目標(biāo)：

1、增強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文素材的理解和重視。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文素材的能力

設(shè)計(jì)：以近年的高考優(yōu)秀作文和作文片斷為例，通過分析鑒賞，讓學(xué)生懂得用課文事例入文。

內(nèi)容：以高考優(yōu)秀作文為例講解

1、課文事例可以入文

2、課文事例怎樣入文

過程：1、強(qiáng)調(diào)課文素材的重要性，展示一篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生形成作文素材入文的初步印象。

2、以高考作文《舉手投足之間》《精神三門小屋》《不要輕易說“不”》為案例，通過分析，解讀，讓學(xué)生明確課文事例可以合理運(yùn)用進(jìn)入寫作。

3、完成作文片斷練習(xí)

4、總結(jié)概括(板書)

導(dǎo)語：作文難，但并不難于上青天。學(xué)習(xí)要靠積累，作文更是如此，問渠那得清如許，為有源泉活水來。其實(shí)課文素材就是很好的材料，只要運(yùn)用得當(dāng)，轉(zhuǎn)化得法，他山之石，可以攻玉，我們今天一起來討論課文素材入文的方法。

展示優(yōu)秀作文《手指與琴弦》及賞析：

手指與琴弦

只有琴弦，不能發(fā)出優(yōu)美的聲音；只有手指，無法奏出動(dòng)聽的音樂。當(dāng)手指撥動(dòng)琴弦表達(dá)心聲時(shí)，才能迸發(fā)出迷人的魅力，才有了《高山流水》，才有了《春江花月夜》，才使得“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”，才有了“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。

我是琴弦，父母是手指，正因?yàn)橛辛耸种笇?duì)琴弦的撥動(dòng)，才有了我的“成長曲”；我是琴弦，老師是手指，正因?yàn)橛辛耸种笇?duì)琴弦的撥動(dòng)，才有了我的“進(jìn)步曲”。

齊威王是琴弦，鄒忌是手指，正因?yàn)猷u忌的委婉規(guī)勸，才使得齊威王從善如流，戰(zhàn)勝諸侯于朝廷；劉備是琴弦，諸葛亮是手指，正因?yàn)橹T葛亮的鞠躬盡瘁，才使得劉備開創(chuàng)了與魏、吳抗衡的局面；唐太宗是琴弦，魏徵是手指，正因?yàn)槲横鐚?duì)唐太宗的忠直輔佐，才使得唐太宗察納雅言，創(chuàng)造出震爍千古的“貞觀之治”……

琴弦離開了手指，就不能展示其魅力。“仲永生五年，未嘗識(shí)書具”。一日，忽然哭著喊著要他的父親為他準(zhǔn)備紙墨。他的父親沒有辦法，只好依他照辦，沒想到他奮筆疾書，寫下一首詩，讀起來瑯瑯上口，文采斐然。鄰鄉(xiāng)人知道后，便邀他及家人去做客。宴畢，吟詩立就。仲永父親認(rèn)為有利可圖，便讓他在鄉(xiāng)鄰間作詩，結(jié)果荒廢學(xué)業(yè)。仲永是一根可以調(diào)弄的琴弦，但沒有找到會(huì)調(diào)弄的手指，最終一事無成。

手指離開了琴弦，也無法表現(xiàn)其才能。孟浩然是手指，才高八斗，但卻無法找到琴弦，只得空發(fā)“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的感嘆；陸游是手指，才華橫溢，但因無法得到琴弦，徒有“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的憤懣；李白是手指，詩傳千載，但由于無處尋得琴弦，只得空有“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的壯志。

手指之與琴弦，琴弦之與手指，相輔相成，不可分離。只有當(dāng)琴弦與手指完美結(jié)合時(shí)，才能相得益彰，迸發(fā)出生命的魅力。

[點(diǎn)評(píng)]

這篇優(yōu)秀作文有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是審題準(zhǔn)確，自始自終扣住哲理詩的主旨，闡述了手指之與琴弦相輔相成，不可分離的論點(diǎn)?！拔摇迸c“父母”、“老師”，“齊威王”與“鄒忌”，“劉備”與“諸葛亮”，“唐太宗”與“魏徵”等多組由此及彼的關(guān)于“琴弦”和“手指”的類比都十分熨帖；二是結(jié)構(gòu)明晰，開頭的總起，中間使用例證法和正反對(duì)比論證的分論，最后的小結(jié)一目了然，讀起來容易把握文章脈絡(luò)；三是語言凝練，大量使用比喻、引用、對(duì)比、排比等手法，形象生動(dòng)而有氣勢。

這篇文章所用素材皆來自課本,其實(shí)在我們初高中課本中，有不少典型的人物事例，如熱愛祖國至死不渝的屈原、文天祥；少有大志以天下為己任的周恩來、魯迅；以國事為重，化解個(gè)人恩怨的廉頗、藺相如；憂國憂民，為民請命的杜甫、陸游；豪放灑脫，不拘于時(shí)的莊周、李白；忍辱負(fù)重成就偉業(yè)的勾踐、司馬遷；沖破世俗銳意改革的趙武靈王、王安石；生命不息戰(zhàn)斗不止的保爾、竺可楨；身殘志堅(jiān)向命運(yùn)挑戰(zhàn)的海倫·凱勒、霍金；關(guān)愛學(xué)生教導(dǎo)有方的沙莉文、蔡蕓芝；發(fā)揮特長，學(xué)有所成的藏克家華羅庚；勤學(xué)苦煉打好基礎(chǔ)的王羲之、莫泊桑；能言善變講究說話藝術(shù)的燭之武、觸龍；知人能讓舉賢薦能的鮑叔牙、繆賢；重視人才不計(jì)前嫌的齊桓公、唐太宗等。課文素材用的準(zhǔn)確，同樣具有很強(qiáng)的說服力。請看下面幾則材料：

汨羅江畔仿佛還彌漫著絲絲縷縷香草的氣息，當(dāng)年被昏君奸臣排擠的屈子在這里徘徊許久，他身配香草幽蘭，這一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)，便已展現(xiàn)出他那份“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的心胸與風(fēng)骨。不像昏庸的君王，只迷戀那胭脂紅粉與醇厚的酒香，千年流逝，當(dāng)酒香和脂粉氣已經(jīng)被世人遺忘，然而，翻開《離騷》仍然可以感覺到香草幽蘭的清雅幽香，仍然可以看出屈原的氣度和胸懷。（《舉手投足之間》2008湖北高考滿分作文。）

這段文字運(yùn)用例證法，通過眾人皆知的千年愛國人士屈原身佩香草幽蘭這一細(xì)小舉動(dòng)展示了屈原“舉手投足”的忠誠，舉例典型，具有很強(qiáng)的說服力。

注意一事一例要觀點(diǎn)+材料+分析

古有言：三思而后行。充分思考，才能掃清行進(jìn)中的障礙。龐涓未經(jīng)深思，輕信孫臏所設(shè)之計(jì)，才有了“龐涓死于此樹之下”的遺憾；司馬懿未經(jīng)熟慮輕信孔明空城之計(jì)，才有了擁有重兵而致大敗的千古遺憾。而正因?yàn)橛辛硕啻嗡伎?，敢于否定前人，才有了給阿基米德一個(gè)杠桿，他可以撬起整個(gè)地球的佳話，才有了給卡文迪一桿巨稱，他可以稱出地球質(zhì)量的傳奇。

這段文字用古今中外的名人名事。用正反對(duì)比，點(diǎn)明三思而后行，才能掃清行進(jìn)中的障礙。這一分論點(diǎn)用例概括，對(duì)比突出，從而使論點(diǎn)鮮明?！毒竦娜g小屋》

不要輕易說“不”，還因?yàn)樗枰覀兏冻龃鷥r(jià)，有時(shí)候甚至是血的代價(jià)，生命的代價(jià)。兵敗垓下的項(xiàng)羽對(duì)烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機(jī)會(huì)，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱；而韓信不對(duì)漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負(fù)重，終成一代名將。究其原因項(xiàng)羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項(xiàng)羽不輕易說“不”。那歷史恐怕就要改寫，項(xiàng)羽或許就不僅僅是一個(gè)悲劇英雄了。

說“不”，有時(shí)是一個(gè)生死攸關(guān)的選擇，請慎重考慮，請三思而行。

當(dāng)然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥面對(duì)元朝招降，留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱；在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱；在挫折面前說“不”，如貝多芬“扼住命運(yùn)的咽喉”的吶喊，如“千手觀音”創(chuàng)造的奇跡——這些，都是經(jīng)過深思熟慮后，對(duì)心靈里一方凈土的堅(jiān)守，對(duì)人間邪惡勢力的抗拒，對(duì)不公命運(yùn)的有力抗?fàn)?，他們才是真正的勇者?/p>

這段文字用因果論證反向假設(shè)論證，突出了不要輕易說“不”的深刻道理。論證有力度和深度。

注意多個(gè)事例一要注意材料之間的關(guān)系并列互補(bǔ)相對(duì)；二要注意材料之間的排序。

實(shí)戰(zhàn)演練：

以“苦難”為話題進(jìn)行片斷訓(xùn)練

學(xué)生作文片斷點(diǎn)評(píng)后，再次點(diǎn)撥：注意選擇材料為我所用；注意角度事例與觀點(diǎn)有關(guān)聯(lián)；注意取舍概括敘述提煉。舍去細(xì)節(jié)。

小結(jié)：大量的素材就在課本里，關(guān)鍵在于我們?nèi)w納整理，找到契合點(diǎn)，將課本素材與作文的話題結(jié)合起來。學(xué)生如能認(rèn)真歸納整理加以巧用，課本就會(huì)成為作文素材的活水源頭。

劉傳娥，女，教師，現(xiàn)居湖北公安。