周順海

意識的存在是多樣的，不管我們?nèi)绾螌⑵浞只癁橛幸庾R與無意識，都是客觀存在的，正如個體存在的多樣性一樣。但在我們的管理字典里，“統(tǒng)一”這個詞的意義卻極其有限，一旦管理層有何決策，就要求大家統(tǒng)一口徑，說是這樣才能提升行動的效果，于是，我們的運動一波未平一波又起。這甚至只是個別人頭腦發(fā)熱時之策略，但因缺乏有效的監(jiān)督機制，結(jié)果愈演愈烈?！敖y(tǒng)一”的背后是強迫觀念的存在，再細(xì)分，則是誠信危機的體現(xiàn)。

正當(dāng)休閑中讀書時，會議又來了，其間有幾多可圈可點之處：一為中考成績放榜單；二為要求班主任對錄取者進行“全員”勸導(dǎo)；三為獻血“任務(wù)”。

事務(wù)還沒真正展開，倒多了一些議論，說的比做的還多，旁觀者比當(dāng)局者還清。一旦有任務(wù)，我們就必須“雷厲風(fēng)行”地貫徹到底，否則，就會被手握生殺大權(quán)者統(tǒng)一劃入“異類”行列。如此一來，“前”途一片黑暗。有誰敢忽悠？嗚呼？哀哉！

其一，鼓勵學(xué)生多讀書，具有先進的思想頭腦，這種辦學(xué)思路本沒錯。可是面對如此單一的知識學(xué)習(xí)，又有誰樂意總這么耗費生命學(xué)一些無甚用處的知識？學(xué)校教育若能夠為學(xué)生提供豐富多彩的課程，多一些技能學(xué)習(xí)，少一些壓制，少一些機械的應(yīng)試訓(xùn)練，興許會有更大的魅力。成績低下，這在一年前接手班級管理時，早就有所定論——從學(xué)校日常管理，從管理者的作風(fēng)，從課堂的教學(xué)狀態(tài)，從教師生活面貌等等，只要注意細(xì)節(jié)者，皆可參透未來發(fā)展之趨勢。錄取率高，這讓人高興；只可惜，這樣的錄取率連目不識丁的人都感覺到莫名其妙，就可知辦學(xué)者的威信不高。

接下來，對被錄取的同學(xué)，要多做思想工作，鼓勵其上學(xué)，“只要有學(xué)上，保證有前途”。這樣的話哄三歲小孩還可以，然而，對那些面臨人生重大選擇的學(xué)子及其家長，拿這樣的意志統(tǒng)一他們的行動，豈不是趕鴨子上架，讓他們都僅有一種選擇？至于每年的勸說效果不佳，除了說明我們?nèi)狈λ囆g(shù)之外，分明道出了一個真理——正確的社會導(dǎo)向最有說服力，而民意的選擇最理智，畢竟關(guān)系到其生存問題。選擇是多向的，也應(yīng)該是自主的，當(dāng)學(xué)生在知識觀念與職業(yè)觀念模糊之際，我們有責(zé)任給其明確的指導(dǎo)，但首先必須更新觀念，絕不可以用老舊的思想統(tǒng)一活躍的頭腦，或者頭腦發(fā)熱，為了自己的業(yè)（政）績而想方設(shè)法統(tǒng)一別人的行為，這是違背自然規(guī)律的。

強迫所產(chǎn)生的沖突給心靈帶來了不可彌補的傷害，有強迫就有矛盾，而效果將大打折扣。一切行為都是自主的，惟有如此，自由的創(chuàng)造才能產(chǎn)生持久的快樂。

再說這獻血，作為一種高尚行為，只要身體健康，就會主動而樂意地去做，而且不求回報地去做。然而，當(dāng)其變成一項任務(wù)統(tǒng)一起來，慢慢地，演變成了利益爭斗的中心，當(dāng)那些內(nèi)幕被揭出來后，人們就會有被欺騙的強烈感受，故再也無法相信誰而產(chǎn)生主動的奉獻精神。當(dāng)管理者發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一策略行不通，就變換說法，請君入甕，再不行，則會拿出其殺手锏，強迫眾人服從。這樣一來，矛盾便慢慢積累下來，風(fēng)氣一日不如一日。高高在上者，其眼光永遠向上，哪里理會得了那么多底層的瑣屑事務(wù)，況且這與他何干？當(dāng)他拿到了走向天堂的資源通行證時，他還洋洋自得地炫耀著自己的“厚黑學(xué)”，卻全然不顧此行乃不歸路。

事實明擺著，其背后的真相需要自己去辨別，當(dāng)這些現(xiàn)象不斷被呈現(xiàn)并加以比較分析后，我們能夠立刻發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一思想的背后，實際上是權(quán)力追隨的體現(xiàn)，這種觀念強迫所產(chǎn)生的傷害不亞于武力上的打擊，因為精神上的傷害是內(nèi)隱而深層的。如何讓大家在一個誠信而多元的環(huán)境里生存，這是民主建設(shè)所要考慮的核心話題。誠信的前提是不弄虛作假，不急功近利，多些實務(wù)性的建設(shè)工作。

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責(zé)任編輯趙靄雯