黃雪菲

摘要:本文在分析中職德育工作存在的現(xiàn)實(shí)問題上,提出了在中職學(xué)校構(gòu)建德育框架,創(chuàng)新德育工作的具體建議。

關(guān)鍵詞:中職;德育框架;德育工作

中職生大多十七八歲,學(xué)習(xí)方向不明確,發(fā)展目標(biāo)模糊,人生觀、世界觀和價(jià)值觀均未完全確立,如何引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)動力,是中等職業(yè)技術(shù)教育德育工作面臨的重要問題。

中職畢業(yè)生是我國新增勞動力的重要來源,他們的素質(zhì)在很大程度上影響著我國從業(yè)人員隊(duì)伍的整體水平。中職畢業(yè)生能否成為德才兼?zhèn)洹⒅薪y(tǒng)一的高素質(zhì)勞動者,是檢驗(yàn)中職德育工作的關(guān)鍵因素。

基于以上兩個(gè)方面的重要性,筆者認(rèn)為構(gòu)建中職德育框架,創(chuàng)新中職德育工作,是當(dāng)前中職教育的緊迫任務(wù)。

一、中職德育工作存在的問題

1.中職生自信心不足。

中職生大多在中考中文化課成績較差,不得已才進(jìn)入中職學(xué)校,接受以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)教育。中考的失敗給中職生帶來無形的壓力,他們大都感到自卑,在他人面前抬不起頭。在進(jìn)入中職學(xué)校的第一天起,他們就普遍產(chǎn)生自卑心理,自信心不足。

2.中職生行為習(xí)慣不良。

由于擴(kuò)招,中職招生門檻低,生源素質(zhì)不高。有些中職生在初中甚至在小學(xué)階段就是差等生,在家里也不是好孩子,進(jìn)入中職之后,種種表現(xiàn)不盡如人意,如:生活習(xí)慣不良,怕苦怕累,時(shí)間觀念差,勞動觀念淡薄;不遵守人際高往規(guī)則,自私自利思想較重,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,無心向?qū)W;法律意識淡薄,等等。

3.德育工作實(shí)效性不大。

目前,首先,在中職學(xué)校,與技能教學(xué)相比,德育工作的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)是“軟性”的,在實(shí)施中過程中更出現(xiàn)“講起來重要,做起來次要,忙起來不要”的奇怪現(xiàn)象。其次,中職德育工作脫離學(xué)生的實(shí)際,空洞、枯燥。在文化與價(jià)值多元的時(shí)代,學(xué)生獲得信息大量增多,學(xué)校的知性德育傳統(tǒng)面臨新的挑戰(zhàn),中職德育工作的實(shí)效性成為困憂中職學(xué)校教育教學(xué)工作的難題。

二、建構(gòu)德育框架,創(chuàng)新德育工作

中職培養(yǎng)的學(xué)生要求既能在一線工作崗位上發(fā)揮高水平的技能,又能在日常生活中表現(xiàn)出較高的思想品德素質(zhì),因此,中職學(xué)校必須牢固樹立“人人都是德育工作者,處處都有德育工作”的大德育觀,創(chuàng)新德育工作,建構(gòu)有利于學(xué)生自我教育、自主管理和主動發(fā)展的德育培養(yǎng)模式。

1.注重實(shí)踐體悟,創(chuàng)新德育內(nèi)容。

基于德育內(nèi)在規(guī)律和德育實(shí)踐成效,中職德育應(yīng)以“以人為本,關(guān)愛學(xué)生”為指導(dǎo)思想,創(chuàng)新德育內(nèi)容。一是以《中專生學(xué)生手冊》《日常行為規(guī)范》等為內(nèi)容豐富、夯實(shí)校本德育教材,二是以班規(guī)班約、宿舍公約等為主線,創(chuàng)建班級制度文化,三是以入學(xué)教育、軍訓(xùn)、成人宣誓、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)和技能競賽等活動建構(gòu)校本德育機(jī)制,四是以宿舍衛(wèi)生、保潔區(qū)衛(wèi)生、文明禮貌等為內(nèi)容建立德育體系,五是以組建集文學(xué)、體育和科技興趣等社團(tuán)活動組成自主實(shí)踐、自主管理的系統(tǒng),六是以優(yōu)秀班集體、文明宿舍、三好學(xué)生和優(yōu)秀班團(tuán)干部等評選形成德育激勵機(jī)制。

2.突出重點(diǎn),有序推進(jìn)。

德育要注意貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生心靈,突出重點(diǎn),循序漸進(jìn)。以梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校為例,學(xué)校在堅(jiān)持升國旗,定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和技能競賽,在堅(jiān)持“評優(yōu)、評先進(jìn)”制度和成人宣誓等固定德育活動的同時(shí),積極探索與實(shí)踐年級德育框架,提高德育實(shí)效。具體做法如下:

(1)規(guī)范與愛。第一學(xué)年以學(xué)習(xí)、理解和踐行《學(xué)生手冊》為主線,以實(shí)施《一日常規(guī)》為主要內(nèi)容,進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練;以入學(xué)教育和軍訓(xùn)等主題活動,開展“抹陰影,樹信心”的實(shí)踐活動;以制訂班規(guī)班約、宿舍公約為主要內(nèi)容,形成班級文化;以道德與紀(jì)律系列討論為主實(shí)施道德道德信譽(yù)制;開展給父母寫一封信,關(guān)注弱勢群體,參與志愿者服務(wù)活動,實(shí)施愛的教育,學(xué)會感動與感恩;以法紀(jì)校紀(jì)、行為習(xí)慣、禮貌與溝通、職校學(xué)習(xí)生活規(guī)律與珍愛生命為主要內(nèi)容,舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生,優(yōu)秀校友報(bào)告會等,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯,將個(gè)人的興趣愛好與社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合,在擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的過程中正確認(rèn)識自身價(jià)值。

(2)責(zé)任、自主、誠信。第二學(xué)年以“責(zé)任、自主、誠信”為主要內(nèi)容,實(shí)行班干部輪換制;開展班級自治、宿舍自治、活動自治和社團(tuán)活動等自主管理,鼓勵學(xué)生自我教育實(shí)踐;以突出做社會人的教育主題,以國家意識、文化認(rèn)同和公民人格、民主法制教育為主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生做一名愛國守法的好公民。

(3)理想、拼搏。第三學(xué)年突出“理想、拼搏”的教育主題,以人生哲學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生做一名優(yōu)秀的職業(yè)人。

3.整合資源,構(gòu)建高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。

要保證學(xué)生德育工作質(zhì)量,必須努力建設(shè)一支以班主任為核心的高素質(zhì)學(xué)生管理隊(duì)伍,全員、全程、全天侯深入、細(xì)致、有效地開展德育工作。一是加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn),建成一支熟悉學(xué)生特點(diǎn)、具有一定政治理論與德育工作能力、具有高度事業(yè)心和責(zé)任感、善于管理的德育工作隊(duì)伍;二是強(qiáng)化全員德育,將德育融合到學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)中。

4.規(guī)范管理,健全制度。

全面素質(zhì)教育的核心是德育。中職學(xué)校必須始終把“教學(xué)生做人”放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位,堅(jiān)持“德育為先,職業(yè)導(dǎo)向,技能激勵,心理關(guān)懷,嚴(yán)格要求,導(dǎo)堵結(jié)合,強(qiáng)化養(yǎng)成”的方針,加強(qiáng)德育工作。需要努力做到:一是規(guī)范管理,嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生日常行為規(guī)范日報(bào)表》和班主任下班、下宿舍制度,落實(shí)班主任工作規(guī)程,提升班主任團(tuán)隊(duì)活力;二是開展學(xué)生日常行為規(guī)范專題教育活動,通過邀請公安干警作專題報(bào)告等形式,使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范;三是構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練機(jī)制,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會自律、學(xué)會合作,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣、良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操;四是定期或不定期開展安全檢查,做到安全檢查制度化、隱患排查臺帳化;五是定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生田徑運(yùn)動會和專業(yè)技能競賽活動等,讓學(xué)生感悟人生價(jià)值和責(zé)任,懂得做人的道理和方法,從而提升精神質(zhì)量。

(作者單位:廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

[1]尹后慶.給德育注入豐富精神內(nèi)涵[N].中國教育報(bào),2009-06-27(1).

[2]陳克虎,陳勤.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中職教育主要矛盾思考[J].廣東教育·職教,2009,(7).

[3]陳淑萍.職業(yè)教育下的德育課堂教學(xué)有效性思考[J].廣東職業(yè)與成人教育,2009,(8).

責(zé)任編輯賴俊辰