郭 蕾

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的作文教學(xué)基本上是一種固定套路的形式訓(xùn)練，無(wú)論是記敘文、說(shuō)明文、議論文還是應(yīng)用文，都片面地追求固定的套路形式。學(xué)生總是被指導(dǎo)著去表達(dá)一些人云亦云的東西，甚至有些學(xué)生改頭換面地抄襲“優(yōu)秀作文”。這些都嚴(yán)重違反了大綱的寫(xiě)作取向，導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕批“千人一面，萬(wàn)口一詞”的作文。

社會(huì)是日新月異的，生活也非一成不變。我們的寫(xiě)作教學(xué)也要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)新鮮的、個(gè)性的、真實(shí)的、真情的作文。

一、人物置換

這是一種比較新穎的角度，它包括化物為人和化人為物?；餅槿司褪前盐锂?dāng)作人寫(xiě)，行文中會(huì)出現(xiàn)“我”、“你”、“他”這些人稱(chēng)代詞，使物的語(yǔ)言、行為、情態(tài)都染上人的色彩。化人為物就是把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)，有時(shí)把人美化，比如把人化作美麗的蝴蝶，化作飛翔的小鳥(niǎo)，化作怡人的和風(fēng)?；黠h逸的白云等；有時(shí)則將人異化，比如把人化作一匹狼、一只狗、一條蛇等等。這樣雖然有點(diǎn)荒誕，實(shí)則透露出作者的匠心，體現(xiàn)出一種創(chuàng)意。

例：我想，我快要死了吧?因?yàn)槲衣?tīng)到了你磨刀的聲音。

我拼命地睜大眼睛，為的是不讓淚水流下來(lái)。我不止一次地在心里說(shuō)，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，可我還是做不到。12年哪!整整12年!這么多年來(lái)的感情都付之一炬了嗎?在我還是一只小狗時(shí)，你不是說(shuō)會(huì)好好待我嗎?你不是說(shuō)會(huì)一直守護(hù)在我的身邊的，不讓別人傷害我的嗎?我當(dāng)時(shí)也在心底暗暗發(fā)誓：要永遠(yuǎn)保護(hù)你，即便犧牲自己的生命也在所不惜。知道嗎，我履行了我的諾言，可你呢?

我不怕死。真的，一點(diǎn)兒也不怕!如果我怕死，那么就不會(huì)有草原上那驚心動(dòng)魄的一幕和我脖子上的傷痕了。(摘自作文《逝去的風(fēng)景》)

本段的切入角度很有特點(diǎn)。作者化物為人，模擬一只狗的口吻來(lái)敘述，從狗的敘述中，我們知曉了“我”這只狗效忠主人的經(jīng)歷，知曉了主人惟利是圖、揮刀殺狗的冷酷無(wú)情。文中狗的人性與人的獸性相互參照，在強(qiáng)烈的對(duì)比中表達(dá)了深刻的主題。這就啟示我們：人物置換，從物的角度來(lái)關(guān)注社會(huì)生活未嘗不是一種嘗試。

二、褒貶錯(cuò)位

褒貶錯(cuò)位有兩種形式：一種是明褒實(shí)貶，也就是反話正說(shuō)，即要批評(píng)一種人，揶揄一件事，嘲諷一種生活態(tài)度，抨擊一種社會(huì)現(xiàn)象，不從反面入筆，而是從正面著墨；一種是明貶實(shí)褒，也就是正話反說(shuō)，即要贊揚(yáng)某個(gè)人的精神，肯定某件事的價(jià)值，承認(rèn)某種物的作用，不正面著色，卻故意反面敷粉。這種表達(dá)角度的好處是打破文章的常規(guī)切入角度，在巧妙的錯(cuò)位中創(chuàng)造心意。

例：不愛(ài)喬丹，因?yàn)樘珢?ài)籃球。我一直認(rèn)為籃球的魅力就在于它充滿了激情與競(jìng)爭(zhēng)，令人歡呼雀躍、熱血沸騰。而球員對(duì)勝利的渴望也在于此?？墒牵詮挠辛藛痰?，他所向披靡，獨(dú)步江湖，一切比賽都讓他擾得沒(méi)有了懸念。每次總是喬丹領(lǐng)著他的公牛隊(duì)獲勝，真讓人膩得慌。所有球員對(duì)勝利的渴望也被喬丹的王者之風(fēng)沖得遙遙無(wú)期，比賽成了只有喬丹的獨(dú)角戲。

不愛(ài)喬丹，因?yàn)樘珢?ài)NBA喬丹難道不是通過(guò)NBA才被眾人所知的嗎?然而，喬丹卻成了NBA的代名詞，就好像一些人不是因?yàn)閻?ài)籃球才愛(ài)喬丹，而是因?yàn)閻?ài)喬丹而去愛(ài)籃球一樣，簡(jiǎn)直不可思議。(摘自作文《不愛(ài)喬丹》)

上文很好地體現(xiàn)了褒貶錯(cuò)位的特色。文章標(biāo)題是“不愛(ài)喬丹”，作者也一再表明不愛(ài)喬丹的理由：“一切比賽都讓他擾得沒(méi)有了懸念”，“喬丹成了NBA的代名詞”等等，然而就是在這喋喋不休的“不愛(ài)”聲中，作者對(duì)喬丹發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)卻通過(guò)這些貶抑之語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀后令人叫絕!

三、定點(diǎn)特寫(xiě)

特寫(xiě)是電影電視藝術(shù)中的一種表現(xiàn)手法，即著重于人物的某一部分，將其特別放大，以達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。定點(diǎn)特寫(xiě)就是借用這種方式，選定某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行放大式的“拍照”。比如著名作家方紀(jì)的《揮手之間》，就抓住了毛主席離開(kāi)延安赴重慶談判登機(jī)時(shí)揮手的一瞬間進(jìn)行特寫(xiě)，給讀者留下了深刻的印象。

定點(diǎn)特寫(xiě)首先要定好“點(diǎn)”，盡量在這個(gè)“點(diǎn)”上反映出“面”上的內(nèi)容，而且這個(gè)“點(diǎn)”在文中最好是唯一的。然后是寫(xiě)好這個(gè)“點(diǎn)”，既然這個(gè)“點(diǎn)”是唯一的，那就需要作者善于駕馭，通過(guò)切割、分解、穿插等手段，寫(xiě)活、寫(xiě)深、寫(xiě)透這個(gè)“點(diǎn)”。

例：心中一直儲(chǔ)存著一道弧，那是父親脊背彎彎的弧線。

田野上，脫谷機(jī)沙啞的吼叫融入了盛夏的灼熱。父親斜躬著身子，將一把把稻谷送進(jìn)機(jī)口。無(wú)法看清父親的臉，只能看見(jiàn)他的兩只手有節(jié)奏地梳弄著稻穗?？吹米钋宄氖歉赣H赤裸著彎彎的脊背。

那脊背被歲月的風(fēng)霜壓變了形，早已失去了昔日的挺直。此刻，父親光光的脊背構(gòu)成了一道隆起的弧，任憑毫無(wú)遮攔的烈日猛烈地炙烤。其實(shí)，那道弧早已被烤成了古銅色。6月的驕陽(yáng)對(duì)它已是無(wú)可奈何了。

機(jī)器在喧囂，汗水在弧上肆意流淌，秸桿的殘?jiān)诠陪~色的弧背上勾勒出一幅叫不出名的圖案來(lái)。(摘自作文《心中的弧》)

本段的創(chuàng)新即體現(xiàn)在“定點(diǎn)特寫(xiě)”這一角度上。作者沒(méi)有整體勾勒父親的形象，也沒(méi)有完整地?cái)⑹龈赣H的故事，而是將切入點(diǎn)鎖定在“父親脊背彎彎的弧線”上，通過(guò)對(duì)“脊背”的特寫(xiě)來(lái)凸現(xiàn)父親的特征，從而將彎彎的弧線定格在了讀者的視線中，使文章流露出濃濃的意蘊(yùn)。

四、多角切入

單角切入的文章很多，從多角切入的文章就比較少了。所謂多角切入，指的是從幾個(gè)不同的角度切入一個(gè)相同的人或一件相同的事，通過(guò)多種視角表現(xiàn)對(duì)該人或事的態(tài)度。多角切入一般有兩種方式：一種是“并列式”，比如寫(xiě)某個(gè)人，讓幾個(gè)人從不同角度對(duì)他進(jìn)行審視或評(píng)說(shuō)，從而完整地表示出這個(gè)人的性格特征；另一種是“縱向式”，比如為了敘述某件事，通過(guò)眾人的言行舉止將來(lái)龍去脈表述清楚，使人獲得對(duì)該事的完整印象。運(yùn)用多角切入方式可以寫(xiě)人敘事，也可繪景狀物，其特點(diǎn)是角度新穎，形式活潑，筆法搖曳多姿，富有創(chuàng)造性。

例：語(yǔ)文老師說(shuō)：“當(dāng)某個(gè)聰明人使用它時(shí)，那可能是“忍辱負(fù)重”：當(dāng)一個(gè)膽怯的人使用它時(shí)，那可能是“忍氣吞聲”：當(dāng)使用到一定限度時(shí)，它會(huì)‘忍無(wú)可忍?！?/p>

數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)谑录钠矫嫔?，以時(shí)間為橫軸，空間為縱軸，任意的坐標(biāo)點(diǎn)都會(huì)確定一個(gè)‘忍字，只不過(guò)性質(zhì)不同罷了。”

英語(yǔ)老師說(shuō)：“忍從來(lái)只有‘-ing形式。而沒(méi)有‘-ed形式。也就是說(shuō)。忍只有現(xiàn)在時(shí)。而事情過(guò)去了，再忍也于事無(wú)補(bǔ)了?！?/p>

化學(xué)老師說(shuō)：“如果把矛盾看成是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的話，那么忍肯定是這個(gè)逆反應(yīng)的催化劑，有了它，矛盾就一定能解決?！?摘自作文《老師對(duì)‘忍的詮釋》)

作者采用了多角切入的方式，巧妙地讓不同學(xué)科的老師來(lái)詮釋“忍”，于是語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、化學(xué)老師紛紛表達(dá)了對(duì)“忍”的看法。從表面上看好像是老師們?cè)谠忈尅叭獭钡膬?nèi)涵，實(shí)際上卻是作者在全方位多角度地解讀“忍”。由于作者選擇的角度巧妙，讀來(lái)別有一番韻味。

五、移花接木

移花接木是一種完全打破常規(guī)的切入角度，它常常借用詩(shī)詞名句或名人名言等作為一篇文章的切入點(diǎn)，然后為這些名句搭起的骨架填充一些名言名句以外的內(nèi)容，從而嫁接出全新的意蘊(yùn)。這種方式既可以將詩(shī)詞或名句整體嫁接，然后通過(guò)有關(guān)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)分解，也可以分散采擷一些名言詩(shī)句作為文章的小標(biāo)題或中心句，進(jìn)行分散式的嫁接。

移花接木，一要善于“移花”，二要善于“接木”。要注意的是，文中的“木”是內(nèi)容，是對(duì)“花”的有意曲解或巧解，要解得新鮮，解得巧妙。

例：一只年老的烏鴉，無(wú)力地拍打著自己瘦弱的翅膀，落在一棵沒(méi)有枝葉的老樹(shù)上。雖然它小心翼翼，但仍然把那棵老樹(shù)驚動(dòng)了，老樹(shù)晃動(dòng)了幾下，終于又安靜了。烏鴉唯一的伙伴是纏繞在老樹(shù)上面的枯藤。日暮里，烏鴉昏黃的老眼盯著遠(yuǎn)方，它似乎又想起昨日，一群人拿著利器和獵槍?zhuān)J入它的家園，殺死了它的同胞，毀滅了整座森林，只是為了獲取優(yōu)質(zhì)的木材。(摘自作文《人類(lèi)，止步吧!》)

此段可謂移得巧，接得妙!作者將馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》嫁接到文中來(lái)，用“枯藤老樹(shù)昏鴉”的意境撐起構(gòu)思的框架，讓人籠罩在一種凄美蒼涼的氛圍里，從而強(qiáng)烈地感受到大自然無(wú)聲的血與淚的控訴，極大地觸動(dòng)了讀者的心靈。文字含沙射影地道出了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，有種催人警醒的力量。

作文要?jiǎng)?chuàng)新，就要打破常規(guī)思維，選取獨(dú)特的角度，這樣的文章才能讓讀者耳目一新，甚至拍案叫絕。而要想使你的作文獨(dú)特，富有個(gè)性，就需要有獨(dú)創(chuàng)性的思維來(lái)做支撐，這不僅需要在平時(shí)的作文學(xué)習(xí)中有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的技巧，還需在別人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和突破，真正將技巧為我所用。