周 東 黃水英

一、影響田徑主項教學手段與方法的因素

(一)教學內容與課程目標不相適應

田徑主項課的課程教學目標是通過主項課的學習，使學生的專項身體素質與能力、專項運動成績得到提高；通過教學，使學生掌握田徑運動訓練競賽的理論知識，不斷深化專項訓練的理論，逐步確立專業(yè)的科研方向；通過教學培養(yǎng)學生的思維分析能力和獨立解決訓練實踐中問題的能力；通過教學使學生能勝任中等學校的田徑運動訓練與教學工作，具有組織競賽、管理工作和進行體育科學研究的初步能力。但從訪談中發(fā)現，目前田徑主項課的教學內容過分強調競技性，理論課教學仍以呆板、單一的灌輸教學為主，技術課教學以傳授專業(yè)知識、運動技術、運動技能，提高運動成績?yōu)橹?。這無疑與田徑主項課程的培養(yǎng)目標存在較大出路。

(二)田徑主項教材本身存在一些問題

我國體育院校由于田徑主項教學內容的設置和教學時數不同，教材的選用也不盡相同，在選用的教材中存在一些問題，具體表現為：(1)多數主項課教材是在普修課教材基礎上擴大添加的，缺少在內容和體系上的系統(tǒng)性；(2)以傳統(tǒng)競技項目為主進行編排，以運動技術掌握規(guī)律為主進行設計，部分教材內容設置重復；(3)教材涉及面不廣，缺少場地管理、現代化教學手段的介紹、體育器材使用與維修等內容；(4)對于各項目健身原理，未能詳細闡明；(5)缺乏對項目的趣味性、娛樂性的挖掘；(6)缺乏介紹本學科與其它學科之間關系的內容。

(三)田徑主項教學評價方式單一

目前傳統(tǒng)田徑主項教學考核方式，技術課多半采用技評加達標的考核方法。考核只重視學生結束階段的技評和成績達標，忽略能力的考核。在田徑主項課教學評價過程中，大多數院系主要采用理論筆試、技術考評、身體素質測試和平時考查等方法對學生的理論知識、運動技能、身體素質和平時學習情況進行評價。對于學生教學能力、科研能力、訓練能力和組織競賽能力的考核，沒有采用相應的評價手段和方法。

(四)其他因素

長期以來，體育院校田徑主項課無統(tǒng)一教學大綱，無專用教材，理論課應該講授什么內容，如何講授，各院校往往各自為政、各取所需；單調、呆板、單一的灌輸式教學現象較為普遍；偏重于課堂講授，不注意理論聯系實際，忽視了學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。術科教學遵循的是競技規(guī)律的傳授式教學，教學重點是放在提高學生技術水平上，只重視學生對專業(yè)知識、技術和技能的掌握，忽視了作為教師基本素質的教學能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的傳授式教學方法，已不適應中學體育素質教育對體育教師人才的需要，應改革體育教育專業(yè)技術課現行的教學方法，應從重視學生對技術課專業(yè)知識、技術和技能掌握，向既重視專業(yè)知識、技術和技能的掌握，同時又要重視學生教學能力、創(chuàng)新能力、學習能力、分析問題、解決問題能力等方向轉變。

二、改進和提高體育院校田徑主項教學手段與方法的對策

(一)采取課內外一體化的教學模式

課外活動作為一種非正規(guī)教育，實質上是對學生繼續(xù)學習及能力培養(yǎng)的延伸和補充，它帶有一定的隨意性。教學改革實踐中，將課外活動作為田徑主項課的補充，就必須采取課內外一體化的教學模式。教師對學生的課外活動要有目的、有計劃地進行組織和具體指導，并建立必要的考核和管理制度。如成立各種課外興趣小組、組織各種運動競賽、進行運動員等級測驗等，充分利用校內外各種課程資源，拓寬教育途徑，一方面為滿足學生興趣及培養(yǎng)學生的能力提供多樣化手段；另一方面，使學生課堂上所學知識進一步得到實踐和提高。這樣既解決了課堂教學時數減少所帶來的矛盾，又為實施素質教育提供了更大的空間。

(二)采用“說課”的教學方法

所謂“說課”，是指教師在備課的基礎上，在授課前對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學思想，以及依據的一種教研活動。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為教學活動的一種課前預演，它是督促教師業(yè)務文化學習和進行課堂教學研究，提高業(yè)務水平的重要途徑是評估教學水平有效手段。目前“說課”這種教學方法被很多院校在教育實習前的準備時廣泛采用，效果反應良好。通過“說課”這種教學形式，有利于提高田徑主項教學手段與方法。

(三)多媒體綜合展示式教學法

借助圖片、音響、影視等媒體展示教學過程，這是當前教學法發(fā)展趨勢。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體作為教學的輔助手段在技術教學中有著極大的發(fā)展前景。多媒體展示式教學法對于增強學生的接受能力，向學生提供直觀性強的教學內容，延長學生的感官，強化學生的思維等有其他教學方式不可相比的優(yōu)勢。目前，對于多媒體輔助教學的研究開始走向深入化。運用現代手段改進教學方法，對體育教師提出了更高的要求，教師不僅要能操作多媒體、掌握計算機語言和程序設計原理，還要具備專門的技能與技巧。可見，采用多媒體綜合展示式教學法無疑是改進體育院校田徑主項教學方法與手段的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]張惠紅，馮天佑．普通高校體育教育專業(yè)田徑課程改革的實驗研究[J]．北京體育大學學報，2003．

[2]趙琦對我院體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的探討[J]，南京體育學院學報，2001．