范蒙蒙　袁　航

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0120162－01

新課標頒布以來，各個學校都紛紛響應新課標的要求，力求把教學水平提高到新的層次。新課標它強調了教師在教學時手段的多樣性與靈活性，從而突出了學生們學習的自主性與主動性，它要求教師的教學方法與教學手段有利于激發(fā)學生的學習熱情和積極性，充分提高學生的學習興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面健康、和諧、全面地發(fā)展，從而培養(yǎng)他們終身體育的意識與習慣。

一、對新課標的認識

1．新課標是在體育與健康課的基礎上將以課堂教學中的以教師為中心，轉化為以學生的發(fā)展為中心。就學校本身而言，不僅強調體育課要以增強學生體質為主，而且必須是在“健康第一”的指導思想下進行的，這樣就促進了學生的身體健康、心理健康以及社會適應能力。

2．學校體育課中往往開設的是體育健康課，將體育與健康課相結合，而新課標的頒布與實施使得體育與健康課程的教學更為完善。

新課標提出了四個基本理念，即：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；激發(fā)學生體育活動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

這四個基本理念的提出使體育課的教學目標與教學要求更加明確，使教師在教學過程中有了更為標準的指導思想，同時它符合了當代教育的發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

二、教學方法的改革

（一）傳統(tǒng)體育課教學方法中所暴露的不足之處

1．在“健康第一”理念的指導下，學校把增強學生體質放在了首位，但是在實際工作中，很多教師將增強學生體質與達標測試結合起來，片面的理解了“健康第一”的指導思想。在體育教學中刻意追求達標成績，為考而教，使本來生動有趣，豐富多彩的身體活動課程變得單調而呆板。

2．從體育教學內容形式上看體育課大部分為開展多年的體育項目，如足、籃、排等。當今社會在發(fā)展，而我們的體育教學內容卻一成不變，脫離了學生的學習興趣，這使得體育運動的魅力大打折扣。

3．體育教學中都是教師占主導地位，“教”的味道太重，以至于忽略了學生主體性的“動”。教師為了完成教學任務想方設法的讓學生學會做動作，學生被迫接受枯燥的動作后，一但考試結束，動作也就全部忘完，更別說學以致用了。而且課堂上的氣氛也過于壓抑和嚴肅，這就大大減少了學生對體育課的興趣，甚至出現(xiàn)了抵觸的情緒。

（二）新課標下教學方法的改革

體育的指導思想應該面向全體，它的目標應該是著眼于長遠效應；內容上應該是立足于全民健身、興趣培養(yǎng)、終身體育的需要。

1．對學生興趣的培養(yǎng)

俗話說的好“興趣是最好的老師”，讓學生在興趣中學習新知識，新技術無不是一種最好的教學手段，它能夠使學生以積極主動的態(tài)度去接受新的知識，以愉快的心情去接受教育，不再是絕對性的服從態(tài)度。

2．融入新興體育項目，豐富體育教學內容

體育教學內容必須打破傳統(tǒng)的教學模式，去掉那些技術較難掌握，學生學習興趣不高的教學內容，增加學生既感興趣，又能發(fā)展能力，并適合大眾參與而且鍛煉價值高的的體育項目，如：健美操、體育舞蹈、太極拳等。

3．注重學生的個體差異，因材施教

由于先天性或者后天性的原因，使得每個學生的身體素質、心理素質、性格等等各方面會有一定的差異，有些同學在體育課中，比較活躍，善于表現(xiàn)自己；有的同學在體育課中只是按照教師的要求去做，教師讓干什么就干什么，完全是處于被動的狀態(tài)，缺乏主動性與積極性，面對這些不同的學生，作為教師要把握好每個學生的心里，因材施教，在差異中找尋不同的教學方法。

4．采用多種形式不同并且新穎的教學方法

在體育課的開始階段，學生們的注意力都還沒有完全集中起來，作為教師可以充分利用場地以及各種器材設備，將學生的注意力的吸引過來，從而使他們的精力完全集中起來。

由于各個年級學生的情況不同，因此，針對不同年級學生的特點可以采用不同的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，激勵學生以積極，主動的精神狀態(tài)參與教學活動。如在二年級隊形隊列的練習中，我就采用了“小動物找家”的方法，不僅提高了學生的積極性，而且還完成了教學任務。

同時還可以運用互相競爭與比賽的方式進行教學。學生們的競爭意識比較強，都渴望成功，而采用比賽的方式進行教學，可以讓每個人都為了成功去努力，來換取成功，體會成功的喜悅。當然，作為教師，學生只要是盡力去完成動作了，無論完成的質量如何，都要看到他們的進步，用欣賞的口吻去表揚他們，贊賞他們，增強他們的自信心，使他們更有學習動力與熱情。

5．將以往的以教師的“講”為中心，變?yōu)橐詫W生的“動”為主，充分發(fā)揮學生的自主性

教師是學生們學習過程中的引導者，學生發(fā)展道路上的指明燈，而學生自己才是學習的主體。因此，體育課的教學過程可以看做是學生與老師的交流互動的過程，教師在此過程中要適時的引導學生成為主體，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢，充分挖掘學生們的思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力以及適應社會等等方面的能力。

體育課的教學過程就是讓學生們自己參加自己喜歡的體育運動，而不是被動的接受安排。讓學生們通過自己喜歡的體育運動，體驗到運動的樂趣，提高他們參加體育課的興趣，從而更好的培養(yǎng)終身體育的意識和習慣。

6．用一些時尚運動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育項目

新課標的實施，它打破了傳統(tǒng)體育課的內容，將一些傳統(tǒng)的體育項目與基礎動作，比如：如何起跑，途中跑的技術等等，做了改革，取而代之的是當今生活中的一些時尚運動，如輪滑、體育舞蹈等等，它們已經(jīng)成為體育課堂的主要源泉，深受學生們的喜愛，因為這些項目做起來看起來比較美觀，而且也符合當今社會的體育運動發(fā)展趨勢。

三、結語

體育課是學生在學校唯一能夠進行身體鍛煉的課程，現(xiàn)在政府也大力號召“每天鍛煉一小時”的政策，旨在促進每個學生的身心健康。當今一些青少年早早的就出現(xiàn)體質不佳、心里承受能力不強、社會適應能力較弱等不良現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，作為體育教師更應該認真學習和領會新課標精神，更新教學觀念，運用有效的教學方法，激發(fā)學生進行體育鍛煉的主動性與積極性，挖掘學生自身的潛力，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生廣泛的體育學習興趣，使他們形成終身體育的意識，達到促進他們身心健康的目的。

參考文獻：

[1]楊軍，如何上好體育課，體育教師的困惑與解惑[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]毛振明、毛振鋼編著，體育教學內容改革與新體育運動項目[M].北京：人民體育大學出版社，2004.