易　曲

摘要：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，發(fā)展創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)觀念，提高創(chuàng)新意識，注重個(gè)性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格和品質(zhì)，培養(yǎng)出劃時(shí)代的人才。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維ブ型擠擲嗪牛篏424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198(2009)19024401おそ澤民說：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。我們培養(yǎng)出了成千上萬的高科級人才，但至今還沒有造就出一個(gè)諾貝爾獎的得主，也沒有出現(xiàn)一個(gè)像比爾?蓋茨式的人物。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。1創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別ゴ蔥陸逃是一種嶄新的教學(xué)模式，是通過對傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新來形成和實(shí)現(xiàn)的。它們的區(qū)別主要體現(xiàn)在：教育的目地和培養(yǎng)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)教育更多的是“傳道，授業(yè)、解惑”，能承擔(dān)現(xiàn)存事業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，而創(chuàng)新教育是要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；學(xué)生和教師在教學(xué)中地位不同。傳統(tǒng)教師大都采用的是“教師為主”的課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的思維不能越出教師的備課范圍。而創(chuàng)新教育是“學(xué)生為主”，要充分發(fā)揮學(xué)生主體，激發(fā)他們興趣，更多培養(yǎng)出他們主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)；教學(xué)的方法也有別。傳統(tǒng)的教育是“注入式”的方法，學(xué)生聽懂、記下就行了。而創(chuàng)新教育是要利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓課堂與社會、自然等結(jié)合起來。2培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑(1)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自己需要有創(chuàng)新意識。很難想象，沒有創(chuàng)新意識的老師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)努力向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，具有創(chuàng)造性的教師總是關(guān)于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用到教育教學(xué)、管理等過程中，有獨(dú)創(chuàng)見解，有行之有效的新的教學(xué)方法。這樣的教師才會贏得學(xué)生歡迎，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才有希望。(2)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，訓(xùn)練逆向思維。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的課堂氣氛，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展？首先要克服課堂上老師是主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種扭轉(zhuǎn)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象力；其次，集思廣益，取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生之間的多向交流，在課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、互缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。(3)打破思維定勢和傳統(tǒng)觀念，提高創(chuàng)新意識策略。楊振寧教受曾說到：“中國的留學(xué)生，學(xué)生成績好，但知識面不寬，膽子小，認(rèn)為書的的東西就是天經(jīng)天義的東西，從不隨便懷疑，與美國學(xué)生相比，創(chuàng)新精神明顯不足?！边@段話一針見血地道出了中國當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)與權(quán)威過分迷信的缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)就是要教的創(chuàng)新精神，展示數(shù)學(xué)創(chuàng)新的思想與方法，傳授數(shù)學(xué)創(chuàng)新的事實(shí)；學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識與能力，掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新的知識。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，訓(xùn)練逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解惑、從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的解度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，對老師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會均等盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸、拓展思維。(4)給學(xué)生經(jīng)常適當(dāng)?shù)目隙?、贊揚(yáng)、欣賞、鼓勵(lì)不可少。學(xué)生往往是脆弱的，他人的評價(jià)會對他們產(chǎn)生重大影響，特別是數(shù)學(xué)教師，很難想像一個(gè)經(jīng)常遭到否定、嘲笑、打擊、傷害的學(xué)生會喜歡數(shù)學(xué)，如果沒有喜歡，談何創(chuàng)新？讓學(xué)生建立起健康正確的自我形象，產(chǎn)生自我信任，得到肯定、欣賞、鼓勵(lì)的學(xué)生，比較容易樹立自信和自尊，知道如何把握自己的感覺。缺乏自愛、自信和自尊的人，常常采取不健康的、甚至有害的方式去獲得他人的關(guān)注、肯定，為此消耗大量的心理能量，從而沒有力量和能力來進(jìn)行創(chuàng)新。這種影響，常常是一輩子的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要尊重他們，愛護(hù)他們，幫助他們，欣賞他們。在課堂教學(xué)中，應(yīng)常用一些表揚(yáng)的語氣詞，如：“你真太棒了”、“很好”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期系統(tǒng)工程，當(dāng)然并不僅于以上幾個(gè)方面能解決，以上幾點(diǎn)僅是本人的一點(diǎn)拙見，供同仁參考。為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型、劃時(shí)代的人才需我們廣大教師共同努力。參考文獻(xiàn)[1]@林鐘敏.大學(xué)生創(chuàng)造性思維的自我訓(xùn)練[J].昭烏達(dá)蒙師專學(xué)報(bào)，2005，(5).[2]@汪林生.創(chuàng)造教育論[M].北京：人民教育出版社，1999.