陳一明

文章編號：1672-5913(2009)02-0119-03

摘要：信息社會需要具備信息素養(yǎng)的人才，計算機技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文對近兩年本校新生計算機能力水平和廣東省用人單位對高校學(xué)生計算機技能水平需求情況進行調(diào)查分析，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)發(fā)展及社會用人需要等方面為基點，研究了新形勢下地方高校的計算機公共課程動態(tài)體系。

關(guān)鍵詞：地方高校；計算機公共課程體系；信息素養(yǎng)；大工程觀

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

教育部2007年2號文件中指出“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力”；教育部戰(zhàn)略研究重大專項第三次研討會提出：要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠊こ逃^，大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。大學(xué)中非計算機專業(yè)的計算機公共課程教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性、實用性和不可替代性，是不可缺少的，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最直接、最有效的活動。地方高校多為教學(xué)型大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主，以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為主。我校與很多地方高校一樣已建立了較完善的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，但缺少變化的課程體系與教學(xué)模式制約了其作用的發(fā)揮。

1大學(xué)生計算機能力現(xiàn)狀與用人單位的需求情況

1.1大學(xué)生計算機能力現(xiàn)狀調(diào)查

我們對茂名學(xué)院今年入學(xué)新生的計算機能力水平進行的問卷調(diào)查見表1。

參加有效調(diào)查的總?cè)藬?shù)共842人(文科257人，理科585人)，來自理工科、文科共12個專業(yè)，其中生源來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)占75%，一般學(xué)校占71%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

●雖然“信息技術(shù)”課程已成為我國基礎(chǔ)教育中的必修課，但由于各種原因，開展的效果并不理想，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。有超兩成學(xué)生“都沒學(xué)過”或“完全不會”，超七成學(xué)生處于“一般掌握”，這就要求我們在大學(xué)計算機公共課程體系中還要保留及加強“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

●在選擇感興趣的內(nèi)容中，大部分對網(wǎng)絡(luò)知識興趣較大，而對Office和編程感興趣的都不足三成；這說明多數(shù)學(xué)生都充分認(rèn)識計算機網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng)為主)對人的生存與發(fā)展至關(guān)重要，而學(xué)生一般對Office操作已有較好的掌握，而對編程則了解不深。

●有超九成學(xué)生希望進一步學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程，說明他們都非常認(rèn)同計算機知識與技能的重要性，也愿意掌握更多的相關(guān)知識。

因此，從“以生為本”的角度要求，我們的課程設(shè)置要有目的性與針對性，從學(xué)生的實際需求著眼，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價與認(rèn)證、資源建設(shè)等都應(yīng)進行深入的整改。

1.2用人單位對畢業(yè)生計算機技能需求分析

根據(jù)“廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調(diào)查報告”的數(shù)據(jù)顯示：用人單位“對近幾年來接收的非計算機專業(yè)的大學(xué)生或?qū)？粕谌肼氹A段所具備的計算機應(yīng)用能力的滿意度”中選擇“一般”的占52%，這表明現(xiàn)狀與他們的期望值有一定的差距；用人單位“對學(xué)生在校期間獲得的相關(guān)計算機認(rèn)證的真實度”中選擇“一般”的占75%，顯示普遍認(rèn)為這并不能真實體現(xiàn)實際水平。同時，55.2%的用人單位對新職員不提供計算機技能的培訓(xùn)，而是希望畢業(yè)生在校期間就能掌握好，內(nèi)容包括：文字編輯、數(shù)據(jù)管理、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、安全防范等，同時要求學(xué)生要有較高的信息素養(yǎng)及再學(xué)習(xí)能力。調(diào)查報告顯示：

●計算機技能已經(jīng)成為用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素。用人單位期望求職的畢業(yè)生較好地掌握信息技術(shù)，以便在工作結(jié)合專業(yè)崗位有效地開展應(yīng)用，提高工作效率。

●社會需求促使計算機課程必須改革。由于應(yīng)用需求與我們的課程設(shè)置有脫離現(xiàn)象，非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在校期間使學(xué)生較好地掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能。

●開展多層次計算機基礎(chǔ)教育，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們的課程體系需要進一步的完善和豐富，在加強基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要多設(shè)置面向不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計算機選修課程。

●同時，還要完善認(rèn)證與考核，使其成為促進學(xué)習(xí)的平臺，并能真實反映學(xué)生的技能水平。

2地方高校計算機公共課程改革宗旨

計算機技能已成為用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素，并且要求變得更加具體?！按蠊こ逃^”要求：提供綜合的知識背景，強調(diào)實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；而課程設(shè)置與教學(xué)改革是“大工程觀”教育理念的核心。高校(特別地方高校)非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育必須因應(yīng)發(fā)展要求，要了解社會及經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，了解用人單位崗位的具體需要，改革課程體系、教學(xué)模式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方法。改革的宗旨要以學(xué)生應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強化學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，最大限度縮小畢業(yè)生的出校技能與就業(yè)崗位的要求之間的差距，減少用人單位的再培訓(xùn)成本，使個人與企業(yè)共同發(fā)展；同時要注意學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，不同企業(yè)、不同崗位用人的不同要求，設(shè)置多種層次、多種方式的教育模式，以滿足不同的學(xué)習(xí)要求。

3構(gòu)建計算機公共課程動態(tài)體系

3.1課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)計劃

我們設(shè)置“三層次”計算機公共課程體系(如表2)，并且納入學(xué)校“三大層次”課程體系(基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程)之中，作為基礎(chǔ)課程與技術(shù)基礎(chǔ)課程共同建設(shè)。

3.2 基本課程設(shè)置

據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計如下幾類核心課程或課程包，作為各專業(yè)類別選擇的依據(jù)，見表3。

1) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。

2) 計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)。如微機原理與接口、單片機原理與應(yīng)用。

3) 計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)。不同要求選擇不同語言，如C或C＋＋側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計等，C＋＋或Java側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口等，VC＋＋、VB或Delphi側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計及應(yīng)用程序開發(fā)等。同時程序設(shè)計課程從編程能力的側(cè)重點不同可分兩個層次：語言級程序設(shè)計和工具級程序設(shè)計。不論哪種語言都應(yīng)講解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。

4) 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用。

5) 多媒體技術(shù)與應(yīng)用。

6) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。

3.3課程資源建設(shè)

根據(jù)計算機基礎(chǔ)教育的特點及“大工程觀”教育理念的要求，循序漸進建設(shè)立體化三級課程資源：一是根據(jù)本校實際，按照“課程目標(biāo)→章節(jié)目標(biāo)→問題(任務(wù))→解決問題→歸納分析→知識擴展”的建設(shè)思路，編寫有針對性的校本特色教材和實驗指導(dǎo)書；二是構(gòu)建包括有“廣東省計算機公共課程共享中心”課程庫等資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；三是建立面向全校學(xué)生的計算機開放性實驗環(huán)境，并實現(xiàn)分層次開放。第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實驗，對一二年級開放，其中包括組裝和維修電腦、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺、無紙化測試系統(tǒng)，企業(yè)用人單位模擬環(huán)境等，把理論教學(xué)內(nèi)容與實際工程應(yīng)用聯(lián)系起來；第二層次為綜合性教學(xué)實驗，以設(shè)計型和研究型實驗為主，突出內(nèi)容的前沿性、實踐性和應(yīng)用性，學(xué)生可以創(chuàng)造性的運用自己所學(xué)的知識查閱文獻、設(shè)計方案、實現(xiàn)構(gòu)思，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程應(yīng)用能力和整體性的思維方式；第三層次為參與各種競賽的學(xué)生提供場地和指導(dǎo)，積極配合學(xué)生課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的工程技術(shù)人才；第四層次為課題研究開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計等實驗項目，由老師申請課題，吸引那些感興趣又有能力的學(xué)生加入課題研究，培養(yǎng)具有工程實踐能力、多學(xué)科綜合知識背景的復(fù)合型工程人才。

3.4評價方式與實施建議

評價目標(biāo)：變考試為能力認(rèn)證，體現(xiàn)真實的計算機技能水平，讓學(xué)生拋開考試的恐懼。

評價方式：通過教考分離，促進課程教學(xué)質(zhì)量得到客觀、公正的評價；建設(shè)無紙化考核平臺，把一次性考試變?yōu)槎啻蔚耐ㄟ^性考核，真正以“考”促學(xué)。

評價內(nèi)容：注重綜合能力的考查。

我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“一般掌握”計算機基本技能的新生有七成。因此我們可在新生入學(xué)后進行“通過性”的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”水平測試進行分流，通過者自動獲得該課程學(xué)分，不通過者可選擇參加自學(xué)(學(xué)校提供充足的立體化學(xué)習(xí)資源)，或者選擇參加學(xué)校組織的面授課程；對已通過考核的學(xué)生，我們?yōu)樗麄兲峁┮粋€豐富的自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源并開設(shè)專題講座，形式可模擬用人單位的辦公環(huán)境，讓學(xué)生真正置身到崗位的實際操作中，如模擬策劃與推廣崗位，讓學(xué)生排版和設(shè)計；如模擬金融與財務(wù)崗位，讓他們學(xué)習(xí)一些財務(wù)管理軟件，使他們能真正去處理財務(wù)管理問題，如計稅、納稅等等。這些都能體現(xiàn)“大工程觀”建設(shè)中關(guān)于提高學(xué)生的工程實踐能力和解決實際工程問題的能力要求，并推出一系列比賽和獎勵來激發(fā)他們的積極性。

課程設(shè)置采取“1＋X”方案，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)＋若干必修/選修課程。當(dāng)然必修與選修是相對的、動態(tài)變化的，不同專業(yè)有不同設(shè)置。如科學(xué)計算類專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)特點與要求要有較強的程序設(shè)計能力，建議課程：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)＋計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等。

4結(jié)束語

社會與經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了很大變化，學(xué)生的能力和水平出現(xiàn)很大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)與管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)這些變化，提高教學(xué)效率，進行課程改革勢在必行。大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效平臺，該平臺的構(gòu)建要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展、社會的需求、用人單位崗位的需要、學(xué)生發(fā)展與專業(yè)要求等，建立動態(tài)的多元化的教學(xué)資源，采取動態(tài)的教學(xué)方式和多種形式評價方法與考核認(rèn)證，最終體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

參考文獻

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Study on the architecture of computers public courses at local universities

CHEN Yi-ming

(Maoming College, Maoming Guangdong, 525000)

Abstract: The information society need persons with information literacy, and the computer technique have been the important part of todays university mans knowledge structure. In this paper, the author has investigated the freshmens computer ability level in his college and the requirement for graduates computer technical ability level in Guangdong region. And then, basing on development of students information literacy and specialty and society requirement for talents, he studies on dynamic architecture of computers public courses at local universities in todays new condition.

Keywords: local universities, computers public course, architecture, information literacy, large-scale engineering concept