jī)制”，這個(gè)角度強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)教師參與學(xué)校的管理的內(nèi)在管理機(jī)制。標(biāo)準(zhǔn)4.2.4是“學(xué)校建立了和諧的校內(nèi)人際關(guān)系”，這個(gè)角度強(qiáng)調(diào)影響師生參與的學(xué)校文化氛圍。

(3)領(lǐng)域三：發(fā)展和諧的家、校、社區(qū)伙伴關(guān)系

領(lǐng)域三包括兩條標(biāo)準(zhǔn)，從兩個(gè)角度來(lái)發(fā)展和諧的家、校、社區(qū)伙伴關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)4.3.1是“學(xué)校有與家長(zhǎng)、社區(qū)互動(dòng)的制度、渠道和活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理層面的制度建設(shè)、渠道開拓和活動(dòng)設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)4.3.2是“學(xué)校與社區(qū)的資源共享、互相支持”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的雙向交流會(huì)互惠關(guān)系。

(4)領(lǐng)域四：不斷提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)域四包括四條標(biāo)準(zhǔn)，從四個(gè)方面提出校長(zhǎng)達(dá)成“參與與和諧”所需要的能力。

標(biāo)準(zhǔn)4.4.1是“校長(zhǎng)具有組織校內(nèi)外相關(guān)成員參與制定并實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的能力”，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的整體把握、設(shè)計(jì)，及推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的執(zhí)行力。標(biāo)準(zhǔn)4.4.2是“校長(zhǎng)具有引領(lǐng)和深化教學(xué)改革的能力”，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)力。標(biāo)準(zhǔn)4.4.3是“校長(zhǎng)具有促進(jìn)教師發(fā)展隊(duì)伍建設(shè)的能力”，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師隊(duì)伍、

發(fā)展學(xué)校人力資源能力。標(biāo)準(zhǔn)4.4.4是“校長(zhǎng)具有協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種關(guān)系的能力”，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)協(xié)調(diào)不同層面人際關(guān)系的能力。

四、落實(shí)“參與與和諧”維度的行動(dòng)策略

1、學(xué)校層面的行動(dòng)策略

(1)注重實(shí)現(xiàn)“參與與和諧”的學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的建立，而不是只關(guān)注具體的管理行為。這個(gè)內(nèi)部管理機(jī)制主要是指兩個(gè)方面：一個(gè)是本維度內(nèi)容相關(guān)的制度建設(shè)及其在學(xué)校管理實(shí)踐中的落實(shí)：另一個(gè)是與本維度內(nèi)容有關(guān)的學(xué)校管理的不同層面、學(xué)校工作的不同部門之間開展實(shí)踐活動(dòng)的工作機(jī)制。

(2)注重對(duì)“參與與和諧”管理所涉及的各項(xiàng)事務(wù)的整體規(guī)劃，而不是零散地、孤立地做事。學(xué)校要對(duì)落實(shí)“參與與和諧”的各個(gè)方面的事務(wù)做階段性的整體規(guī)劃，這個(gè)整體規(guī)劃要在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中、學(xué)校學(xué)年和學(xué)期工作計(jì)劃中實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)出來(lái)。

(3)在實(shí)現(xiàn)“參與與和諧”的過(guò)程中，學(xué)校管理的制度建設(shè)與文化建設(shè)同樣重要。學(xué)校的制度建設(shè)旨在規(guī)范人的外在行為，學(xué)校的文化建設(shè)旨在引領(lǐng)人的內(nèi)在理念，這兩者在落實(shí)“參與與和諧”中發(fā)揮著不同的作用，但是卻同樣重要。

(4)要實(shí)現(xiàn)“參與與和諧”，不能只停留在理念層面，要重視學(xué)校管理的實(shí)踐和探索的過(guò)程，要在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上建立學(xué)校管理各項(xiàng)事務(wù)的流程和操作標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教職工做好各項(xiàng)工作，而不是簡(jiǎn)單地發(fā)布行政要求，甚至行政命令。

(5)“參與與和諧”的核心是不同人群的廣泛參與和參與過(guò)程中不同人群之間的和諧，所以，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校管理者要注重不同人群、不同層面之間的溝通和交流，要建立溝通好交流的渠道和平臺(tái)，還要進(jìn)行溝通和交流方式的創(chuàng)新。

(6)要實(shí)現(xiàn)“參與與和諧”，需要強(qiáng)化意識(shí)，也需要培養(yǎng)能力，更需要實(shí)踐和探索的過(guò)程。所以要對(duì)學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士進(jìn)行相應(yīng)的解釋、指導(dǎo)和培訓(xùn)，校長(zhǎng)需要引導(dǎo)大家一起進(jìn)行實(shí)踐探索。

2、班級(jí)層面的行動(dòng)策略

(1)每個(gè)教師，班主任、任課教師都要深入?yún)⑴c班級(jí)建設(shè)和各項(xiàng)活動(dòng)，都要對(duì)學(xué)生發(fā)展施加積極的影響，而且要形成一股“和諧的合力”，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(2)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展愿望，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生從參與中獲得愉快的體驗(yàn)，獲得切實(shí)的發(fā)展。

(3)把班級(jí)管理的舞臺(tái)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中要充分體現(xiàn)學(xué)生的廣泛而高度的參與性，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

(4)班級(jí)層面的“參與與和諧”也需要相應(yīng)的管理制度和實(shí)施規(guī)范。班級(jí)的管理制度和實(shí)施規(guī)范是班級(jí)管理的理性的工具。班級(jí)層面的“參與與和諧”要有效地達(dá)成，也需要這些理性的管理工具來(lái)保障。

(5)班級(jí)管理不僅要管學(xué)生紀(jì)律，更要針對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教。學(xué)校教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上都是在班級(jí)層面實(shí)施的，所以班級(jí)管理要深入到各個(gè)學(xué)科的教師的教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)中去，促進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

(6)每個(gè)學(xué)生都有參與的愿望，但學(xué)生參與能力是有差異的，而且學(xué)生參與的能力不是自然形成的，需要教師的指導(dǎo)和相應(yīng)培訓(xùn)。所以，在班級(jí)層面要開展一些參與班級(jí)管理的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生參與的能力，從而不斷提高參與的水平和實(shí)效。

(作者：北京教育學(xué)院副教授)

責(zé)任編輯：樊平軍