徐美貞

學校或者教室中哪些場所存在著安全隱患?操場不被注意的角落會發(fā)生什么?可能心細的學生早有發(fā)現(xiàn)，但是卻不敢告訴老師；可能學生們對某個地方感到害怕，私下議論，老師卻一無所知：可能在成人眼中無足輕重的問題，對學生來說卻是極大的困難……。當用愛生學校理念中所強調(diào)的兒童視角來審視學校的安全保護時，才驀然察覺：原來我們給學生的愛護，并不一定是他們需要的；而學生需要的，卻是我們從來沒有想到的。

在愛生學校理念中，為學生提供安全、健康、保護的學習環(huán)境是一個極為重要的維度。它強調(diào)保障學生的健康和安全是學校一切工作的基礎，學校應該從兒童的視角出發(fā)，在尊重兒童的前提下采取積極的預防措施，保護學生的安全，促進兒童的身體發(fā)展和心理健康，使兒童感受到無論是身體方面，還是心理和情感方面，學校都是一個可以獲得支持和幫助的場所。

在我國中小學校中，對學生安全問題的重視被擺到了極高的位置。地方教育行政部門對校長考核時甚至采取安全問題一票否決的做法，足見學校安全問題的重要性。但是，在實踐過程中，很多學校卻以制定一些禁止性或限制性的規(guī)定來嚴格控制學生在校的活動范圍、活動內(nèi)容和活動時間，想借此來保證學生的安全。誠然，有些中小學校，特別是農(nóng)村中小學的校舍陳舊、老化，設施設備配置不全，是影響學校安全的重要因素，但是，這種消極保安全的做法顯然是不利于學生身心健康發(fā)展的。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)、聯(lián)合國兒童基金會(UNICEF)、聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)以及世界銀行的研究表明，學校本身可以采用最經(jīng)濟有效的方式來解決一些基本的安全和健康問題?；谶@一理念，愛生學校提出：學?？梢圆扇》e極措施，為學生營造一個安全的物理環(huán)境：學?？梢酝ㄟ^制定制度，確保為學生提供一個積極的心理環(huán)境，解決所有類型的學校傷害和暴力：學?？梢蚤_展與學生生活環(huán)境密切相關的安全教育，幫助學生培養(yǎng)安全和健康意識，掌握基本的自救自護的知識和技能，最終形成安全的行為習慣和健康生活方式。

一、從學生的視角理解學校的安全問題

學生的經(jīng)驗世界、思維方式與成人不同，因此，我們不應該從成人的觀點來看待環(huán)境，不應該主觀地認為自己知道如何讓學生們感到安全，而是要從學生視角來審視環(huán)境，從學生的需要出發(fā)來制定學校的安全政策。如何理解和掌握學生的需求呢?給兒童提供自由表達的途徑，如舉辦班會、繪制學校不安全地圖、設置收集學生心聲的信箱等，都是最直接、最有效的方法。以讓學生繪制學校不安全地圖為例，每個班級都可以開展這一活動，最后可以匯總形成一張學校不安全地圖。在繪制地圖的同時，還可以讓學生嘗試提出改進的措施。學校根據(jù)學生所提的問題和建議，及時對校園環(huán)境和學校政策進行改進，使學生所擔心的安全隱患得到及時、有針對性的解決。設計這種活動，一定要注意連續(xù)性和持久性，如定期檢查和監(jiān)督地圖中不安全因素的改善情況、堅持從學生的視角定期修改學校不安全地圖等。才能確保兒童反映的問題得到妥善解決。

除此外，還可以指導學生從學生的視角繪制學校周邊、社區(qū)、家庭的不安全地圖；以及采用調(diào)查表、文字描述等類似的方法，了解兒童眼中的師生關系、生生關系、家長與孩子之間的關系等等，在此基礎上，采取建設性的改進措施。幫助學生解決問題。

案例1：

廣西三江縣的古宜鎮(zhèn)中心小學是愛生學校的項目學校。該校在高年級中開展了“我為學校獻計策”活動，并對學生的合理化建議加以積極回應。學校的垃圾池就是在學生建議后修建的。

二、學校在校園基礎設施和環(huán)境的安全健康保障方面也可以有所作為

一般情況下，我國義務教育階段公辦學校的校舍和基礎設施由政府負責，學校自身在校舍、基礎設施和環(huán)境改善等方面沒有經(jīng)費投入職責。但是，在為學生提供安全健康的校園環(huán)境方面，學校仍然承擔著協(xié)助規(guī)劃、排查、報告、及時消除隱患等與安全密切相關的職責，在營造安全、衛(wèi)生的物理環(huán)境和友善的心理氛圍等方面還有很多的工作可以去做。例如：

(1)每學期開學前派專人對學校的教室、廁所、食堂、宿舍、操場、圍墻以及主要的設施設備全面檢查一遍，并且做好安全隱患的記錄。在排查時應該多聽取學生的對校園基礎設施和環(huán)境的意見。

(2)通過自身努力可以解決的安全隱患(如障礙物的清除、操場的平整、電路的維護等)，學校應該及時解決。

(3)對需要政府提供經(jīng)費解決的安全隱患(如危房、危廁、危墻的改造等)，學校應該及時向上級有關部門提出書面申請，并且停止使用直至修復。

(4)根據(jù)歷年來發(fā)生的安全事件，繪制學校不安全地圖，并且對這些地點采取措施加以高度防范。

(5)在存在安全隱患的高地、水井、樓梯、電源、設備、設施等處和存放危險化學品、放射物質(zhì)的地方設置明顯的警示標志，并采取防護措施。

(6)在恰當?shù)奈恢糜刑崾緦W生注意衛(wèi)生的標志和措施。

(7)積極與交通部門協(xié)調(diào)，在校園周邊設有安全警示牌。

(8)調(diào)整校內(nèi)各類宣傳欄、標語、黑板等的高度，使其在學生正常的視角范圍內(nèi)。

案例2：

——古宜鎮(zhèn)中心小學、八江鄉(xiāng)中心小學的樓道上劃出了上行下行分界線，在公路口、小河邊、開水處標上安全警示語。

——寨準小學在樓道上、教室里允許學生布置自己喜歡的、由自己完成的圖畫。

——民族實驗學校在廁所里安上了電燈，給學生宿舍的上鋪位加高了安全護欄。

三、積極營造對兒童友善的心理環(huán)境

愛生學校強調(diào)的“安全和保護”不僅是指可以保護學生的身體不受傷害，而且可以保護學生的情感和心理健康。積極的學校心理環(huán)境對學生的行為、心理健康、以及學業(yè)成績都具有非常重要的作用。學校應該是一個友愛、快樂和安全的學習、玩耍環(huán)境或“庇護所”。如果一個學校的氣氛不友善、沒有支持性，那么學生和教師的心理健康就會受到負面影響。在學校中，容易使學生的心理健康受到負面影響的行為有：體罰、欺辱、歧視、忽視、排斥、隔離和敲詐勒索等。這些行為可能會導致學生產(chǎn)生恐懼、羞辱或者自卑的不良情緒。從而可能厭惡學習和學校，甚至形成反社會的意識和行為。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，學?？梢裕?/p>

(1)制定關愛和保障弱勢群體的政策；

(2)對教師的體罰、欺辱、不尊重、忽視等容易對學生心理造成傷害的行為有明確的禁止規(guī)定；

(3)時刻牢記學生的良好行為是在鼓勵、公正、嚴格、清晰溝通的氣氛中學會的；

(4)全校教師都了解并且掌握應

對校園欺辱、敲詐勒索等負向行為的技能；

(5)要在學生中間公開討論欺辱和粗暴問題。增加兒童的合作能力和主動性可以導致學校內(nèi)欺辱行為的減少；

(6)經(jīng)常創(chuàng)造兒童反映其心聲的機會，及時了解和掌握學生的心理狀況，并且給于有針對性的幫助；

(7)校園與教室的布置符合學生身心健康發(fā)展的布置和溫馨提示：體現(xiàn)出學生參與、學生為主的特點。

案例3：

——古宜鎮(zhèn)中心小學設立了“老師和你悄悄說”的心理咨詢室。

——八江鄉(xiāng)中心小學組織老師、學生、家長交流研討，制定了“八江小學教師十不準”和“教師十條禁忌語”。

——斗江鎮(zhèn)中心小學修改了原有的學校、班級管理規(guī)定，使之更具人性化。

四、開展以技能為基礎的安全教育活動

目前很多學校的教師在開展安全教育活動時，不是鼓勵學生積極參與教學活動，不是有意識地提供機會或設計專門的活動，而是以教師和教材為中心，一味地空洞說教，學生成為被動地接受安全知識的“容器”，這種安全教育很容易讓學生產(chǎn)生厭煩_心理。愛生學校的安全教育活動強調(diào)對學生安全技能的培養(yǎng)，開展以技能為基礎的安全教育活動，通過小組討論、講故事、角色扮演、操作演示等方式，讓學生積極地投入到真實的問題情境中，引導學生建構自己的安全知識框架，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，愛生學校的安全教育不僅僅是對一般意義上的安全知識技能的傳授，而且還包括對學生有效地處理日常生活挑戰(zhàn)的能力的培養(yǎng)。這些能力包括做決定能力、解決問題能力、創(chuàng)造性思考能力、批判性思考能力、有效交流能力、人際關系能力、自我意識能力、移情能力、處理情緒能力、緩解壓力能力等。當學生擁有這些技能時，不僅可以使他們順利適應學校生活，并且也將提高其未來適應社會并保持健康的生活方式的能力。

案例4：

——在愛生學校項目校中，注意對學生生活技能的培養(yǎng)。兒童在學校里愉快地生活和成長，能大方地去和陌生人交流。用聯(lián)合國兒童基金會全球教育方案主任克里姆·賴特先生的話來說：成年人的行為可以偽裝。但是孩子的笑是沒有辦法偽裝的，孩子開心的笑能說明一切。

總之，愛生學校追求安全、健康與保護的目的，就是為了給學生創(chuàng)造一個安全的、非暴力的、心理上提供支持的環(huán)境，保障兒童的健康學習和發(fā)展，使學生感受到更多的安寧和快樂，提高學生對學校的歸屬感，最終獲得更高水平的學業(yè)成就。

(作者：中央教育科學研究所副研究員)

責任編輯：樊平軍