代保民

“不開會(huì)，不講話，一天不知干些啥；不打牌，不喝酒，晚上不想往家走?！边@句用來(lái)描寫庸官的順口溜，何嘗不適合某些碌碌無(wú)為的校長(zhǎng)。“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂和舵手。校長(zhǎng)要成為學(xué)者、專家，要成為教育教學(xué)的行家里手，要成為師生認(rèn)同的教學(xué)權(quán)威，要成為與時(shí)俱進(jìn)勇立教育改革潮頭的領(lǐng)軍人物，靠什么？只有靠學(xué)習(xí)，只能靠學(xué)習(xí)！有專家說(shuō)，校長(zhǎng)每天至少要有兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就沒有發(fā)言權(quán)，其實(shí)說(shuō)的也是這個(gè)道理。

當(dāng)今的許多校長(zhǎng)都喊時(shí)間不夠，都說(shuō)根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，或是埋怨學(xué)校的事務(wù)太多，無(wú)法脫身靜心學(xué)習(xí)。怪誰(shuí)？首先該問(wèn)問(wèn)校長(zhǎng)自己。在一些學(xué)校，校長(zhǎng)唯我獨(dú)大：學(xué)校事無(wú)巨細(xì)，他一個(gè)人說(shuō)了算；校外溝通協(xié)調(diào)，他只身東奔西跑；會(huì)會(huì)必須參加，事事必須過(guò)問(wèn)。行政管理、教育教學(xué)、后勤服務(wù)、安全衛(wèi)生、計(jì)劃生育、綜合治理、經(jīng)費(fèi)管理等工作，校長(zhǎng)幾乎樣樣都不愿落下。這樣，哪還有時(shí)間學(xué)習(xí)？此其一，百事纏身無(wú)暇學(xué)。

學(xué)習(xí)能擴(kuò)大眼界，更新思想；學(xué)習(xí)能激活靈魂，高貴精神，因而學(xué)習(xí)是快樂(lè)和幸福的。但學(xué)習(xí)似登山，通往知識(shí)巔峰之路崎嶇不平，沒有頑強(qiáng)的意志和艱辛的付出是達(dá)不到的；學(xué)習(xí)似悟禪，要領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真諦不可能一蹴而就，沒有清心寡欲和堅(jiān)守寂寞是難悟“禪心”的；學(xué)習(xí)是孵化，要想孵化的小雞健康而茁壯地成長(zhǎng)，沒有安寧平靜和專注投入孵化是會(huì)失敗的。故而學(xué)習(xí)的外顯行為是痛苦的，是與寂寞、平淡、艱辛相伴的，在當(dāng)今誘惑多樣的世界，甘受寂寞、平淡、艱辛，需要多少膽識(shí)和勇氣。而我們的少數(shù)校長(zhǎng)真正缺少的，也正是這點(diǎn)。此其二，難守寂寞、平淡和艱辛。

校長(zhǎng)如果僅是上級(jí)部門的傳聲筒，他就不需要學(xué)習(xí)，只要按部就班去做則可。校長(zhǎng)要想成為教育家，他必須要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師教育、教育科研等方面的理論；要知曉教育前沿正在做些什么，即將發(fā)生什么，要洞悉學(xué)校教育目前的現(xiàn)狀和困惑；要能找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的“疼點(diǎn)”，并且能夠找準(zhǔn)解決困惑的辦法以及醫(yī)治“疼點(diǎn)”的藥方，特別是在教師教育和學(xué)生發(fā)展上要有超凡的舉措；要有引領(lǐng)教育發(fā)展方向的氣魄和能力，要成為教育改革與發(fā)展的先行者。但如今有的校長(zhǎng)安于現(xiàn)狀，謹(jǐn)聽指示，面對(duì)困惑僅找客觀原因，繞道而行，胸?zé)o教育理論，腦沒辦學(xué)思想。學(xué)習(xí)就是讀文件，讀書就是看報(bào)紙。此其三，安于現(xiàn)狀，懶于學(xué)習(xí)。

實(shí)際上，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，關(guān)鍵在于你自己如何利用和分配時(shí)間。沒有時(shí)間是借口，不想學(xué)習(xí)是實(shí)質(zhì)。作為校長(zhǎng)，不妨從以下“兩多兩少”中去找學(xué)習(xí)時(shí)間。

多放權(quán)。校長(zhǎng)是學(xué)校的首領(lǐng)，但更多的是思想的首領(lǐng)，而不是權(quán)力的首領(lǐng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政方面的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)如果認(rèn)為自己是權(quán)力的中心，是成百上千師生的頭領(lǐng)，那他就會(huì)逐步淪為學(xué)校的總管，事無(wú)巨細(xì)必須經(jīng)過(guò)他的首肯。他就會(huì)有做不完的事、表不完的態(tài)、簽不完的字、開不完的會(huì)、喝不完的酒、打不完的牌……他就會(huì)匆匆忙忙每一天，稀里糊涂每一月，不可能有時(shí)間靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校有副校長(zhǎng)、科室主任、年級(jí)部主任，要充分信任他們，要放手讓他們創(chuàng)造性地去工作；要明確不同層級(jí)管理組織的職責(zé)，促使他們獨(dú)立地完成學(xué)校安排的工作。這樣，校長(zhǎng)就不會(huì)被繁瑣的日常事務(wù)纏身，就會(huì)有較充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去更新自己的大腦，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的思想引領(lǐng)。

多偷閑。校長(zhǎng)作為學(xué)校的精神領(lǐng)袖和行政長(zhǎng)官，萬(wàn)般事務(wù)纏身，是可以理解的；有忙不完的事，操不完的心也是情理之中的。但校長(zhǎng)要會(huì)偷閑，要能巧妙地分身，要能充分地利用所有管理資源，做一位清閑的領(lǐng)導(dǎo)。偷閑不是偷懶，不是該做的事不做，今日之事推到明天做，而是非要自己決策不可的事一般不問(wèn)，非要自己親自參與不可的事一般不做。偷閑是把工作委任給自己的副手或部下，讓他們大膽去工作，并高質(zhì)量地完成任務(wù)；偷閑不是放任，不是袖手旁觀，而是一個(gè)有所不為而有所為的管理智慧。當(dāng)校長(zhǎng)從繁雜的事務(wù)中抽身而出，就會(huì)跳出山外看山，就會(huì)更積極地去參與、督促、評(píng)價(jià)學(xué)校的工作。如果校長(zhǎng)多利用偷閑的時(shí)間學(xué)習(xí)，特別是有針對(duì)性地研究教育理論，用先進(jìn)的思想理論和方法觀照學(xué)校的工作，學(xué)校發(fā)展中的許多困惑就會(huì)豁然開朗。

少進(jìn)會(huì)場(chǎng)。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)、安全保衛(wèi)、綜合治理、廉政建設(shè)、衛(wèi)生防疫等方面的工作都重要無(wú)比，而上級(jí)的考核大多是一把手工程，都是一票否決制工作。且眾多部門長(zhǎng)期以來(lái)都是采取會(huì)議貫徹會(huì)議的方式來(lái)落實(shí)工作，加之走過(guò)場(chǎng)的會(huì)議不少，少則半天，多則幾天。如果因?yàn)槭且话咽止こ蹋ｉL(zhǎng)逢會(huì)必參加的話，將會(huì)被會(huì)海耗去畢生的精力。實(shí)際上，有好多會(huì)校長(zhǎng)是完全沒有必要參加的，校長(zhǎng)參會(huì)后再安排工作給分管領(lǐng)導(dǎo)，還不如分管領(lǐng)導(dǎo)直接參會(huì)效率高時(shí)間快。會(huì)海是相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間和精力的地方，校長(zhǎng)要善于把一把手工程變通為多把手工程，盡量少進(jìn)會(huì)場(chǎng)，從而多留時(shí)間學(xué)習(xí)和反思。

少進(jìn)酒場(chǎng)、牌場(chǎng)和舞場(chǎng)。酒場(chǎng)、牌場(chǎng)和舞場(chǎng)不僅耗時(shí)，而且還會(huì)讓人“中毒”，長(zhǎng)期出入這樣的場(chǎng)所就會(huì)消磨人的意志，瓦解人的斗志，燈紅酒綠的生活還會(huì)銷蝕掉人的理想和追求。校長(zhǎng)作為學(xué)校的法人代表，在與社會(huì)方方面面的接觸中分量肯定要重一些，說(shuō)話要管用一些，但同時(shí)也讓校長(zhǎng)沒有了回旋余地，經(jīng)常處于非表態(tài)不可的地步，只能把自己逼至被動(dòng)難堪的境地。

做一位合格校長(zhǎng)，做一位教育家校長(zhǎng)，要靠其管理智慧、教育智慧、實(shí)踐智慧，而這些智慧獲得的唯一途徑就是學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。作為一名校長(zhǎng)，要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，要能大智若愚，要善于舍去，善于獲取。

（作者單位：重慶市涪陵第十四中學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯