何德懷

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)又稱CAI教學(xué)，由于CAI技術(shù)在輔助教學(xué)上顯現(xiàn)出的強(qiáng)大功能和突出優(yōu)勢(shì)，因此備受廣大教師的青睞。然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中CAI技術(shù)仍然居于輔助地位，而不是主導(dǎo)地位。目前，CAI教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用尚在探索階段，所以，在CAI教學(xué)技術(shù)沖擊“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)的浪潮中，我們必須指出CAI技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中所存在的一些問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策。

一、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在問(wèn)題

1、應(yīng)用上的泛濫化

多媒體教學(xué)的地位是“輔助”而不是“取代”。多媒體教學(xué)的意義在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而不是為了用多媒體教學(xué)而用多媒體教學(xué)。整節(jié)課堂教師不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不斷地向?qū)W生“狂轟濫炸”，學(xué)生思考和討論的時(shí)間很少，跟著老師疲于應(yīng)付，對(duì)老師所講內(nèi)容囫圇吞棗、似懂非懂。最后雖然學(xué)生也做了練習(xí)，至于練習(xí)質(zhì)量怎么樣就不得而知了。

2、容量上的過(guò)大化

正因?yàn)槎嗝襟w具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能。當(dāng)這種可能成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，多媒體輔助教學(xué)不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而帶來(lái)了另外一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：課堂的教學(xué)容量過(guò)于飽滿。

3、形式上的浮華

許多課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，既有異彩紛呈的畫(huà)面，又有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，結(jié)果片面追求課件的視聽(tīng)效果，沒(méi)有注重教學(xué)實(shí)際效果，甚至忽視多媒體輔助教學(xué)的真正目的——為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，這種過(guò)分追求視聽(tīng)效果的課件，有點(diǎn)嘩眾取寵，不僅沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意，沖淡了教學(xué)主題。

4、功能開(kāi)發(fā)上的單一化

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能。如交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能、符號(hào)運(yùn)算功能、觀察規(guī)律功能、快速運(yùn)作功能、直觀顯示功能，等等。從目前的數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)看，運(yùn)用最多的是直觀顯示。有些功能在多媒體輔助教學(xué)中也有所涉及，像圖文色彩處理功能，閃爍運(yùn)動(dòng)功能、繪制功能，而有些功能則難尋其蹤影。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)的功能開(kāi)發(fā)還不全面，尤其是綜合、和諧、交互地運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能以及創(chuàng)造積極和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，提供合作、交流、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面仍然存在明顯的不足。

二、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師必須更新教育觀念

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。另外，教學(xué)手段現(xiàn)代化并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。任何一種媒體都有其優(yōu)勢(shì)和不足。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

2、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師要把握好使用的“量”與“度”

現(xiàn)代教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)變抽象為形象的方法，使學(xué)生有效地掌握知識(shí)。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)2_-就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，過(guò)多地把抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué)，是否會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴?為了避免其可能造成的負(fù)面影響，這里應(yīng)考慮一個(gè)“量”與“度”的問(wèn)題。老師做出的多媒體課件畫(huà)面太華麗，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果過(guò)于強(qiáng)烈，使學(xué)生過(guò)多地將注意力放在了鮮艷的圖片上，不注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身進(jìn)行思考、探索，學(xué)生的抽象思維能力得不到提高。所以，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)適量、適度。多媒體課件多應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

3、利用多媒體教學(xué)要盡可能多提供讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)

有些可以讓學(xué)生操作的地方，如果讓學(xué)生自己去操作，學(xué)生的興趣會(huì)很高，每位同學(xué)都躍躍欲試，注意力也就更加集中。但我們也得伸縮有度，防止學(xué)生更多的去關(guān)注多媒體課件帶來(lái)的視覺(jué)享受或者聽(tīng)覺(jué)效果，而忽略課堂的真正教學(xué)內(nèi)容。

4、使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師必須掌握先進(jìn)技術(shù)

目前，相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教師由于技術(shù)水平不高，制作的課件不實(shí)用或課堂操作不熟練，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。其實(shí)CAI課件在使用時(shí)也是可以靈活運(yùn)用的。它同樣具有開(kāi)放性，前提是教師必須較好地掌握這種技術(shù)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。這當(dāng)中很多問(wèn)題有待于我們?nèi)パ芯?。需要我們教師不斷地解放思想，吸收最新的教育理念，使自己成為具有教育思想現(xiàn)代化的教師，只有這樣才能將現(xiàn)代化的教育手段運(yùn)用自如，教育才有可能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。