提起天津市薊縣漁陽中學(xué)，大家似乎有些陌生，但提起它的前身想必大家應(yīng)該非常熟悉，就是實施素質(zhì)教育的“急先鋒”薊縣第一中學(xué)初中部。薊縣一中是個出經(jīng)驗的地方，近些年我們曾造訪多次。2000年，我刊以“漁陽春雷動地來”為題，報道了薊縣一中素質(zhì)教育整體改革，曾一石激起千層浪，在社會上引起強烈反響。時任天津市市長的李盛霖同志讀后作了批示：“薊縣一中素質(zhì)教育整體改革的做法很好，值得推廣。全面推進素質(zhì)教育就得要有真招、實招、新招?！?003年和2005年，我刊又進行了兩次后續(xù)采訪，分別以“自主讓校園如此美麗”和“將素質(zhì)教育進行到底”為題，報道了薊縣一中的素質(zhì)教育，“班主任沒有了”，“自己的組織自己來辦”，“上什么課要由自己來決定”，一時間，各項新舉措讓人們目不暇接，薊縣一中也是訪客如云。2005年，我刊還和《人民教育》編輯部進行了聯(lián)合采訪，以“十年磨一劍”為題，全面報道了薊縣一中的素質(zhì)教育成果，在全國引起轟動。在薊縣一中這所具有悠久歷史、光榮傳統(tǒng)和成功辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校里，1995年漁陽中學(xué)作為“校中?！睉?yīng)運而生。伴隨著教育體制改革的不斷深化，2000年漁陽中學(xué)與薊縣一中初步分離，開始獨立辦學(xué)；2004年漁陽中學(xué)與薊縣一中完全分離，成為一所真正獨立辦學(xué)的民辦學(xué)校。

2008年夏天，漁陽中學(xué)招生場面異?；鸨?，錄取通知書“一書難求”。是什么使?jié)O陽中學(xué)獨立潮頭？是優(yōu)異的教育教學(xué)成績。2008年中考，漁陽中學(xué)以占全縣7.9%的考生，考入薊縣一中的占薊縣一中錄取總數(shù)的44.63%，且薊縣一中招收的成績前十名的學(xué)生均來自漁陽中學(xué)，這在薊縣初中校辦學(xué)歷史上是從來未有的。老百姓的口碑才是金字招牌，老百姓爭先恐后、想方設(shè)法地把孩子往漁陽中學(xué)里送，這是對學(xué)校辦學(xué)最好的肯定。當(dāng)我們再次走進漁陽中學(xué)進行采訪時，學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不變的是素質(zhì)教育理念，變化的是不斷創(chuàng)新的真招、實招……八年的時間，漁陽中學(xué)漂亮的轉(zhuǎn)身，在學(xué)校發(fā)展的道路上留下一串閃光的足跡。

科學(xué)發(fā)展篇

要想使學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展，就需要有科學(xué)的理念、先進的教學(xué)和管理方法。科學(xué)是一個很寬泛的概念，先進的方法也不一定放之四海而皆準(zhǔn)，但一定是符合實際的、高效的。在不斷的實踐探索中，漁陽中學(xué)形成了具有自己特色的理念和做法。

專職教研員可以不上課

漁陽中學(xué)教研室的專職教研員是不給學(xué)生講課的，這是因為他們有更為重要的任務(wù)。他們不僅要組織好學(xué)校的校本教研活動，還要幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。校本教研活動的形式包括各種探討、研究、學(xué)習(xí)、交流，如賽課評比、觀摩學(xué)習(xí)、聽課評課、研究討論、集體備課、專題講座、經(jīng)驗交流、學(xué)訪交流、現(xiàn)狀調(diào)查等。校本教研活動具有探索性、針對性、診斷性、創(chuàng)造性、檢驗性和連續(xù)性的特點，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。校本教研活動質(zhì)量的高低，校本教研活動組織得好壞，在一定程度上影響著教師專業(yè)素質(zhì)的高低。漁陽中學(xué)通過優(yōu)化校本教研活動過程，提高了校本教研活動的有效性。學(xué)校要求教研員組織觀摩課時，考慮以下幾點：①是否安排執(zhí)教者說課，如要安排，重點說什么，是否限制時間，用什么方式；②是否安排討論，如要安排，是否先小組討論，是否安排中心發(fā)言，是否安排新信息、新動向和新問題等的議論環(huán)節(jié)，是否安排發(fā)言，由誰發(fā)言等；③觀摩活動是否提倡某種方法，是否推廣某種經(jīng)驗等；④本次觀摩活動，是否提出些相關(guān)問題讓參加觀摩活動者進行探討、思考、研究；⑤以上內(nèi)容和形式怎樣安排先后順序。每次教研活動，以上這些方面，作為組織者、設(shè)計者，必須認(rèn)真思考，精心設(shè)計。同時，設(shè)計者、組織者還應(yīng)該把自己定位為整個活動的主角，而不只是“敲邊鼓”、“跑龍?zhí)住钡娜宋?。再如，專題講座、經(jīng)驗交流、競賽、集體備課等教研活動的組織實施，都應(yīng)對活動過程進行相應(yīng)的精心設(shè)計，設(shè)計最佳的活動方案，使教研活動達(dá)到理想的效果。教研活動結(jié)束，組織者的工作并沒有完，還要對本次活動的得失進行總結(jié)。本次教研活動成功的地方在哪里，教訓(xùn)是什么，今后應(yīng)該怎樣改進，想一想有什么新發(fā)現(xiàn)，涌現(xiàn)出什么新人才等?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，正是因為漁陽中學(xué)在組織教研活動時充分考慮到教研活動的各個細(xì)節(jié)，才有效地提高了教研活動效果，避免了形式主義。

經(jīng)濟學(xué)中有一個非常著名的“木桶原理”，說的是木桶的容積取決于木桶的短板，要想增大木桶的容積，就必須加長短板。在學(xué)校，青年教師往往是短板，要想提高一所學(xué)校的教學(xué)水平，就必須全面提高青年教師素質(zhì)，將短板“拉長”。為此，漁陽中學(xué)在2005年抽調(diào)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師成立了教研室，負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，通過開展聽課、評課活動，找出教師在教學(xué)上的不足，耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)教師成長。通過這些專職教研員的工作，一方面可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，另一方面可以有針對性地解決問題，起到了非常好的效果。

一位教師剛調(diào)到學(xué)校時，和其他教師相比，經(jīng)驗不足，專業(yè)水平、教學(xué)基本功等方面也存在一定差距。為使她迅速成長，盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境，挑起工作重?fù)?dān)，教研室通過研究，有針對性地開展工作。一是跟蹤聽課。教研員連續(xù)聽她的課，并充分利用每次評課、說課的有利時機，對她進行幫助和指導(dǎo)；組織組內(nèi)、校內(nèi)的示范課、觀摩課，盡可能多地為她提供學(xué)習(xí)和提高的機會；還積極鼓勵她參加學(xué)科競賽和基本功比賽。二是做到“三給”：給機會——給予她展露才華的機會，讓她利用機會來挖掘自身的潛力；給動力——不斷地鼓勵，以激發(fā)她的工作熱情；給時間——對她充分信任，允許失敗，給予其發(fā)展的時間。經(jīng)過幾年的跟蹤培養(yǎng)，這位教師不僅在薊縣首屆同課異構(gòu)活動中獲縣級一等獎，還在全國第二屆語文教師讀書競賽中榮獲全國一等獎。她深有感觸地說：“感謝學(xué)校的教研員，他們給了我最親切的關(guān)懷、最無私的幫助，為我把舵引航。 他們給我的一次次鼓勵，是一種贊揚，是一種肯定，同時從他們的眼神里，我還看到了他們殷切的期盼，正是他們的鼓勵讓我明確了方向，看到了成長的希望。我知道，我還有許多欠缺，但我決心將他們的鼓勵作為出發(fā)點，向他們期盼的更高目標(biāo)努力?！?/p>

僅僅教好自己學(xué)科的教師不是好教師

各學(xué)科教學(xué)成績不平衡在很多學(xué)校都是很普遍的現(xiàn)象。原因是多方面的，有教學(xué)水平問題，有講課和作業(yè)占用時間長短的問題，當(dāng)然也有學(xué)科特點問題。但不管是什么原因，造成的后果是影響教師之間的和諧，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。但是，很多學(xué)校并沒有行之有效的解決辦法，針對這種情況，漁陽中學(xué)在2005年出臺了新的政策：在對教師的綜合評估中，實行個人教學(xué)成績與同班其他學(xué)科教師教學(xué)成績捆綁評價制，即用各學(xué)科的平均分來計算教同一班教師共同的教學(xué)成績。通過建立以班主任為核心的班集體事物協(xié)調(diào)制（即班級教導(dǎo)會制度），讓任課教師都參與班集體管理，通過管理資源的合理搭配，達(dá)到展示教師管理才能、培養(yǎng)學(xué)生特長、提高班集體管理水平的目的。

班級教導(dǎo)會定期召開，主要分析本班形勢，包括對學(xué)生個體進行會診，提出對策；協(xié)調(diào)任課教師作業(yè)量和各任課教師的作業(yè)總量，把需要查漏補缺的教學(xué)內(nèi)容和“困難生”分配給任課教師進行有的放矢的課外輔導(dǎo)；加強全局觀念。由于班主任的全面協(xié)調(diào)，致力于學(xué)生均衡發(fā)展，就使所有教師在管理層面上形成“你中有我，我中有你；你幫助我，我?guī)椭?；?yōu)勢互補，榮損一體”的高效、高密度的管理團隊，有效克服了不同學(xué)科搶占課堂的現(xiàn)象，遏制了“個人英雄主義”行為的滋生,形成了“人人都管事，事事有人管，管事憑效果，管人憑考核”的精細(xì)化立體管理模式和長效的工作機制，極大地激發(fā)了每位教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

制度實施以后，任課教師之間的矛盾減少了，班主任的工作好做了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，各學(xué)科成績均衡了，這一制度也得到了全體教師的認(rèn)可。一位教師深有感觸地說：“捆綁式教學(xué)評價模式成功避免了‘個人英雄主義。對于教師，是一種解放，更重要的是學(xué)生有了自主思考的時間與空間，有了為自己規(guī)劃未來美好藍(lán)圖的自由。如此，教師樂，學(xué)生優(yōu)，學(xué)校百花齊放，何樂而不為？”

教學(xué)案例是一筆大財富

漁陽中學(xué)的教研氣氛很濃，在教育教學(xué)實踐中，教師們能夠自覺地突出一個“研”字，堅持在學(xué)中研，研中學(xué)；教中研，研中教；說中研，研中說；寫中研，研中寫。學(xué)校堅持走“科研興?！钡牡缆?，鼓勵教師撰寫教學(xué)案例，進行教學(xué)反思，要求每位教師成為研究者，成為反思型的實踐者。教師不但要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思和研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。

“教師撰寫教學(xué)案例，進行教學(xué)反思意義重大，不僅是改進自己教學(xué)的一種方法，而且能促使教師更為深刻地認(rèn)識自己，這就是教師自我教育和成長的過程。教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型的記錄，也是教師的教學(xué)理念和教育思想的體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介?！睗O陽中學(xué)校長張寶滿對此有著非常深刻的理解。為使教師養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例、進行教學(xué)反思的好習(xí)慣，學(xué)校教務(wù)處要求每位教師在每周教案中專門記錄教育故事。這樣既利于教師使用，又可以為教師撰寫教學(xué)論文提供素材。教師的教學(xué)反思要求每天記錄，寫清楚時間，學(xué)校定時進行檢查。學(xué)校定期組織教學(xué)反思案例評選，將優(yōu)秀的案例反思裝訂成冊。學(xué)校注意積累典型課案和經(jīng)驗，形成“抓落實，重實效，求發(fā)展”的教研機制，使教師始終在思考過程中享受智慧感悟，品味教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展，取得了很好的效果。教師撰寫的案例和論文多次在國家級和市級的比賽中獲獎。

和諧發(fā)展篇

學(xué)校的和諧主要是人的和諧。要想使學(xué)校和諧地發(fā)展，就必須處理和協(xié)調(diào)好人的關(guān)系。漁陽中學(xué)主要通過民主管理來實現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，取得了很好的效果。

教職工代表大會是學(xué)校真正的“權(quán)力機構(gòu)”

目前，中小學(xué)實行的是校長負(fù)責(zé)制。在一所學(xué)校中，校長具有高度的決策權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)管理權(quán)。但是，排斥群眾智慧的個人謀劃，容易喪失持續(xù)發(fā)展的動力；缺乏群眾擁戴的人事安排，容易渙散集體凝聚力；遠(yuǎn)離群眾監(jiān)督的個人決策，容易成為滋生腐敗的溫床。辦好一所學(xué)校，既需要優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)與決策，也需要堅強的思想核心和有效監(jiān)督，更需要全體教職工的積極參與。漁陽中學(xué)建立、健全了黨支部和工會、教職工代表大會組織，明確了校長、黨支部和工會、教職工代表大會的權(quán)利職責(zé)與相互關(guān)系。這樣，校長、黨支部和工會、教職工代表大會就形成了三方聯(lián)動機制，三方各負(fù)其責(zé)而又相互支持，各具權(quán)威而又相互制約，共同為學(xué)校和諧發(fā)展負(fù)責(zé)的良好體制。

在實際工作中，這種體制得到了認(rèn)真的貫徹落實，有效地促進了學(xué)校管理工作的民主化進程。2008年暑假前，為了優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校準(zhǔn)備選拔3位主任和1位團支部副書記。學(xué)校首先廣泛而認(rèn)真地聽取教職工代表大會代表的意見并采納了代表們提出的推舉辦法。然后由全體教職工進行民主推舉，產(chǎn)生擬任命人選，最后教職工代表大會審議通過，順利完成了選任工作。教職工到校早、用餐質(zhì)量差，教師體育鍛煉時間少、場地小，教職工病、事假獎金扣除辦法不合理，學(xué)生上下樓存在安全隱患，自行車、汽車存放擁擠，教職工子女課后托管難，早自習(xí)補貼、代課補助、出差補助過低，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重……這些問題先后通過提案方式或其他渠道反映給學(xué)校。學(xué)校都積極改進，及時解決問題；而解決這些問題的過程，也正是學(xué)校不斷進步的過程。學(xué)校的重大決策都要交由教職工代表大會討論通過后才能實施。此舉極大地激發(fā)了廣大教職工參政、議政熱情，保證了群眾參與學(xué)校事務(wù)渠道的暢通，很好地促進了學(xué)校發(fā)展。

在漁陽中學(xué)，教職工代表大會具有很大的權(quán)威性，在很多情況下，教職工更容易認(rèn)可教職工代表大會做出的決定。根據(jù)這個實際情況，漁陽中學(xué)凡是涉及教職工切身利益的問題，全部交由教職工代表大會討論決定。凡由教職工代表大會討論決定的事情，都堅決執(zhí)行，任何人不得變更。2001年集資籌建職工住宅樓，學(xué)校給予了一定人力支持和資金補貼，住宅分配就成了非常敏感的問題。因為是由教職工代表大會討論分配原則并對全過程進行監(jiān)督和控制，所以全體教職工對房屋質(zhì)量、分房結(jié)果都沒有任何異議。職稱評定，直接關(guān)系著個人利益，是學(xué)校工作中最棘手的問題。學(xué)校由教職工代表大會民主推舉并審議通過推薦小組名單，而不是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定推薦小組人選，也使問題得到了圓滿的解決。

民主管理的核心是尊重、信任與賞識，目的在于充分調(diào)動教職工的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，出發(fā)點立足于充分發(fā)揮人的潛能。教職工代表大會是漁陽中學(xué)“以人為本”管理思想的具體體現(xiàn)，是廣大教職工參與學(xué)校管理工作的重要途徑。幾年來，教職工代表大會先后討論通過了《教職工工作量津貼標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合評估實施方案》、《校內(nèi)設(shè)立榮譽系列方案》、《中考獎勵辦法》、《干部競爭上崗辦法》等眾多有關(guān)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要制度。特別是干部的群眾推薦、競爭上崗和民主評議，真正實現(xiàn)了“重工作業(yè)績、重群眾呼聲”的用人導(dǎo)向，把教師隊伍中“想干事、肯干事、敢干事、能干事”的人選拔出來，優(yōu)化了領(lǐng)導(dǎo)班子，保證了學(xué)校管理的最佳陣容。廣大教師也在參與學(xué)校事務(wù)、決策學(xué)校事務(wù)中受到了激勵，形成了自主發(fā)展、奮發(fā)有為的良好氛圍，保證了學(xué)校管理的活力。

學(xué)校的大事都要拿出來“曬”

學(xué)校實行民主管理必須建立在學(xué)校信息公開的基礎(chǔ)之上，只有公開才能做到公平和公正。為此，漁陽中學(xué)實施了 “陽光工程”，以教職工代表大會為基本載體和主要渠道，實施全方位、多渠道的校務(wù)公開。校務(wù)公開涉及學(xué)校的方方面面，抓住五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是重大事情公開。學(xué)校每學(xué)年初聽取和審議校長工作報告。事關(guān)學(xué)校發(fā)展方向的長、短期規(guī)劃和學(xué)年工作計劃都在報告中得以體現(xiàn)，向全體教職工公開。二是財務(wù)公開。每學(xué)年初，學(xué)校在教職工大會上不但要公布各項支出，做財務(wù)預(yù)決算報告，還要印發(fā)給每位教職工，使群眾做到心中有數(shù)。工資制度改革、崗位津貼發(fā)放、獎金分配、職稱評定等關(guān)系教職工利益的重大事項，隨時召集教職工代表大會討論決定，接受群眾監(jiān)督。三是人事聘用、考核、評優(yōu)公開。四是各種收費公開。五是三好生和優(yōu)秀學(xué)生干部評選公開。

從根本上講，學(xué)校利益與教師利益是一致的。但從利益關(guān)系上講，卻存在著長遠(yuǎn)利益和現(xiàn)實利益的區(qū)別，存在著集體利益和個人利益的矛盾。漁陽中學(xué)通過校務(wù)公開、民主管理等一系列的措施，很好地解決了這些矛盾。正如校長張寶滿所說：“校務(wù)公開是實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展的手段和過程，民主管理是實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和目的，民主管理與校務(wù)公開相輔相成，才能充分調(diào)動、發(fā)揮廣大教職工的主人翁精神和工作的積極性、創(chuàng)造性，有力促進學(xué)校的和諧發(fā)展?！?/p>

率先發(fā)展篇

要想實現(xiàn)學(xué)校的率先發(fā)展，就需要具有先進的理念、科學(xué)的管理和前瞻性的眼光?！皠e人不敢做的事我敢做，只要方向正確，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有利?！闭劦铰氏劝l(fā)展，漁陽中學(xué)的校長張寶滿如是說。

堅決不補課

漁陽中學(xué)剛開始推行素質(zhì)教育時，正是教育界掀起補課風(fēng)之時，漁陽中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過慎重考慮，決定不補課，但家長害怕自己的孩子會因為不補課而落后，因此表現(xiàn)出對學(xué)校的不理解。面對家長的質(zhì)疑和不理解，學(xué)校承受著巨大的壓力。張校長認(rèn)為學(xué)校的決定是正確的，而為了眼前的利益去傷害學(xué)生的長遠(yuǎn)利益在張寶滿校長看來是“不道德的”，因此學(xué)校堅決地抵制了補課的做法。一方面通過提高教師的教學(xué)水平來提高課堂效率，另一方面積極推進素質(zhì)教育，用實際行動和優(yōu)異的教學(xué)成績贏得社會的廣泛認(rèn)可。漁陽中學(xué)獨立以來，中考成績一年一個新臺階，2008年更打了一場本文開頭提到的漂亮仗。

教師人人都能進行多媒體教學(xué)

不“加班加點”，又要提高教學(xué)水平，就必須從提高課堂效率入手，構(gòu)建高效課堂。為此，漁陽中學(xué)實施了一項全面普及多媒體教學(xué)的浩大“工程”，要求所有的教師必須熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠熟練地制作和操作課件。通過集中培訓(xùn)、個別輔導(dǎo)等方式，不到一年時間，漁陽中學(xué)的教師都能夠熟練地制作和操作至少一種形式的課件。多媒體的廣泛應(yīng)用極大地豐富了教師的教學(xué)手段，很多教師還結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)，進行多媒體教學(xué)方面的實踐和研究，力圖把學(xué)科知識與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來，大大提高了教學(xué)效率。教數(shù)學(xué)的胡老師說：“利用多媒體制作的課件能夠使靜態(tài)的信息動態(tài)化、抽象的知識具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生建立深刻的印象。雖然在課下要花很多的時間查閱資料和制作課件，但是能夠非常有效地提高課堂效率，同時學(xué)生也比較喜歡這種方式?！彪m然城市中學(xué)對多媒體應(yīng)用得比較廣泛，但在一所農(nóng)村中學(xué)，能夠?qū)⒍嗝襟w與各個學(xué)科的教學(xué)進行如此廣泛的結(jié)合，同時進行深入的教學(xué)研究還是不多見的。

學(xué)生有真正的自主權(quán)

漁陽中學(xué)是天津市較早推行素質(zhì)教育并從中受益的學(xué)校之一。素質(zhì)教育要求學(xué)生既要有一定的文化基礎(chǔ)，又要有一定的適應(yīng)能力；既要有一定的知識結(jié)構(gòu)，又要有相當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。這種“全能型”、“完整型”的素質(zhì)要求是由新形勢下社會發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵所決定的。具體來說，素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和合作意識、創(chuàng)新意識；要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力。為此，漁陽中學(xué)一直努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展自己特長的條件，提供充分展示自我的平臺，但絕不搞“花架子”，不搞“形象工程”。在漁陽中學(xué)，學(xué)校的活動多種多樣，但都是為學(xué)生提供鍛煉能力、展示自我的機會，而不是作為學(xué)校提升“政績”的手段，盡管學(xué)生和學(xué)生社團多次在市級比賽中獲獎。學(xué)校非常注重學(xué)生交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)校一直堅持學(xué)生干部競選制，由學(xué)生上臺演講，公開競選。冀迎崢是漁陽中學(xué)通過公開競選成為學(xué)生會副主席的，那次競選令他印象深刻：“當(dāng)我略帶羞澀，稍顯緊張地站在講臺上，向同學(xué)們滔滔不絕地演講自己的理想、志向與見解時，我深深地感到我已經(jīng)長大了。競選活動讓我對自己有了一個新的認(rèn)識。它作為一個展示自我的平臺，使我的思想能完全地展示給大家。同時它又是一個文化與能力的融合，它使我們彼此更加了解，增進了交流，也提供了我們?nèi)￠L補短的機會。學(xué)校為我們提供了展示自我的平臺，充實了我們的頭腦，更好地鍛煉了我們的交際能力與實踐能力，使我們在今后的生活中，能更好地應(yīng)對諸多困難?！?/p>

八年，是一段并不算長的時間，作為一所位于農(nóng)村的初中學(xué)校，漁陽中學(xué)在這八年里不僅實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而且形成了自己鮮明的特色。這對其他的農(nóng)村學(xué)校來講，是一種激勵，也是一種鼓舞，這里可能沒有城市學(xué)校那么多的專家指導(dǎo)，也沒有城市學(xué)校那么優(yōu)良的硬件條件，但是這里并不缺乏激情，也不缺乏挑戰(zhàn)。一所好的學(xué)校，并不在于它是位于農(nóng)村還是城市，也不取決于它硬件的好壞，而在于學(xué)校是否真正地為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，學(xué)校所做的一切是否真正適合學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯韓大勇）