張瑞紅

文貴在情感上求真求深。所謂“真”，就是要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)意；所謂“深”，就是要寫自己生活中感受最深的“動(dòng)情點(diǎn)”?！坝诩?xì)微處見(jiàn)精神”，這樣的“動(dòng)情點(diǎn)”，往往是一些蘊(yùn)含著真實(shí)情感的、觸動(dòng)過(guò)自己心靈而又能感動(dòng)別人的細(xì)節(jié)。

一、要寫深有感受的細(xì)節(jié)。自己深有感受的細(xì)節(jié)，一定是記憶深刻、永遠(yuǎn)難忘的。因?yàn)橛洃浬羁蹋拍軐懙没铎`活現(xiàn)、細(xì)膩傳神。如著名作家魏巍在《我的老師》一文中寫到蔡蕓芝老師的一個(gè)細(xì)節(jié)：

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!

蔡老師輕舉教鞭的細(xì)節(jié)描寫，有動(dòng)作，有神態(tài)，也有內(nèi)在的心理活動(dòng)；雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻細(xì)膩地展現(xiàn)了人物的精神世界。一位溫柔、親切、熱愛(ài)孩子的教師形象因這一細(xì)節(jié)而躍然紙上。這樣的細(xì)節(jié)，我們的學(xué)習(xí)生活中也一定會(huì)有。

二、要寫意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)。表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)各種各樣，有的含義一般，有的意蘊(yùn)較深；有的只反映性格，有的卻反映可貴的品質(zhì)。寫作時(shí)，要抓住那些能表現(xiàn)人物可貴品質(zhì)的細(xì)節(jié)。如《真正的老師》一文，寫到了某地理老師的一個(gè)細(xì)節(jié)：

老師的目光掃射到有一個(gè)學(xué)生在看著一本小說(shuō)。老師一邊講課，一邊輕輕向那學(xué)生靠近，接著在學(xué)生正看著的那面紙上輕輕地折了一下。學(xué)生收起了書(shū)，開(kāi)始聚精會(huì)神地聽(tīng)講。書(shū)上只留下了一道折痕，學(xué)生心里卻留下了一道美麗的弧線。

這個(gè)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有很深的意蘊(yùn)。不當(dāng)面指責(zé)學(xué)生上課看小說(shuō)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生自尊心的細(xì)心呵護(hù)，不僅寫出了老師的和善，更表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和高超的教育藝術(shù)。描寫后的簡(jiǎn)短議論，對(duì)其中包含的意蘊(yùn)作了藝術(shù)化的揭示和贊美，可謂點(diǎn)睛之筆。

三、要寫易被人忽略的細(xì)節(jié)。文貴出新。如能攝取一些容易被人忽略的細(xì)節(jié)，會(huì)讓人覺(jué)得新鮮，留下更為深刻的印象，并成為文章的“亮點(diǎn)”。例如一篇題為《那窗、那人、那手》中的片斷：

一天上課，教室外特別喧鬧，影響了同學(xué)們聽(tīng)課，這時(shí)，一雙手輕輕地將窗戶關(guān)上……世間因?yàn)橛辛耸?，人與人之間有了交流。見(jiàn)面握手，再見(jiàn)揮手，手成了人們表達(dá)情感的使者。老師的這雙手，這雙默默為我們擋住噪音的手，在師生之間畫(huà)上一道美麗的彩虹，渲染出一片七色的天空。

作者從學(xué)生熟悉的課堂中，挖掘了一個(gè)被多數(shù)同學(xué)忽視的細(xì)節(jié)——老師輕輕地關(guān)窗。表面上看，這個(gè)動(dòng)作似乎與上課無(wú)關(guān)；而實(shí)質(zhì)上，其中卻包涵了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教學(xué)工作的執(zhí)著。就憑借著這個(gè)獨(dú)特的視角，作者蕩漾起情感的波瀾，熱情地贊揚(yáng)了老師時(shí)時(shí)、處處關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的美好心靈。

“感人心者，莫先乎情”。感人的魅力，往往表現(xiàn)在那些能讓人心為之所動(dòng)的一言、一行、一瞬間。只要抓住了這樣的一個(gè)個(gè)小片斷、小細(xì)節(jié)，就能把人物的精神世界里最本質(zhì)最光輝的東西展現(xiàn)給讀者。