楊漢民　吳現(xiàn)棉　袁芳芳　吳　勇

摘要：根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)改革和社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，結(jié)合實驗教學(xué)中存在的問題，提出了無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革措施，如調(diào)整優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、設(shè)置實驗教學(xué)創(chuàng)新學(xué)分、加強(qiáng)實驗教學(xué)的管理、加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)等。關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實驗教學(xué)；改革ブ型擠擲嗪牛篏424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198(2009)19021702おの藁化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的連接點，具有承前啟后的作用，對于幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)角色、適應(yīng)大學(xué)生活、了解大學(xué)課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想及未來就業(yè)等有重要影響。為使學(xué)生能夠較好地掌握無機(jī)化學(xué)知識，適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，必須緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷探索新的教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使實驗教學(xué)成為增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力的力量源泉。1無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題1.1實驗課程體系系統(tǒng)性不強(qiáng)ゴ統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗主要由基本常識(基本實驗知識、基本操作原理、基本實驗技術(shù))、無機(jī)物性質(zhì)實驗和無機(jī)合成實驗等部分組成，實驗教學(xué)不是根據(jù)自身的教學(xué)特點規(guī)律和目的來全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是依附理論課，充當(dāng)理論課的配角。各個實驗之間也缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，存在實驗內(nèi)容重復(fù)、相互脫節(jié)、遺漏，實驗課在理論課之前進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性。1.2實驗課程內(nèi)容創(chuàng)新性不足ピ詿統(tǒng)的實驗教學(xué)中驗證性、重復(fù)性實驗多，實驗內(nèi)容陳舊，單一；綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性實驗少。學(xué)生被動地按照實驗要求和操作程序重復(fù)老師的示范過程，教學(xué)效果不好，有的學(xué)生敷衍了事，走了過場，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這樣的實驗內(nèi)容不利于學(xué)生能力，個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1.3學(xué)生實驗興趣不濃ピ詿統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗課，驗證理論的內(nèi)容偏多，采取封閉式教學(xué)，每個實驗項目的內(nèi)容是固定的，不允許隨意更改。實驗教學(xué)中事先給學(xué)生講授實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗原理、實驗步驟等，要求學(xué)生按照設(shè)計好的過程來進(jìn)行實驗，形成了“ 照方抓藥” 的實驗教學(xué)模式。在實驗過程中，學(xué)生做的是重復(fù)性操作，用不著查資料、思考及創(chuàng)新就可以很好地完成實驗。這種教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸對實驗課失去興趣，主動參與實驗的積極性不夠。1.4實驗教學(xué)方法陳舊ゴ統(tǒng)的實驗教學(xué)重理論知識驗證、輕實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器裝置、操作步驟及注意事項，并給學(xué)生做演示，學(xué)生按老師講的內(nèi)容進(jìn)行實驗操作。在學(xué)生實驗中不是啟發(fā)學(xué)生積極思維，觀察到每一個實驗現(xiàn)象，學(xué)會把實驗現(xiàn)象與理論聯(lián)系起來，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索內(nèi)在規(guī)律，而是只重視實驗驗證的結(jié)果，忽視中間過程，從而忽略了在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。1.5實驗考核體系不科學(xué)ナ笛榭緯檀郵笛樵は(20%)、實驗操作(30%)、實驗報告(40%)及安全衛(wèi)生(10%)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考察，考核要花大量的時間，準(zhǔn)備工作量較大，造成有些考核不能完全落實，實驗操作考核是在實驗過程中進(jìn)行的，教師不可能看到學(xué)生的每一個操作，有些錯誤操作就不能被教師發(fā)現(xiàn)，這不僅影響考核的準(zhǔn)確，也使學(xué)生的操作錯誤不能及時得到糾正。另外，對學(xué)生實踐能力，特別是創(chuàng)新能力的綜合考核不夠。2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的措施2.1調(diào)整優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容ノ藁化學(xué)實驗課是大一新生的教學(xué)內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗基礎(chǔ)、常用的實驗技能和良好的實驗習(xí)慣都具有舉足輕重的作用。在教學(xué)實踐的過程中，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗主要讓學(xué)生掌握基本的實驗操作，熟練使用實驗儀器，掌握化學(xué)實驗的分析方法，為后繼實驗奠定基礎(chǔ)。綜合性實驗是過程較為復(fù)雜的實驗，包含較多的知識點和基本操作，需要運(yùn)用多個化學(xué)理論知識。學(xué)生通過訓(xùn)練能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的實驗技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。設(shè)計性實驗是學(xué)生根據(jù)教師布置一些簡單的實驗課題，先提出實驗要求，自己查閱資料，設(shè)計實驗過程及分析結(jié)果，通過與教師教師審閱后提出修改意見，讓學(xué)生進(jìn)一步完善實驗方案，根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計不同的實驗方案。這樣學(xué)生能主動思考，也敢于提出問題。在保證實驗安全的前提下，教師可以讓學(xué)生的設(shè)計都付諸實踐，并設(shè)問引導(dǎo)觀察，通過實驗讓學(xué)生自己認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)其實驗設(shè)計的成功和不足討論后正式實施實驗。2.2改革教學(xué)方法ナ敵鋅放性實驗教學(xué)。學(xué)有余力的學(xué)生積極參與科學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效的途徑。學(xué)生研究實驗應(yīng)選用來自于生產(chǎn)實驗第一線的實用性課題或與教師的科研課題。教師根據(jù)學(xué)生的情況給出題目，由學(xué)生查閱收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)工作。學(xué)生通過參與教師的科研，專業(yè)知識得到了最大化延伸，掌握了科學(xué)研究的基本思路、科學(xué)方法和手段，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決現(xiàn)場實際問題的工作能力，這培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊合作精神、敬業(yè)精神，實現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不預(yù)習(xí)或未寫預(yù)習(xí)報告的學(xué)生不準(zhǔn)許做實驗；實驗完畢，儀器未洗凈及儀器數(shù)量不齊者不準(zhǔn)離開實驗室。統(tǒng)一設(shè)立原始記錄本，要求學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，由老師檢查簽字后方可離開實驗室。對實驗的考核采取操作考試和口試問答相結(jié)合的形式或完成一項創(chuàng)新性實驗來評定成績。2.3設(shè)置實驗教學(xué)創(chuàng)新學(xué)分ナ笛榻萄Ш屠礪勱萄相輔相成，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，缺一不可。為了適應(yīng)日新月異科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和人才培養(yǎng)的要求，切實加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置單獨(dú)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)計劃、安排實驗內(nèi)容，增設(shè)實驗教學(xué)創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生掌握專業(yè)的基本能力和基本技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加省級以上各種競賽活動，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生積極參與科研項目，凡是在競賽中獲獎或在核心期刊發(fā)表論文一篇，計入實驗教學(xué)創(chuàng)新學(xué)分。2.4加強(qiáng)實驗教學(xué)的管理，設(shè)立實驗教學(xué)改革專項基金プ魑人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需大力加強(qiáng)實驗教學(xué)管理。建立無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站，開展無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)專題討論，交流無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗與成果，將人性化的管理貫穿于無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)全過程。學(xué)校應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，在教學(xué)研究改革項目基礎(chǔ)上，設(shè)立實驗教學(xué)改革專項基金。對實驗系列教學(xué)改革單獨(dú)立項，支持實驗教學(xué)改革項目。實驗教學(xué)與理論課教學(xué)、實驗教學(xué)成果和理論教學(xué)成果同等對待。鼓勵老師積極申報實驗教學(xué)改革項目，多出教學(xué)改革成果，使無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革邁上新臺階。2.5加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)ブ厥郵ψ識游榻ㄉ瑁提供機(jī)會，組織參加短期或長期的在職進(jìn)修或培訓(xùn)，以更新知識，拓展能力，適應(yīng)新的改革形勢。設(shè)立專職無機(jī)化學(xué)實驗教師，和理論課教師一樣評聘職稱。這樣，保證了師資隊伍具有很高的水平，能夠適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求。參考文獻(xiàn)[1]@王瑩.無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)改革初探[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，27(5)：120122.[2]@周效賢.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程系統(tǒng)改革研究與實踐[A].朱傳禮.突出教學(xué)工作，獎勵教學(xué)成果[C].北京：教育科學(xué)出版社，1993.[3]@崔學(xué)桂.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、綜合思維能力是大學(xué)生實驗課的中心任務(wù)[J].實驗技術(shù)與管理，2003，20(2)：2021.[4]@周新木.加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2003，(4)：2223.