張明常 孟憲珍

真題再現(xiàn)

清風(fēng)微拂，吹皺滿懷思緒；狂風(fēng)呼嘯，激蕩一腔豪情。風(fēng)中飄過(guò)熟悉的氣息，風(fēng)中傳來(lái)聲聲的呼喚。風(fēng)中有幾分愜意，又有幾分惆悵；有濃郁的親情、友情，又有不盡的壯懷、雅趣；或許還有……又是一年風(fēng)起時(shí)，這一切就會(huì)在心頭縈繞，回味無(wú)窮……

請(qǐng)以“又是一年風(fēng)起時(shí)”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：1，大膽選擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；2，不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名，如需要可用“××”代替；3，不能抄襲；4，不少于600字。

寫(xiě)作指導(dǎo)

“又是一年風(fēng)起時(shí)”，其中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“又”和“風(fēng)”。“又”，本身包括兩個(gè)階段，并且兩個(gè)階段有遞進(jìn)關(guān)系，兩個(gè)階段的間隔距離可以是一年，也可以是幾年；“風(fēng)”是線索，可以是自然界的風(fēng)，也可以是比喻意義的風(fēng)。題目帶有色彩很濃的詩(shī)意，我們最好也要寫(xiě)出一定的文采。

“要求”中提出：“可以大膽選擇你最能駕馭的文體?！边@就是說(shuō)文體不限。但這道題比較適合寫(xiě)作記敘文或散文，而且以敘事為主，即使是記人或抒情，也應(yīng)該包含在敘事的過(guò)程中。

寫(xiě)好這篇作文，應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：

一，取材立意，做到廣中取小，以小見(jiàn)大。

根據(jù)“風(fēng)”所提示的背景，考生可以寫(xiě)親人在某種特殊情況下對(duì)自己的關(guān)心和教育，也可以寫(xiě)在學(xué)校發(fā)生的師生之間或朋友之間的故事，還可以是自己親聞目睹或通過(guò)媒體等渠道了解到的社會(huì)焦點(diǎn)話題。在選材的過(guò)程中，大眾化的素材和熱點(diǎn)話題會(huì)比比皆是，很難使自己的文童有新穎性和獨(dú)特性。因此，最好選擇我們親身經(jīng)歷的事件，從小處入手將自己的真情實(shí)際感貫穿其中，或?qū)⒂|動(dòng)心靈的素材用于自己的個(gè)性化材料中，作為情節(jié)中的一個(gè)亮點(diǎn)，這樣才能寫(xiě)出自己的個(gè)性、寫(xiě)出新意。

二，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，做到細(xì)致描繪、生動(dòng)感人。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美、假惡丑和盤托出。讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。

三，文體鮮明，做到多種表達(dá)合理運(yùn)用。

淡化文體是近年來(lái)中考作文命題的總趨勢(shì)，淡化文體不是不要文體，重要的是要選擇一種有利于自己展示寫(xiě)作水平的文體。確定文體要根據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)際，擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文的就選寫(xiě)記敘文，寫(xiě)議論文寫(xiě)得好的就選寫(xiě)議論文，一切都要“因我而宜”。同時(shí)，要注意表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，如寫(xiě)記敘文，可以把議論、抒情、寫(xiě)景等表達(dá)方式有機(jī)融合進(jìn)去，才能使主題有深度，讀起來(lái)也不至于單調(diào)。

另外，要安排好結(jié)構(gòu)的照應(yīng)和主題的升華。

本題是命題作文，不要改動(dòng)題目。

考場(chǎng)作文

一類文

①又是一年風(fēng)起時(shí)

濟(jì)南一考生

“Good morning every one……”偌大的會(huì)議室里靜悄悄的，只有我婉轉(zhuǎn)流利的英語(yǔ)久久回響。耀眼的聚光燈照在我的身上，照著我自信微笑的臉。我向所有的人娓娓講述那個(gè)動(dòng)人的故事?！癐n 1989，a boy……Thank you!”話音未落，場(chǎng)下已是掌聲雷鳴，頓時(shí)激動(dòng)的淚水模糊了我的雙眼。

我坐到臺(tái)下，繼續(xù)傾聽(tīng)下面同學(xué)的故事。下個(gè)選手是個(gè)年齡不太大的女孩，看起來(lái)像是第一次參加這樣的大型比賽，顯得格外緊張，雙腿不停地顫抖，手不知該往哪兒放，一會(huì)兒摸摸這兒，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那兒。我不由地為她擔(dān)心：她能完整地講下來(lái)嗎?果真我的擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了，她的故事在中間卡了殼。大廳重歸寂靜，只有窗外的風(fēng)仍在猖狂。她不知所措地站在舞臺(tái)上，淚水即將奪眶而出。望著這個(gè)無(wú)助的女孩，我的思緒不禁回到幾年前那個(gè)起風(fēng)的日子——她是多么像當(dāng)年的自己啊!

小學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉行演講比賽。當(dāng)時(shí)老師毫不猶豫地選中了膽大心細(xì)的我。為了不辜負(fù)老師的厚望，我沒(méi)日沒(méi)夜地練習(xí)，期望能為班級(jí)爭(zhēng)光。比賽那天，輕風(fēng)送我走上講臺(tái)，可我站在那兒時(shí)，大腦一片空白。我的腿在不停地哆嗦。心里仿佛揣了只小兔子，“怦怦”亂跳。我完全忘記了老師要我注意的事項(xiàng)，只是機(jī)械地背著稿子。當(dāng)背到一半時(shí)，我竟然忘詞了!我站在臺(tái)上努力地去想，卻什么也想不起來(lái)，洶涌的淚水充滿眼眶。此時(shí)，不知是誰(shuí)帶頭鼓了一下掌……我鎮(zhèn)定了許多，看了下稿子，順利地完成了演講。雖然那次我沒(méi)能奪冠，但卻學(xué)會(huì)了自信與勇敢。

望著這個(gè)與我如出一轍的女孩，淚水模糊了我的雙眼。

我?guī)ь^鼓起了掌……女孩果然大受鼓舞，聲情并茂地講完了剩下的故事，我從心里為她高興。

多年前那個(gè)輕風(fēng)吹拂的日子，老師與同學(xué)的鼓勵(lì)讓我在今后的舞臺(tái)上自信地微笑。又是一年風(fēng)起時(shí)，我把鼓勵(lì)的掌聲送給了女孩，希望她能勇敢地面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨……

鼓勵(lì)是開(kāi)在春天最美的花；鼓勵(lì)是烈日下的搖扇，驅(qū)逐炎熱；鼓勵(lì)是冬日的烈火，點(diǎn)燃勇敢，驅(qū)逐膽怯。當(dāng)別人身處困境時(shí)，送上你的鼓勵(lì)，哪怕只是一句話、一片掌聲，也一定會(huì)為別人撐起一片美麗的晴空。

名師點(diǎn)評(píng)

本文的優(yōu)點(diǎn)：

1，選材獨(dú)特，主題鮮明。作者選取了演講比賽這一生活片段構(gòu)思全文，“我”不僅收獲了演講比賽的高成績(jī)(從開(kāi)頭可以預(yù)測(cè))，更重要的是收獲了傳遞愛(ài)心的成果，使自己的道德品質(zhì)有了升華。作為同臺(tái)比賽的“我”，當(dāng)看到“女孩卡殼”時(shí)，不是幸災(zāi)樂(lè)禍，而是充滿同情，把別人曾經(jīng)給予自己的鼓勵(lì)傳遞給了對(duì)手。這種思想境界令人欽佩。

2，結(jié)構(gòu)巧妙，銜接自然。本文運(yùn)用了多種敘述方式，以順敘為主，并巧妙地運(yùn)用了插敘。過(guò)程曲折，但讀來(lái)線索分明，一些過(guò)渡性的語(yǔ)句起了很好的銜接作用。如：“她是多么像當(dāng)年的自己啊!”

另外，開(kāi)頭的“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，引起讀者興趣；多處的比較，都推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；幾處省略號(hào)的應(yīng)用，給讀者留有思考的空間，都比較到位。

本文的失分點(diǎn)是：末尾一段，議論欠妥，沖淡了中心，且倒數(shù)第二段已把道理說(shuō)明，所以有“畫(huà)蛇添足”之嫌，建議刪去。

評(píng)分

內(nèi)容18分+語(yǔ)言18分+結(jié)構(gòu)6分+卷面5分+加分2分=49分

二類文

②又是一年風(fēng)起時(shí)

濟(jì)南一考生

昨天的風(fēng)。有堅(jiān)強(qiáng)的氣息；

今天的風(fēng)，是繽紛的彩虹。

——題記

冬天的風(fēng)凜冽而刺骨。頂風(fēng)而行是我每個(gè)冬天的必修課。一大清早騎著單車，猛烈的風(fēng)，不禁會(huì)使人感到十足的寒意，沒(méi)騎出去多遠(yuǎn)便被吹回來(lái)的滋味也是十分難受的。

“不送就不送。有本事你們別認(rèn)我這個(gè)兒子?”我氣呼呼地扔下這么一句，就拿起書(shū)包又跑出了家門。

獨(dú)自騎行在街道上，陣陣寒意向我