王　艷

小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件。小學(xué)開設(shè)英語課可以發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力,使他們了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展知識(shí),提高思想品德修養(yǎng),樹立國(guó)際意識(shí)。

1 通過不斷學(xué)習(xí)語言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣,但不能通過唱歌、游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,學(xué)生就會(huì)厭倦。所以,唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。教師可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯5種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效;只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

2 英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣 ?！?包天仁)俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)),每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約1 300個(gè)英語詞匯,學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2 000詞匯(包括詞組),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握4 000個(gè)左右的詞匯。應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致單詞記憶困難,并成為小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

3 在教學(xué)模式和方法上,重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造

要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求;教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣,例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等;教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合;以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué);通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng),讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感;通過大量語言材料的輸入,特別是聲像材料的示范,學(xué)生模仿,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),開放空間,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng),通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法要多樣,且生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境,為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中,每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色,成功地做成一件事,他們便情不自禁,喜形于色,因此興趣倍增、信心加強(qiáng),動(dòng)機(jī)和情意受到很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣,做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用,靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合,基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合,單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ),并能用英語表情達(dá)意,開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。

4 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過程

利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范,即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以超越時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率,這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。

5 分級(jí)施教

新的課程目標(biāo)包括的不僅是原來大綱所要求的技能和知識(shí),還有情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。這對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常有利的。只要在今后的教學(xué)中注意強(qiáng)化各方面的目標(biāo)教學(xué),另外再根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特征及學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況制訂不同的分級(jí)目標(biāo)要求,那么從小學(xué)輸送到初中的小學(xué)生在完成小學(xué)的英語學(xué)習(xí)后將是一批批合格而且出色的小學(xué)生。小學(xué)英語教師在自己的教學(xué)中注意達(dá)到各個(gè)年級(jí)的細(xì)化目標(biāo):一到四年級(jí)只要他們能在平時(shí)喜歡聽英語,模仿說英語,能唱10～20首簡(jiǎn)單的英語歌曲,能背誦20～30首英語童謠,能正確書寫大小寫字母、單詞,能看圖說簡(jiǎn)單的句子,能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演,這就已經(jīng)達(dá)到目標(biāo);而五、六年級(jí)則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說話,寫句子,能正確運(yùn)用大小寫字母,對(duì)英語有持久的興趣。只要學(xué)生達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn),則英語教學(xué)就相當(dāng)成功。

6 在教學(xué)目標(biāo)方面,必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀生詞和運(yùn)用基本句型的能力

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)已在課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)目標(biāo)中寫得很清楚,但是課程標(biāo)準(zhǔn)描述的是終點(diǎn)目標(biāo)。要達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo),必須把它細(xì)分為近期的系列目標(biāo)。為此,教師在接手一個(gè)班的英語課時(shí),都要設(shè)定并不斷調(diào)整學(xué)程目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo),并力求先達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo),再追求擴(kuò)展性目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)所制訂的二級(jí)目標(biāo)的要求接近過去初中英語教學(xué)大綱的要求,而現(xiàn)在小學(xué)課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語時(shí)間的總量不及過去初中英語課時(shí)量的1/2;加之小學(xué)英語不是與語文和數(shù)學(xué)并列的重點(diǎn)課程,教學(xué)條件一般也不及初中。所以,就全國(guó)范圍而言,對(duì)小學(xué)英語教學(xué)成效的期望值不可過高。根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況,必須為我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)確立一個(gè)最低目標(biāo),即給進(jìn)軍課程標(biāo)準(zhǔn)所制訂的各級(jí)目標(biāo)建立一個(gè)起跑點(diǎn)。

確定這樣一個(gè)“底線性”的教學(xué)目標(biāo)要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。語言是思維的重要工具,學(xué)生習(xí)得母語是與其思維發(fā)展同步的,而學(xué)習(xí)作為外語的英語,其思維水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于所學(xué)的英語,故缺乏足夠的英語語言形式是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要困難。課程標(biāo)準(zhǔn)在以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求時(shí)未重視這個(gè)問題。另外,我國(guó)小學(xué)生在不同條件、不同要求和不同投入的情況下學(xué)習(xí)英語,他們畢業(yè)后又將在不同環(huán)境、不同學(xué)校或不同班級(jí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或重新學(xué)習(xí)英語。少數(shù)小學(xué)畢業(yè)生還將因輟學(xué)而等待日后有機(jī)會(huì)時(shí)自學(xué)英語。面對(duì)這些情況,若要保證學(xué)生學(xué)有所得并有利于其可持續(xù)發(fā)展,就必須著力培養(yǎng)他們獨(dú)立拼讀生詞的能力和運(yùn)用最常用的基本句型的能力。

(作者單位:河北省撫寧縣石門寨鎮(zhèn)卞莊小學(xué))