霍智潔

目前英語教學(xué)存在很多問題,特別是學(xué)生的應(yīng)用能力不強,只會讀和寫,交流的能力非常差,大多是啞巴英語。因此,有必要改變中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,增強英語教學(xué)過程中的實用性,培養(yǎng)聽、說、讀、寫和說都具備的復(fù)合型人才。教育部頒布的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”(以下簡稱“課標(biāo)”)也明確提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高?！?/p>

1 初中英語體驗式教學(xué)的必要性

現(xiàn)在的初中英語的教學(xué)方式是產(chǎn)生于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的,是以灌輸為主的接受式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的要求講解內(nèi)容,學(xué)生被動地接受教師所講解的知識,學(xué)生僅僅是知識的接收器。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥,使得學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)知識的體驗和探索,不能夠從其內(nèi)心獨特的經(jīng)驗出發(fā)來建構(gòu)自己的知識體系。因此,有必要改變教學(xué)方法。

在新的課程教改中,教學(xué)模式具有重要的作用。改變單一的被動的學(xué)習(xí)模式,調(diào)動學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)。而體驗學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式的提出是為了順應(yīng)我國課改要求,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的趨勢,同時也是為了尋找一條有利于人們素質(zhì)全面提高,有利于21世紀(jì)人才發(fā)展的新的途徑。

體驗式學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實世界出發(fā),通過學(xué)習(xí)者的實踐活動以及反思,形成新的知識和能力,這也是體驗學(xué)習(xí)的終極目的所在[1]。因而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅僅會改變學(xué)生的知識觀,對學(xué)生的主體精神的影響也是非常大的。在以學(xué)習(xí)者為中心的體驗學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者將不會是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的書呆子,不會再對發(fā)生在身邊的種種不合理的社會現(xiàn)象麻木不仁,而是逐漸學(xué)會用理性來審視權(quán)威,主動追求真正有價值的知識。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實際上也就是在重塑學(xué)生的主體精神。

2 初中英語教學(xué)體驗式教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)體驗式環(huán)境包括情感環(huán)境和學(xué)習(xí)情境。情感環(huán)境要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材,調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣,用情境感染和引發(fā)學(xué)生的情緒共振。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境包括問題情境、任務(wù)情境、案例情境和討論情境等。這種體驗式的學(xué)習(xí)情境是要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教學(xué)的教學(xué)目的是通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言,因此必須使學(xué)生拓展自己的知識,在更深入的場景讓學(xué)生體驗用英語解決實際問題。學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要在每節(jié)課的教學(xué)中創(chuàng)造知識趣味性的意境,激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。尤其是在學(xué)生情緒低落或精神分散時,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境來調(diào)整學(xué)生的情緒,使每個學(xué)生在課堂上始終處于精神飽滿、興趣盎然的良好狀態(tài)之中。

2.2 開展互動體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)該從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的互動角度出發(fā),建立體驗式的互動學(xué)習(xí)模式。教師建立學(xué)習(xí)行為的環(huán)境,包括課前布置預(yù)習(xí)時的環(huán)境、看書導(dǎo)入環(huán)境、測試環(huán)境和知識的傳遞。學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行反饋,學(xué)生的行為與教師建立的學(xué)習(xí)環(huán)境形成第一個層次的交互。第二個層面的交互式是學(xué)生根據(jù)教師的講解將知識再呈現(xiàn),在學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和反饋,對人物進(jìn)行反應(yīng)和調(diào)節(jié)?？赏ㄟ^交互來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的建構(gòu)體驗。

2.3 實踐的應(yīng)用在課堂情境設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗英語的真正應(yīng)用。語言源于生活,服務(wù)于生活。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,通過實踐讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、體驗和感受知識。這樣學(xué)生就會對英語產(chǎn)生親切感,進(jìn)而產(chǎn)生強烈的探究學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在教學(xué)中,教師在把教材與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗背景有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境的同時,還要開設(shè)第二課堂,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用于實踐,從而感受英語的魅力。

2.4 建立體驗式學(xué)習(xí)圈體驗式學(xué)習(xí)圈是指在實際體驗式學(xué)習(xí)中強調(diào)“在做中學(xué)”,一定要思考和領(lǐng)悟,并形成有效的“學(xué)習(xí)圈”[2]?！霸谧鲋袑W(xué)”(Learning By Doing)是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式,體驗式學(xué)習(xí)像生活中其他任何一種體驗一樣,是內(nèi)在的,是個人在形體、情緒、知識上參與的所得,由既獨立又密切關(guān)聯(lián)的“體驗、分享、交流、整合、應(yīng)用”5個環(huán)節(jié)組成。

總之,英語教學(xué)的體驗式學(xué)習(xí),對初中英語教師提出更高的要求,要求教師在創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)環(huán)境的同時以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去獲得知識。教師要將體驗式學(xué)習(xí)理解為在“做”中獲得親身的體驗和感性的經(jīng)驗,并在對經(jīng)驗與體驗進(jìn)行的反思中獲得成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]Harmer J.How to teach English[M].Pearson

Education Limited,2000:97-100

[2]向瑞梅.初中英語教學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)初探[J].外語教

研,2008(5)

(作者單位:河北省邢臺市第十二中學(xué))