王旭明

那天早晨，打開電視機發(fā)現(xiàn)一位老師正在講教育。他講的一個例子緊緊地吸引了我。他說，某小學(xué)一語文老師講怎樣理解“對稱”這個詞語時，同學(xué)們爭先恐后地回答，有的說人的兩只胳膊是對稱的，有的說兩只眼睛對稱，還有的說兩只腿對稱等等，老師不僅點頭稱是，還表揚了這樣回答的同學(xué)。

這時一個男孩子搶著回答：“老師老師，人的屁股是對稱的!”老師愣了一下，還沒轉(zhuǎn)過味兒來，孩子又說：“還有兩個蛋蛋!”老師連忙想止住他，孩子又搶著說：“還有媽媽的奶子!”話還沒有說完，老師已經(jīng)怒斥了，孩子便不敢往下再說。之后，老師找到孩子家長要家長好好教育孩子。這樣的例子也許比較極端，但我想我若是那位老師，我不僅不會責怪這個學(xué)生，還會被他細致的觀察、別樣的角度和與眾不同的回答而拍案叫絕。也許由于我的鼓勵，這個孩子日后就有可能養(yǎng)成用另一種眼光看世界、看自然、看人生的習(xí)慣，這不正是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)嗎!然而由于老師的呵斥，這個孩子幼小的心靈，可能再也不會產(chǎn)生另類的想法，趨同的心理從此便會在他心中扎根。

我還想起了另一個例子。由于工作需要，日前我聽了幾堂優(yōu)秀語文老師的課。其中一堂課是作文指導(dǎo)課，老師指導(dǎo)學(xué)生用象聲詞寫作文，學(xué)生說了很多象聲詞，其中一個學(xué)生說到打呼嚕，老師又追問，聽到打呼嚕你想什么呢?學(xué)生回答到：“我特別煩我爸爸打呼嚕，他一打我就睡不著覺!好煩呢!”這本來是一個挺好的句子，老師又引導(dǎo)到：“那你又想什么呢?”學(xué)生吱吾了片刻，好像忽然來了靈感，說：“我想我爸爸白天一定勞累了一天，為了我的學(xué)習(xí)太辛苦了，所以晚上睡覺打起了呼嚕?！崩蠋熡痔崾镜剑骸斑@時你還煩嗎?”學(xué)生在老師的步步“引誘”下說：“不煩了，我一定好好學(xué)習(xí)，長大以后孝敬爸爸，不讓他這么勞累了。”老師高興得不得了，連連表揚：“你回答得真好，把這樣的話寫下來，就是一篇優(yōu)秀的作文?！贝饲榇司?，我作為曾經(jīng)的語文老師，悲從心中來!若是我指導(dǎo)這堂課，我會對學(xué)生說打呼嚕“煩”給出九十分或一百分，頂多再問一句怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代科學(xué)方法去治療打呼嚕，起碼不會人為拔高到把打呼嚕與人的品德結(jié)合起來。事后我在評論這堂課的時候說：“打呼嚕是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個難題，與人在白天的勞累關(guān)聯(lián)不大，一個好吃懶做的人鼾聲照樣震天響，怎么能引導(dǎo)學(xué)生‘主題先行呢?”最可怕的是，孩子從小小的年紀開始就要琢磨如何把很自然很普通的一件事人為的拔高升華，并由此開始說謊造假，心中的真實感受從此淹沒在一片空話大話之中。

用另類眼光看對稱的那個孩子和原本厭煩父親打呼嚕的那個學(xué)生，我喜歡你們!