葉慶國(guó) 徐東彥 鐘立梅

[摘要]多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，如何使二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，成為當(dāng)今各高校教學(xué)活動(dòng)中迫切需要研究和解決的一個(gè)重要問題。文章提出了通過分離工程教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、改進(jìn)教學(xué)方法、制作優(yōu)秀多媒體課件以及合理組織課堂教學(xué)來(lái)改進(jìn)多媒體在教學(xué)使用中的弊端，探討了如何實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)：分離工程

[中圖分類號(hào)]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009—8097(2009)13—0052—03

引言

多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想與教學(xué)理念都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教學(xué)受到了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以課堂教學(xué)為主、以教師為中心，采用一本書、一張嘴，外加板書和掛圖進(jìn)行的教學(xué)，顯然單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)方法是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中，使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，這是對(duì)教學(xué)方式方法的一項(xiàng)重要變革和改進(jìn)。多媒體教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但它的缺點(diǎn)也是比較明顯的。由此可見，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，如何使二者達(dá)到完美的和諧統(tǒng)一，成為當(dāng)今各高校教學(xué)活動(dòng)中迫切需要研究和解決的一個(gè)重要問題。

一多媒體在教學(xué)使用中的弊端

1顛倒了教與學(xué)的主導(dǎo)和主體關(guān)系

按照教育學(xué)的基本觀點(diǎn)，教學(xué)過程中，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。由于多媒體課件的制作是以“教”為中心，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少，從而處于被動(dòng)接受狀態(tài)，即教師被多媒體課件牽著鼻子走，教師的主導(dǎo)作用被減弱。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以在一定程度上提高教學(xué)效果。但如果認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，不論課堂出現(xiàn)什么情況，都一味按照預(yù)先制作的課件進(jìn)行授課，不能根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)授課思路和方法，就會(huì)成為課件的俘虜，這種教學(xué)只不過是搭了一個(gè)花架子，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抑制：教師忽視了對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，完全限制了與學(xué)生的交流。因此，過分地強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，反而成為課堂教學(xué)的“殺手”，是另一種形式的滿堂灌。許多教育學(xué)研究專家尖銳地指出，這種教學(xué)方式只不過是一種新形式的注入式教學(xué)而已，對(duì)學(xué)生由“人灌”變成了“機(jī)灌”、單純“口灌”變成了“口灌”加“電灌”。

2不利于課堂師生情感的交流

教學(xué)本身是一門藝術(shù)，是人與人之間的一種交流。所謂教學(xué)相長(zhǎng)就道出了老師在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過雙方積極地介入，從而達(dá)到共同提高的目的。教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在多媒體教學(xué)中，若教師站在電腦后面，學(xué)生所看到的只是通過教師操作而顯示在屏幕上的圖像，常規(guī)教學(xué)過程中使用的語(yǔ)言和教態(tài)在這種情況下往往不能得到有效的發(fā)揮，老師在教學(xué)過程中的肢體語(yǔ)言、視覺交流，往往被對(duì)設(shè)備的使用及對(duì)屏幕的注視所取代，整個(gè)過程學(xué)生幾乎是見物不見人，學(xué)生好像是在看電影，看電視，沉浸在屏幕的不停跳躍中。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中，教師如同一個(gè)放映員，這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏師生之間知識(shí)鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動(dòng)的交流，很難實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育目標(biāo)。同時(shí)，多媒體的過度應(yīng)用也使板書相對(duì)減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，教師缺乏與學(xué)生的目光對(duì)接，阻礙了師生情感的交流。學(xué)生感覺不到教師的耐心引導(dǎo)，無(wú)法形成師生間的情感交流。

3不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

教師的言傳身教帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間。教師授課與學(xué)生聽課的過程本身就是學(xué)生理解教師和感悟知識(shí)的過程。因?yàn)橛写罅康膱D片、聲音和動(dòng)畫的過度刺激和感觀偏用，教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)所的變化，再加上若教師不與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，使學(xué)生易分散注意力，精神不易集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是被漂亮的界面和外部環(huán)境所吸引，使得學(xué)生注意力渙散，反應(yīng)遲鈍。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。一方面，有的教師過分追求“真實(shí)再現(xiàn)”，為使學(xué)生有一更直觀感受，有些課卻成了“場(chǎng)景觀摩課”；另一方面，學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，直接降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象和感悟能力。

4不能突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

目前在課堂教學(xué)中不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往由于無(wú)法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)并不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法與方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

二分離工程中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)和諧統(tǒng)一

為克服多媒體在教學(xué)使用中的弊端，在多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)之后，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)和諧統(tǒng)一就顯得十分重要。多媒體的使用不是越多越好，作為有效輔助教學(xué)工具的多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，要把它運(yùn)用得恰到好處。分離工程多媒體課件，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該做到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，而計(jì)算機(jī)只是一種工具，一種輔助手段。作為教師，一定要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是采用多媒體教學(xué)的目標(biāo)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在“分離工程”的教學(xué)過程中，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如老師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來(lái)的探討問題的活躍氛圍等等。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生

間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這樣取得的良好教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何形式的電子媒體都不能替代的。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，多媒體教學(xué)決不能理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。只有做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相長(zhǎng)，這樣教師的教學(xué)主導(dǎo)地位沒有改變，在課堂教學(xué)過程中適時(shí)的利用多媒體進(jìn)行有針對(duì)性的輔助教學(xué)，既充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和教學(xué)的靈活性，同時(shí)又考慮了學(xué)生的受知能力和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師講課要講究實(shí)效，最好的教師加上最好的教學(xué)技術(shù)，才是最好的教學(xué)方法。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2多媒體課件體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)有較大的靈活性，有利于教師對(duì)課堂情況的把握，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。近年來(lái)高校擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)法注重語(yǔ)言表達(dá)交流，互動(dòng)性強(qiáng)，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來(lái)完成教與學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。開展多媒體教學(xué)，最主要的是要有高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過形象生動(dòng)的畫面，動(dòng)態(tài)過程的演示，簡(jiǎn)明清晰的解釋來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。一部?jī)?yōu)秀的課件，應(yīng)該做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。既要重點(diǎn)突出，又要簡(jiǎn)潔明了；同時(shí)，還要具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到情的陶冶、美的熏陶。因此，我們?cè)凇胺蛛x工程”課件制作過程中，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象、難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)采用形象的動(dòng)畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善課件，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展前沿學(xué)科知識(shí)，使整個(gè)課件形式活躍，而內(nèi)容緊湊、重點(diǎn)突出、條理清楚。要精心設(shè)計(jì)多媒體課件的每一張頁(yè)面、每一個(gè)演示對(duì)象。比如一個(gè)公式分哪幾步推演，一個(gè)新的概念以什么方式推出，在什么時(shí)候插入動(dòng)畫，以及每張頁(yè)面的背景、色彩；每個(gè)對(duì)象的字體、字號(hào)、顏色等都要仔細(xì)的研究與推敲，以求達(dá)到最佳效果。制作課件時(shí)最忌諱一下子打出滿滿一屏的文字，然后老師再一句一句的講解。要盡量作到文字簡(jiǎn)捷、逐句展示，示意圖醒目、分解演示。教師必須富有創(chuàng)造性，對(duì)于多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)當(dāng)善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成操作技能，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系，充分利用信息資源，才能駕輕就熟地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，制作出能體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合在一起。

3適應(yīng)時(shí)代需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在研究現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，教師還要注意適應(yīng)時(shí)代需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段需要有現(xiàn)代的教學(xué)方法相配合，而現(xiàn)階段只注重現(xiàn)代教學(xué)手段的改革與發(fā)展，忽視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，或簡(jiǎn)單的用教學(xué)手段的改革取代教學(xué)方法的改革，這種現(xiàn)象應(yīng)引起改革者足夠的重視。而作為走在教育改革最前線的廣大教師來(lái)說，更應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)改革教學(xué)手段的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，真正的把教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合到一起，提高教學(xué)質(zhì)量。在“分離工程”的授課過程中綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，在充分利用多媒體課件優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合靈活的教學(xué)方法和技巧。充分利用心理學(xué)、教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑、富有特色。防止教學(xué)思路被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)授課信息量大，要控制好合適的語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，條理清楚。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課件及教學(xué)方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，為增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的注意力，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生，而不是站在計(jì)算機(jī)前。教師在講課過程中，時(shí)有突然而至的靈感產(chǎn)生，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的閃光點(diǎn)。但課件上肯定是沒有的。這時(shí)如果借助于粉筆與黑板，這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。教師多年在黑板加粉筆環(huán)境下所形成的講課特色和獨(dú)到的講課方式是一筆寶貴的財(cái)富，如果把這些都抹殺了，課堂完全被多媒體課件控制著，教師與學(xué)生都變成了課件的奴隸，課堂效果就大打折扣了。教師要合理安排自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，使自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情與課件的圖、文、聲、像達(dá)到和諧的統(tǒng)一。在多媒體教學(xué)中要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育的新型教育理念。

4合理組織“分離工程”的課堂教學(xué)

要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，獲得良好的教學(xué)效果，不僅要求教師有針對(duì)性地使用多媒體手段，還需要對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和駕馭：

(1)掌握好教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體的多維性、集成性特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容清晰工整，推理過程既詳細(xì)又嚴(yán)密，便于理解和記憶。但在多媒體教學(xué)過程中，大部分的時(shí)間感受不到課堂的活力和情感，客體處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低，教師如何組織課堂教學(xué)顯得尤為重要。同時(shí)采用多媒體教學(xué)手段后，部分傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容都是以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等形式出現(xiàn)的，板書很少，教學(xué)進(jìn)度加快。要吃透授課內(nèi)容，分析哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果好，哪些運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利。學(xué)生在連續(xù)流暢的教學(xué)進(jìn)程中很難保證足夠的筆記時(shí)間，尤其是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)使問題更加突出。因此，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)進(jìn)展到需要記筆記的地方，及時(shí)提醒學(xué)生記筆記。

(2)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋

在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，如果教師不及時(shí)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋，就會(huì)使學(xué)生在接受多媒體信息的過程中，注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到演示畫面，意識(shí)不到知識(shí)重點(diǎn)，自然收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)上述矛盾，在開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的位置，并在該位置設(shè)置標(biāo)記。在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，要有意識(shí)地控制節(jié)奏，給學(xué)生思考的時(shí)間。對(duì)于問題的提出、問題的解決過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。即在教學(xué)中仍以教師講解為主，媒體配合教師的講解展現(xiàn)必要的文字與圖形，在關(guān)鍵處讓粉筆與黑板“重出江湖”，再適時(shí)地運(yùn)用課堂提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)等多種教學(xué)方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，優(yōu)缺互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。總之，要把握好多媒體使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。通過兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(3)注意講解及情感表達(dá)

在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不應(yīng)只是計(jì)算機(jī)的操作者。使用多媒體授課時(shí)，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生講解，應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)和電子教鞭適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示和交流教學(xué)信息營(yíng)造課堂氣氛，采用層層遞進(jìn)的邏輯推理、生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言表達(dá)、賞心悅目的板書板圖、起伏有致的教學(xué)節(jié)奏以及教師的人格魅力、瀟灑風(fēng)度等都一定程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最好的方法是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合，相得益彰，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)觀察學(xué)生的表情，注意學(xué)生的互動(dòng)情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)未聽明白之處，及時(shí)再次講解，盡量減少學(xué)生對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)的積累。并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整講課速度和授課方法，穿插使用課堂練習(xí)、提問等方法組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為保證課件運(yùn)用順利，教師必須課前準(zhǔn)備，避免因操作不熟而引起干擾。對(duì)于首次采用多媒體教學(xué)的課程要預(yù)講，預(yù)講時(shí)要重視多媒體課件的編制和應(yīng)用過程中的具體問題。

三結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要途徑，應(yīng)力求克服多媒體教學(xué)的不良弊端，更新教學(xué)觀念，摸索、研究多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)在教學(xué)中雖然有很多弊端存在，但這些弊端并不是不能避免的。經(jīng)過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、改進(jìn)教學(xué)方法、制作優(yōu)秀多媒體課件以及合理組織課堂教學(xué)四方面工作，可以達(dá)到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。