張艷芳

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，事實(shí)上是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力?？谡Z(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用，尤其在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)消除學(xué)生心理障礙、提高學(xué)習(xí)興趣、有效掌握交際策略、提高交際能力等方面起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；口語(yǔ)教學(xué)；交際

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6124(2009)01-0115-03

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，事實(shí)上是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，人們對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有著極大的欲望和熱情。口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)難題，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的普及，可以說(shuō)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化組合的多媒體英語(yǔ)教學(xué)將圖、文、聲、形等融為一體，能全方位、多層次地反復(fù)刺激學(xué)生的感官，展開(kāi)一種立體化的思維活動(dòng)，多渠道地感知語(yǔ)言材料，有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，創(chuàng)造出豐富多彩的逼真的語(yǔ)言環(huán)境，不但使人感到身臨其境，而且還能“察言觀色”，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)，使教學(xué)成為一種有血有肉、豐富多彩的享受。令學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且記憶深刻，其樂(lè)無(wú)窮，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。下面就如何在多媒體環(huán)境下有效開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约阂恍w會(huì)。

一、幫助學(xué)生消除心理障礙，提高參與積極性

任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。心理學(xué)家古朗認(rèn)為：“被要求講一種外國(guó)語(yǔ)不僅僅是心理上受到威脅，精神和身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連?！毙睦碚系K中以害羞、怕錯(cuò)、無(wú)自信最難克服，三者中又以怕錯(cuò)為主。在上英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，部分學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕發(fā)不準(zhǔn)音或說(shuō)錯(cuò)了鬧笑話。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，由于害怕遭到別人的恥笑，不敢用英語(yǔ)對(duì)話，結(jié)果是越不敢說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，形成了一種惡性循環(huán)。在口語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體人機(jī)對(duì)話方式是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。可以采取以下方法：

一是模擬情景會(huì)話。在學(xué)習(xí)如何描述旅游景點(diǎn)時(shí)，可事先編輯不同景點(diǎn)的畫(huà)面，同時(shí)由A和B兩個(gè)人對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答。畫(huà)面中的AB兩人分別設(shè)置靜音。操作時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)面人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點(diǎn)擊又可恢復(fù)聲音，這樣不用面對(duì)其他人，只是對(duì)著機(jī)器練習(xí)，學(xué)生的顧慮會(huì)少很多，就連性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。最后學(xué)生自由組合進(jìn)行表演，展示會(huì)話內(nèi)容。

二是進(jìn)行新聞復(fù)述。播放一段新聞錄像，要求學(xué)生聽(tīng)兩遍后馬上面對(duì)著畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述并錄音。這不僅要求學(xué)生要聽(tīng)得懂，而且要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維，并對(duì)輸入的材料進(jìn)行組織和綜合概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。老師也可以根據(jù)實(shí)際情況采用反復(fù)放像、分段放像等教學(xué)手段，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿、復(fù)述等練習(xí)。

三是進(jìn)行影視配音。播放一段電影、電視劇片段，先設(shè)置靜音，讓學(xué)生憑借視覺(jué)信息的接收，通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言交際信息的理解，設(shè)計(jì)出合理的情節(jié)，然后分組進(jìn)行畫(huà)面配音。練習(xí)方式可以多樣化，練習(xí)完后匯報(bào)表演，最后播放原聲。學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)思。表演中要及時(shí)肯定學(xué)生的巧妙構(gòu)思和使用得當(dāng)?shù)脑~、句。這種方法能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉脫的環(huán)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四是進(jìn)行課外練習(xí)。由于課時(shí)有限，課外練習(xí)對(duì)提高口語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)尤為重要?？谡Z(yǔ)能力的提高不能靠上一二節(jié)口語(yǔ)課?？谡Z(yǔ)課無(wú)非起個(gè)示范作用，在課堂上學(xué)到的東西要轉(zhuǎn)移到課外去。事實(shí)上，學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，功夫在課堂外。正所謂“課上一時(shí)功，課后百日功”。學(xué)生在課外用錄音機(jī)獨(dú)自一人或組成學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組的形式準(zhǔn)備和完成口語(yǔ)作業(yè)，與課堂上相比更容易消除緊張、焦慮等不良情緒，確保在寬松、正常狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高興趣，樹(shù)立信心的學(xué)習(xí)效果。

二、提高學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)教育心理學(xué)理論，人的各種活動(dòng)往往由一定的動(dòng)機(jī)所引起，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是被一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是認(rèn)知興趣，也叫求知欲。口語(yǔ)交際是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的非智力因素，興趣會(huì)把非?？菰锏恼n程變得活潑有趣。學(xué)生如對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，他在心理上會(huì)對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出肯定的情緒，并且在學(xué)習(xí)時(shí)能感到情緒愉快，充滿樂(lè)趣。

多媒體技術(shù)在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際活動(dòng)的積極性。例如教師可采用以下練習(xí)進(jìn)行課堂口語(yǔ)教學(xué)：

一是靜音觀看影像資料。讓學(xué)生觀看一個(gè)片斷(教學(xué)軟件、故事片、新聞報(bào)道等均可)，將音量關(guān)閉，看完后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上觀察到的信息，對(duì)片中人物的年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、興趣愛(ài)好、相互關(guān)系、說(shuō)話的場(chǎng)合等做出判斷，并推斷出片中的對(duì)話內(nèi)容、事件的前因后果或故事的來(lái)龍去脈。從不同的角度去觀察事物往往會(huì)得出不同的結(jié)果，面對(duì)五花八門(mén)的答案及說(shuō)法，學(xué)生們會(huì)興趣盎然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二是進(jìn)行英語(yǔ)故事接龍。先讓學(xué)生觀看一部故事片的片斷或某個(gè)新聞事件的報(bào)道，然后老師根據(jù)故事情節(jié)開(kāi)個(gè)頭，接著讓學(xué)生按順序每人說(shuō)一句話，將故事說(shuō)下去。因要求每位同學(xué)必須輪到，所以經(jīng)常出現(xiàn)跌宕起伏、起死回生等種種令人難以置信，甚至拍案叫絕的故事情節(jié)，讓人忍俊不禁，學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)的積極性達(dá)到空前的高漲。

在以上的練習(xí)中，學(xué)生所說(shuō)的與片中原文是否一致并不重要，重要的是通過(guò)發(fā)言，學(xué)生的口語(yǔ)得到了訓(xùn)練。學(xué)生們對(duì)自己能用英語(yǔ)進(jìn)行表述，都會(huì)或多或少地有一些成就感。成就感可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、掌握交際策略，提高交際能力

學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際時(shí)有意識(shí)地使用一些語(yǔ)言或非語(yǔ)言手段便是交際策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種跨文化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在“什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)，在什么時(shí)候、什么地方，用什么方式對(duì)誰(shuí)講什么話”，寓語(yǔ)言教學(xué)于文化教學(xué)之中，給學(xué)生更多培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。常見(jiàn)的交際策略包括：轉(zhuǎn)述、近似表達(dá)、造詞、遷回、借用、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、求助、手勢(shì)語(yǔ)、回避等。例如，套語(yǔ)策略就是教師可以選擇一段含有較多會(huì)話套語(yǔ)的錄音或錄像，播放前先將其中出現(xiàn)的套語(yǔ)投影到屏幕上讓學(xué)生抄下。播放兩至三遍錄音或錄像，要求學(xué)生注意會(huì)話套語(yǔ)出現(xiàn)的位置(不同場(chǎng)合)，分析其在整個(gè)會(huì)話中的作用，并對(duì)它們的用法進(jìn)行分類、歸納。然后，讓學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：一是角色扮演(role play)，即讓學(xué)生根據(jù)劇情進(jìn)行表演，再現(xiàn)其會(huì)話內(nèi)容；二是自編對(duì)話，即選擇劇情與圖像聯(lián)系密切的片斷，讓學(xué)生只觀看圖像不

聽(tīng)對(duì)話，然后自編對(duì)話進(jìn)行表演，并使圖像與對(duì)話聯(lián)系起來(lái)，之后播放原對(duì)話進(jìn)行比較；三是劇情改編，即學(xué)生以原有劇情為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新的幽默的獨(dú)白、對(duì)話或會(huì)話進(jìn)行表演，每組采用不同的片斷，如商場(chǎng)購(gòu)物、餐館吃飯、探親訪友、看病、問(wèn)路等。在日常會(huì)話中，套語(yǔ)的使用應(yīng)恰如其分、適可而止。但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練階段，套語(yǔ)的大量使用是必不可少的。

在口語(yǔ)中運(yùn)用交際策略是非常自然的現(xiàn)象，策略能力的培養(yǎng)與發(fā)展又可彌補(bǔ)語(yǔ)言水平的不足，有助于語(yǔ)言水平的提高。

四、提高話題選擇質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)話活動(dòng)的展開(kāi)

口語(yǔ)教師的首要任務(wù)是創(chuàng)造交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖。要做到這一點(diǎn)必須選好會(huì)話的題目，使學(xué)生確實(shí)感到有話可說(shuō)。任何一種交際活動(dòng)，若不能最大限度地激起每個(gè)參與者的交際欲望，其交際的有效性必然大打折扣。因此，在確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，因?yàn)檫@直接關(guān)系到所選話題能否激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛，甚至能否出現(xiàn)連珠妙語(yǔ)等場(chǎng)面。話題是多元的、開(kāi)放性的，越貼近生活，就越容易引起學(xué)生共鳴或激起學(xué)生興趣。英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行話題的選擇：

一是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇話題。學(xué)生正處于青春期，對(duì)戀愛(ài)這個(gè)問(wèn)題十分關(guān)注，電視節(jié)目中也經(jīng)常播放學(xué)生早戀、戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系之類的訪談節(jié)目。將此類節(jié)目錄下，摘選主要觀點(diǎn)放給學(xué)生看，并將話題作適當(dāng)?shù)难由?，如：“Do you think parentsshould interfere in their children's relationshipwith their friends?Why or why not?What advicedo you want to give to all the parents concerninglovematters?”因話題與學(xué)生密切相關(guān)，有的學(xué)生還有親身經(jīng)歷，所以，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，群情激奮地投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中去。

二是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境選擇話題。學(xué)生對(duì)于與他們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的事情最有發(fā)言權(quán)，老師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓他們暢所欲言。如網(wǎng)絡(luò)在人們的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中起到越來(lái)越重要的作用，但同時(shí)也帶來(lái)了不少問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，舉例說(shuō)明它的利和弊。課前先將學(xué)生分成兩大組，分別上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，一組查“利”，一組查“弊”。上課時(shí)先讓學(xué)生發(fā)表各自的看法，接著老師將自己收集到的相關(guān)資料通過(guò)投影、錄像或計(jì)算機(jī)等手段展示出來(lái)，然后讓學(xué)生分組(每組應(yīng)有正反雙方的學(xué)生)辯論。小組討論后，推選出該組最好的同學(xué)(正反方各一名)在全班發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充發(fā)言，老師最后講評(píng)。

三是根據(jù)學(xué)生意愿選擇話題。課前讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出自己目前最想與別人交流的話題及信息要點(diǎn)，老師將相同或類似的話題歸類，有較多同學(xué)提到的話題可以選作會(huì)話活動(dòng)的主題。然后，老師和學(xué)生分別從網(wǎng)上、影碟或教學(xué)軟件等方面收集相關(guān)資料，可以在課堂上展開(kāi)小組討論、辯論、演說(shuō)等形式的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

恰當(dāng)?shù)脑掝}和多媒體環(huán)境下提供的語(yǔ)境使學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)具有了共同的話語(yǔ)，可以避免為解決“說(shuō)什么”而冥思苦想，有效地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高交際能力。

總之，多媒體手段運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，最大程度地體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性和交際性，教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲像的形象化而得到深化，能較為有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！岸嗝襟w模式”無(wú)論是對(duì)教師的“教”還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”都大大優(yōu)于“常規(guī)模式”，是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革的方向之一，非常值得我們廣大的英語(yǔ)教師對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討。