趙廣存

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這篇文章寫了一位很有個(gè)性的老師,他其貌不揚(yáng),口才不佳,上課時(shí)的口頭語(yǔ)被學(xué)生演變成他獨(dú)具特色的綽號(hào)。但是,就是這位老師他卻以自己的才華和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),贏得了學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。

“柿把兒”老師本姓趙,個(gè)子很矮,比拿破侖肯定還矮幾公分。滿臉的青春美麗痘。小小的眼睛上罩副近視眼鏡。厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。

上第一堂語(yǔ)文課時(shí),他自我介紹說(shuō):“我嘛,就這副尊容,是吧!好也好不到哪里去,差也差不到哪里去。是吧!”就那一堂課,有同學(xué)做了統(tǒng)計(jì),他總共說(shuō)了180個(gè)“是吧”,平均每分鐘4個(gè)。于是,大家暗地里給他起了個(gè)綽號(hào)叫“是吧”老師。因?yàn)椤笆前伞迸c“柿把”諧音,而這里多的是柿子,因此,同學(xué)們管他叫“柿把兒”老師。

以后上課,他在臺(tái)上說(shuō)一個(gè)“是吧”,同學(xué)們?cè)谙旅鎸W(xué)一個(gè)。有時(shí),他還沒(méi)說(shuō)“是吧”,同學(xué)們就先說(shuō)了。他很生氣,卻不好發(fā)作。誰(shuí)叫他滿嘴的“是吧”呢?有一次,他真的生了氣,一甩教鞭,訓(xùn)斥大家:“以后,只許我說(shuō)‘是吧,不許你們說(shuō)‘是吧,誰(shuí)再說(shuō)‘是吧,就滾出去。”“柿把兒”老師從來(lái)沒(méi)發(fā)過(guò)這么大的火,這一招倒把大家給鎮(zhèn)住了,教室里變得鴉雀無(wú)聲。誰(shuí)料,他最后又來(lái)了一個(gè)“是吧”! “哄”的一聲,教室里笑成一片。氣得他那兩撇小胡子一抖一抖的。這時(shí)候下課鈴響了,他走出教室時(shí),向同學(xué)們告別,竟說(shuō)“老師再見(jiàn)!”同學(xué)們嘴張開了,還沒(méi)問(wèn)出聲,“哄”地又笑了。

他的口才可以說(shuō)比較差,可寫作水平卻出奇的好,還是市作協(xié)的會(huì)員呢!同學(xué)們常在報(bào)刊上拜讀他的大作。老實(shí)說(shuō),在同學(xué)們心里某個(gè)角落,還裝著對(duì)他的敬意呢!可一旦上課了,聽到他一口一個(gè)“是吧”,就又嘻嘻哈哈起來(lái),每堂課上完,他小小的鼻尖上盡是細(xì)細(xì)的汗珠。

“柿把兒”老師課講得不好,在愛(ài)情上也是失敗的?？?0歲的人了,至今孑然一身,談過(guò)的不少,沒(méi)一個(gè)成功的。近日,又有好心人介紹了一位,是文學(xué)青年,長(zhǎng)得挺好看,又是某局長(zhǎng)大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛(ài)屋及烏地喜歡上了他。姑娘打算讓他調(diào)到某局辦公室,以后朝政界發(fā)展,前途無(wú)量啊!他一聽,急忙向姑娘解釋:“讓我考慮考慮,是吧!”

局長(zhǎng)大人的千金的出現(xiàn),使故事情節(jié)發(fā)生了變化。

那一天,姑娘像一朵云,笑盈盈飄進(jìn)了他的寒舍,打探他的考慮結(jié)果。他低著頭,對(duì)姑娘說(shuō):“我還是愛(ài)我的學(xué)生,我不能離開我的學(xué)生,離開他們我就失去靈感了。是吧!”聽了他的話,姑娘氣紅了臉,大喝一聲:“去你的‘是吧吧!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身“蹬蹬蹬”叩響高跟鞋走了。他望著姑娘閃動(dòng)的紅色背影,嗅著姑娘留在屋子里的余香,眼淚快要流出來(lái)了。

同學(xué)們知道這件事后,一個(gè)個(gè)感動(dòng)得直掉淚,真想親他兩口。

第二天,他去上課,發(fā)現(xiàn)桌子上亭亭玉立著一個(gè)細(xì)脖兒空罐頭瓶,瓶里插著一把鮮艷的野花,花莖上系著一張“忽啦忽啦”抖動(dòng)的紙條,上面寫著:“趙老師,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都愛(ài)你,我們不能沒(méi)有你。我們?cè)僖膊唤心恪涟褍豪蠋熈?。我們以后要好好聽你的課!”

“柿把兒”老師癡癡地望著紙條,眼睛一眨也不眨,半天吐不出一個(gè)字。突然嘴一張,迸出兩個(gè)字:“是吧!”這一刻,教室里靜悄悄的,沒(méi)一點(diǎn)兒聲息。

(選自《微型小說(shuō)三百篇》,有改動(dòng))

〔簡(jiǎn)評(píng)〕

《“柿把兒”老師》是一篇校園生活的佳作。

這篇文章是圍繞老師深愛(ài)學(xué)生這一主旨立意的。趙老師其貌不揚(yáng),但很有才;不善言辭,講課時(shí)有很濃重的口語(yǔ);性情溫和,輕易不對(duì)學(xué)生發(fā)火;從心里愛(ài)學(xué)生,盡管他們對(duì)自己老大不敬,但寧可放棄愛(ài)情,也絕不舍棄教育工作,可見(jiàn)對(duì)學(xué)生真摯的感情,也反映了他的敬業(yè)精神。

文章注意選取典型的材料,如趙老師發(fā)火,為學(xué)生放棄愛(ài)情與仕途,有以一當(dāng)十的功效。文中對(duì)老師的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言描寫可謂活靈活現(xiàn),譬如第四自然段中“鼻尖上盡是細(xì)細(xì)的汗珠”,這是一個(gè)神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)地寫出了老師因課沒(méi)上好的復(fù)雜心理:有窘迫,有緊張,有愧疚,可能還有要努力的決心……還如最后“‘柿把兒老師癡癡地望著紙條,眼睛一眨不眨半天吐不出一個(gè)字……”,說(shuō)明他被學(xué)生的真情感動(dòng)了,此時(shí)任何語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)他與學(xué)生間的真摯感情。

文章還在表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)上下了功夫。如采用了欲揚(yáng)先抑的手法,先以肖像描寫給我們描繪了一個(gè)“丑”老師。再通過(guò)語(yǔ)言描寫——一節(jié)課竟然能說(shuō)180個(gè)“是吧”,讓我們感覺(jué)到趙老師在學(xué)生心中地位之低。還通過(guò)語(yǔ)言描寫——大發(fā)雷霆之后,竟然用“老師再見(jiàn)”跟同學(xué)們告別,寫出了趙老師的嚴(yán)重失態(tài)。通過(guò)這“三抑”的渲染、蓄勢(shì),為下文描寫趙老師對(duì)學(xué)生對(duì)事業(yè)崇高的愛(ài)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),一切都是客觀的敘述,不事雕琢,字里行間卻有著磁石般的吸引力。特別是結(jié)尾,好似影視劇中一個(gè)定格畫面,久久地、久久地,留在讀者的腦海中。

〔山東省無(wú)棣縣柳堡鄉(xiāng)中學(xué)教師趙云德薦評(píng)〕