李　曉

1 設(shè)計(jì)思路:

賽岐鎮(zhèn)地處閩東地域中心,水陸交通便利,商品貿(mào)易繁榮,多年前曾享有“小香港”的美稱。本地的小商小販經(jīng)常挑著擔(dān)子叫賣光餅、麻花等特產(chǎn),邊走邊唱著《賣光餅》《賣糍粑》等瑯瑯上口、一問一答的歌謠,許多孩子都喜歡跟在后面跑著,跳著,跟著唱。這些民間歌謠流傳至今,仍被大多數(shù)人所傳唱,何不以民間游戲?yàn)檩d體,讓幼兒在輕松愉快的游戲中獲得知識(shí)?本次活動(dòng)將《賣光餅》中一問一答的形式和繞麻花的游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編出問題來玩新編《賣光餅》的游戲,并在教師引導(dǎo)下層層遞進(jìn)地?cái)U(kuò)編不同句式、節(jié)奏的對(duì)答歌,感受民間歌謠的魅力。

2 活動(dòng)目標(biāo):

(1)能借助圖譜擴(kuò)編各種形式的對(duì)答歌并玩新編“賣光餅”的游戲。

(2)充分展開想像擴(kuò)編,語言完整并有節(jié)奏。

(3)體驗(yàn)民間游戲的樂趣。

3 活動(dòng)準(zhǔn)備:

(1)準(zhǔn)備:已掌握本土民間游戲《賣光餅》的玩法規(guī)則。

幼兒若干人為一組,請(qǐng)一位幼兒扎上頭巾當(dāng)“賣餅人”,其余幼兒當(dāng)“買餅人”,手牽手圍成圓圈念歌謠:“ 小朋友,手牽手,你來問,我來答?！辟u餅人:“什么餅?”答:“光餅?！薄笆裁锤?”“七層糕?！薄笆裁锤?”“豆腐干。”“什么桃?”“水蜜桃?！贝蠹乙黄鹫f:“繞完再來對(duì)一對(duì)?！闭f完象繞麻花一樣,從賣餅人舉起的手那里一個(gè)一個(gè)鉆過去。游戲依次反復(fù)進(jìn)行。

附:賣光餅

小朋友,手牽手,

你來問,我來答,

什么餅? 光餅。

什么糕? 七層糕。

什么干? 豆腐干。

什么桃? 水蜜桃。

繞完再來對(duì)一對(duì)。

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:

場地:中間正方形場地布置,旁邊四張桌子。

教師:四張示范用的卡片,白卡片一張

幼兒: 4組不同的卡片

4 活動(dòng)過程:

4.1 玩《賣光餅》游戲,激發(fā)幼兒擴(kuò)編興趣。

師:上次鄭老師和小朋友一起玩了《賣光餅》的游戲,,聽說很有意思,李老師也想試一試,誰來教教我。

(1)引出賣餅人

師:咦,不是都要先選一個(gè)賣餅人嗎?這次誰來當(dāng)?

(幼兒舉手,教師選一個(gè)幼兒當(dāng)賣餅人)

師:還要給賣餅人戴上一個(gè)頭巾呢!(戴頭巾)恩,真象一個(gè)賣餅人。

(教師與幼兒一起手牽手邊念歌謠邊連續(xù)玩兩遍)

師(恍然大悟):哦,李老師小時(shí)候也玩過種游戲,就是念的跟你們不一樣,來來來,我們先坐下來,李老師有個(gè)建議。

(組織幼兒坐在教師旁邊)

(2)教師提議創(chuàng)編歌謠

師:這樣一問一答還有繞麻花的動(dòng)作真是太好玩了。如果我們把這首《賣餅歌》變一變,會(huì)怎樣?

幼:那一定更好玩了。

師:讓我們?cè)囍幰痪帯?/p>

4.2 嘗試按教師的題型續(xù)編對(duì)答歌。

(1)教師示范按不同顏色的卡片編出規(guī)定題型的問題

師:這里有四組卡片。

(出示白卡)小朋友,手牽手,你來問,我來答。這里有三什么桌子?

幼:這里有三張桌子。

師:李老師覺得這樣念更好聽,這里有三張 桌子(有節(jié)奏地示范一遍)

幼:這里有三張桌子。

師:太棒了。原來白色卡片是問小朋友量詞的。

(出示綠卡):什么動(dòng)物長耳朵?

幼:兔子兔子長耳朵。

幼:白兔白兔長耳朵。

師:哪句回答更好聽。

幼:小兔小兔長耳朵。(引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏回答)

師:綠卡片是用動(dòng)物的特點(diǎn)編問題的。

(出示紅卡):什么水果一節(jié)節(jié)?

幼:甘蔗甘蔗一節(jié)節(jié)。

師:紅卡是問什么水果長什么樣的?用“什么水果怎么樣”來編問題?

(出示藍(lán)卡):秋天秋天什么花開?

幼:秋天秋天菊花開。

師:注意老師的節(jié)奏(加上手勢再次示范)

幼:秋天秋天菊花開。

師:藍(lán)色卡片都可以用動(dòng)詞“開”來編問題的。(教師掛上藍(lán)卡片)

(2)教師講解規(guī)則,讓幼兒分組續(xù)編、分組游戲。

師:四組卡片有四種不一樣的問題,你們選一張卡片,先試著自己編一編,再考考別人,最后把這些句子連起來手牽手一起來玩新的對(duì)答歌的游戲,你們先商量好想和誰一起到哪組去玩。準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)吧。

幼兒分組續(xù)編,教師巡回觀察并糾正續(xù)編過程中的語法。

4.3 集體交流,共享續(xù)編成果。

(1)請(qǐng)每組小朋友迅速站在和自己卡片一樣顏色的線上。

(2)師小結(jié)游戲情況,并提出集體共享的要求。

師:剛才每一組小朋友編得都很精彩,現(xiàn)在我們四隊(duì)連在一起,看哪一隊(duì)問得好,答得對(duì)。問和答的時(shí)候要大聲的說出你的問題,別的小朋友要仔細(xì)聽才能對(duì)得上。哪一組先來問?

(3)請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)頭,全體幼兒按順序互動(dòng)游戲一次,教師站在最后一個(gè)。

師:從××小朋友開始,按這個(gè)順序玩一圈,開始吧。

4.4 繼續(xù)用不同的句子續(xù)編并分組游戲。

(1)教師自然示范問三個(gè)問題,幼兒回答:

師:秋天秋天什么花開?

幼:秋天秋天菊花開。

師:菊花菊花什么時(shí)候開?

幼:菊花菊花秋天開。

師:菊花菊花什么顏色?

幼:菊花菊花是黃色。

師:李老師用一張卡片編出三個(gè)不同的問題,用顏色、季節(jié)來問。你們想不想也用自己的卡片編出兩個(gè)、三個(gè)或者更多的問題來考考別的小朋友呢?

幼:想。

師:請(qǐng)你們拿好自己的卡片想一想還有什么更好的問題來考考別人,回到自己的組開始吧。

(2)幼兒分組繼續(xù)用不同問題續(xù)編,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒新的創(chuàng)意。

4.5 評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)情況并延伸:

(1)教師小結(jié)游戲情況。

師:小朋友們玩得開心嗎?

幼:開心。

師:你們把問題都編出來了嗎?

幼:編出來了。

師:真是太厲害了。今天李老師發(fā)現(xiàn)小朋友們都能用好聽完整的句子編出許多不同的句子,把《賣光餅》這首歌謠變得又長又有趣了。如果把卡片藏起來,你們能對(duì)得上嗎?

幼:能。

(2)出示空白卡片延伸:

師:下次玩得時(shí)候我們還可以在白卡片上畫出你想編的東西,繼續(xù)畫一畫,編一編?，F(xiàn)在我們?nèi)フ?qǐng)別人班的小朋友一起來玩新的《賣光餅》的游戲,看看他們是不是都能對(duì)得上,好嗎?

幼兒戴著卡片高高興興出活動(dòng)室。

5 活動(dòng)點(diǎn)評(píng):

此活動(dòng)教師充分利用本土資源和地方特色,將幼兒熟悉的民間游戲?yàn)榻虒W(xué)所用,整合了各領(lǐng)域內(nèi)容,對(duì)民間游戲進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新,讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成精煉的語言,在編一編,玩一玩中得到發(fā)展。

本次活動(dòng)分為三層:①對(duì)一張卡片按教師的命題和句式擴(kuò)編。②幼兒在自己完成的基礎(chǔ)上擴(kuò)展,針對(duì)卡片上的各種特征創(chuàng)編。③嘗試單句創(chuàng)編——多句創(chuàng)編——自畫自編,逐漸從嘗試模仿到自由完成創(chuàng)編。

整個(gè)教師僅僅給幼兒一個(gè)支架,讓幼兒在游戲中磨合。游戲過程具有很大的不確定性,正是這種不確定的偶發(fā)事件中隱含著教育價(jià)值的可能性,可以看到老師在指導(dǎo)中能針對(duì)性地啟發(fā),,幫助幼兒一次次解決問題,讓幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)不枯燥。此游戲可以隨著整合內(nèi)容的變化呈現(xiàn)多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流的狀況,作為結(jié)束性的復(fù)習(xí)和鞏固,也可以作為發(fā)展目標(biāo)的整合性游戲創(chuàng)造。

總之民間游戲還有很多值得我們?nèi)パ芯?在民間游戲的實(shí)踐過程中,我們深切的感受到它對(duì)幼兒自主、快樂起著不可估量的作用,是孩子們健康成長的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用民間游戲,探索農(nóng)村幼兒園低成本高質(zhì)量的幼兒園教育活動(dòng),開發(fā)適合本園實(shí)際的園本活動(dòng)課程。愿我們的民間的民間游戲之花越開越美,愿他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)。

收稿日期:2009-05-24