呂世彥 郭德紅 李愛(ài)民

摘要: 在世界一流大學(xué)行列中,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)雖然為數(shù)不多,但仍以高質(zhì)量的科研成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量,保持著巨大的社會(huì)和學(xué)術(shù)影響力。這些突出成就的取得,主要緣于這些院校辦學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)重點(diǎn)突出、辦學(xué)特色鮮明、國(guó)際化特色突出并能持之以恒地堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色。

英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、日本一橋大學(xué)和荷蘭蒂爾堡大學(xué)等世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué),規(guī)模雖然不大,但仍然在世界范圍內(nèi)保持著巨大影響力。這些學(xué)校之所以能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育發(fā)展環(huán)境中脫穎而出并能保持領(lǐng)先地位,在于它們能一直專注于社會(huì)科學(xué),特別是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究和人才培養(yǎng),致力于培養(yǎng)行業(yè)的領(lǐng)軍人物和骨干人才,走國(guó)際化發(fā)展道路,不斷追求卓越。

一、專注于社會(huì)科學(xué)研究,追求質(zhì)量第一

1.專注于社會(huì)科學(xué)研究,重視基礎(chǔ)理論研究

倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域享譽(yù)全球的知名學(xué)府,教學(xué)科研俱佳、特色鮮明。學(xué)校在英國(guó)算不上歷史悠久的學(xué)府,也不是學(xué)科齊全典范,但其辦學(xué)堅(jiān)持站在社會(huì)發(fā)展第一線,以“追求平等、改造社會(huì)”為宗旨,專注于社會(huì)科學(xué)研究,在社會(huì)科學(xué)研究方面扮演著世界先鋒角色。學(xué)校不僅研究英國(guó)和歐盟的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,而且還研究其他大陸的各個(gè)國(guó)家,“以現(xiàn)實(shí)觀照理論,不斷修正對(duì)社會(huì)的看法”,致力于在最廣泛意義上研究社會(huì)科學(xué),以影響公共政策,解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

前任院長(zhǎng)安東尼·吉登斯教授的話道出了學(xué)校能始終如一專注于社會(huì)科學(xué)研究的動(dòng)力和信心。他認(rèn)為,盡管社會(huì)的變革常常是技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新所推動(dòng)的,但它的沖擊與影響無(wú)疑是社會(huì)性的。因此,只有社會(huì)科學(xué)才能對(duì)這些沖擊與影響作出最為有效的描述與分析。在這個(gè)變革的年代里,社會(huì)科學(xué)正扮演著不可或缺的根本性角色。為保持理論研究的高度學(xué)術(shù)水準(zhǔn),學(xué)校不斷聘請(qǐng)世界一流的學(xué)術(shù)泰斗和精英到校工作,就重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)研究,使得學(xué)校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)和科學(xué)方法論、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、法律、國(guó)際政治和國(guó)際關(guān)系、社會(huì)政策、社會(huì)心理學(xué)和犯罪學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域幾十年來(lái)一直享有極高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

一橋大學(xué)自創(chuàng)辦之日起,其所主張和踐行的大商科(經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué))教育,就在眾多的日本大學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟,特色鮮明。至今,一橋大學(xué)仍是一所純文科大學(xué),沒(méi)有理科和工科,文科也不齊全,只有4大學(xué)科及所屬專業(yè),教學(xué)科研設(shè)在4大學(xué)部、6大研究科。但這并未影響一橋大學(xué)成為一所世界一流的大學(xué)。質(zhì)量立國(guó)是日本人的理念。這在一橋大學(xué)的教學(xué)科研中得到了充分證實(shí)。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的科研成果為例,該校對(duì)教授、副教授一般沒(méi)有年度論文發(fā)表數(shù)量的要求,相反則是倡導(dǎo)“十年磨一劍”出精品。長(zhǎng)期以來(lái),一橋大學(xué)憑借小而精的獨(dú)特發(fā)展理念和卓越的辦學(xué)成就,在眾多日本大學(xué)排名中名列前茅。

2.根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,重視學(xué)科交叉建設(shè),保持領(lǐng)先地位

倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院非常重視交叉學(xué)科建設(shè),學(xué)校最大的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就集中了來(lái)自世界各地的經(jīng)濟(jì)、金融和社會(huì)研究者,組成了一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。這個(gè)機(jī)構(gòu)包括4個(gè)研究中心:社會(huì)排斥分析中心、經(jīng)濟(jì)執(zhí)行中心、金融市場(chǎng)小組、豐田國(guó)際經(jīng)濟(jì)和相關(guān)訓(xùn)練中心。這種科研組織體系保證了研究成果的全面性、系統(tǒng)性、高質(zhì)量和高效率,為學(xué)校在應(yīng)用性研究方面贏得了國(guó)際聲譽(yù)。應(yīng)用性研究也成為學(xué)校新的財(cái)政來(lái)源渠道,2006年這種研究收益占到學(xué)校年度財(cái)政收入的10%。

一橋大學(xué)也非常重視相關(guān)學(xué)科的交叉綜合,學(xué)校之所以成為聞名于世的頂尖級(jí)經(jīng)濟(jì)大學(xué),就是因?yàn)樵趯W(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方面將經(jīng)濟(jì)研究與文化、社會(huì)、政治等學(xué)科研究交叉結(jié)合得很好。一橋大學(xué)認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)不是單純的發(fā)展學(xué)、效率學(xué),而應(yīng)當(dāng)與文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)聯(lián)姻,成為一個(gè)大系統(tǒng)、一門(mén)大科學(xué),從而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)揮正確的指引作用。

蒂爾堡大學(xué)認(rèn)為,多學(xué)科研究方法在研究與社會(huì)相關(guān)的主題時(shí)變得越來(lái)越重要,為此,學(xué)校建立了高級(jí)多學(xué)科研究中心以解決一些特定的主題,如養(yǎng)老金和老齡化問(wèn)題研究中心(NETSPAR)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心(TILEC)、文化多樣性問(wèn)題研究中心(BABYLON)等,還有其他的一些多學(xué)科研究中心。在未來(lái)的發(fā)展中,學(xué)校還將圍繞這些已經(jīng)確定的主題,制定針對(duì)性的溝通策略,幫助這些多學(xué)科研究中心加強(qiáng)交流與合作。

二、人才培養(yǎng)要系統(tǒng)、嚴(yán)格,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

1.人才培養(yǎng)要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

這幾所大學(xué)在人才培養(yǎng)方面均要求嚴(yán)格、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn),注重基礎(chǔ)理論教學(xué),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)模式特色突出。它們堅(jiān)持以學(xué)生為本,特別重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中重視研討班(seminar)的作用,強(qiáng)調(diào)給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間,并為學(xué)生提供眾多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)。

例如,倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的成功,不僅在于它有豐碩的學(xué)術(shù)成果,而且更在于它培養(yǎng)了能夠進(jìn)行理性思維的人才。在教學(xué)中,教師做了更多課堂講授之外的工作。在每門(mén)課開(kāi)講之初,教師要列出參考書(shū)目錄,在每節(jié)課授課之前,教師還要列出這節(jié)課所需閱讀的內(nèi)容及課程提綱,要求學(xué)生閱讀的論文或者書(shū)的章節(jié)都精確到了頁(yè),并利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),保證學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他手段閱讀到所有材料。充分的課前準(zhǔn)備,給學(xué)生創(chuàng)造了最完整的學(xué)習(xí)條件,而教師的課堂講授,則把重點(diǎn)放在對(duì)關(guān)鍵疑難問(wèn)題的討論和分析上,放在引導(dǎo)學(xué)生積極思考上。除了常規(guī)課程講授之外,學(xué)校還特別注重發(fā)揮教學(xué)研討班的作用。討論班所討論的問(wèn)題都取自大課上教師講授的內(nèi)容,是教師覺(jué)得還有深入討論的必要,時(shí)間一般控制在1個(gè)～2個(gè)小時(shí)。在討論班上,學(xué)生都有機(jī)會(huì)將自己對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)行闡述;教師則根據(jù)學(xué)生的闡述進(jìn)行提問(wèn),鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與討論。通過(guò)這樣的研討,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的掌握更加清晰和系統(tǒng),而且也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、理性思維能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校對(duì)考試的要求非常嚴(yán)格,往屆試題全部在網(wǎng)上公開(kāi),但考題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師會(huì)專門(mén)抽出時(shí)間向?qū)W生講授試題,給學(xué)生布置作業(yè)做這些試題,告訴學(xué)生怎么樣答題效果會(huì)更好,怎么樣思考問(wèn)題會(huì)更全面,但具體的答案會(huì)因人而異,不需要死記硬背,真正考察的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用。這種教學(xué)模式,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),告訴學(xué)生怎樣才是合格的方法,從而培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。這也從另一方面反映出學(xué)校傾向于大眾教育而非精英教育。

其他世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)也在人才培養(yǎng)過(guò)程中廣泛采用研討班教學(xué)制度。如一橋大學(xué)為日本第一所采用研討教學(xué)形式的大學(xué),長(zhǎng)期堅(jiān)持研討班制度,每位學(xué)生皆被要求參與某一專門(mén)方向的研討團(tuán)體,藉以發(fā)展其特殊專長(zhǎng),并使之與同學(xué)、師長(zhǎng)維持緊密且終身的關(guān)系。參加這種小團(tuán)體不僅能加快學(xué)生研究能力的提高,而且對(duì)學(xué)生品質(zhì)的提高也很有幫助。蒂爾堡大學(xué)在人才培養(yǎng)方面,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的理論知識(shí)教育;班級(jí)規(guī)?？刂圃?0人左右,保證學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間的充分交流;通過(guò)講座、案例研究、4人~6人一組的小組作業(yè)和討論等方式授課,這些教學(xué)模式貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。

2.教育質(zhì)量保證體系完善

教育質(zhì)量保證體系的建設(shè),一直是世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)在教育過(guò)程中重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容,制度化和經(jīng)常化的教育質(zhì)量檢查和評(píng)估是這些學(xué)校保持教研俱佳的關(guān)鍵所在。

例如,倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院具備一整套有利于保持教研水平的評(píng)價(jià)與檢查制度:關(guān)于新課程與新研究項(xiàng)目的提議和規(guī)劃由所屬院系提出后,還要經(jīng)過(guò)校內(nèi)專門(mén)委員會(huì)討論通過(guò);已有課程和研究項(xiàng)目的巨大調(diào)整同樣要提交專門(mén)委員會(huì)討論;注重學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),每個(gè)院系都有教師委員會(huì)和學(xué)生委員會(huì),在本科生學(xué)術(shù)活動(dòng)中輪流發(fā)揮監(jiān)督作用;在考試監(jiān)督、質(zhì)量檢測(cè)及學(xué)位授予等程序中,適當(dāng)吸收校外評(píng)審專家參與;各個(gè)院系的教研質(zhì)量評(píng)估小組成員既包括被評(píng)院系內(nèi)的代表,也包括被評(píng)院系外的代表,以使評(píng)估更具客觀性。

蒂爾堡大學(xué)實(shí)行教育方案的中期篩選、淘汰、審查制度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的中間階段,會(huì)有一次期中考試來(lái)評(píng)估其是否達(dá)到了教育目標(biāo),如果沒(méi)有達(dá)到教育要求,學(xué)生將會(huì)被要求重修。另外,如果課程不符合預(yù)期的目標(biāo),學(xué)校執(zhí)行局和相關(guān)學(xué)院將會(huì)研究對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn),如果課程被認(rèn)為不符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)校將會(huì)取消該課程。此外,學(xué)校每6年都會(huì)接受一次由國(guó)際知名專家組成的外部評(píng)估委員會(huì)的質(zhì)量評(píng)估,這也促進(jìn)學(xué)校不斷采取措施提高教育質(zhì)量。

三、尊重學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的辦學(xué)機(jī)制

1.堅(jiān)持教授治校,研究環(huán)境寬松

在世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué),教授的地位特別突出,在某種程度上講確實(shí)是教授治校。例如,一橋大學(xué)的每個(gè)學(xué)部、研究科下都成立了教授會(huì),學(xué)校的教學(xué)科研、對(duì)外學(xué)術(shù)交流、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等均由教授會(huì)說(shuō)了算。學(xué)校不但給每一位教授、副教授、講師、助教提供1間研究室及辦公室,而且也給國(guó)外留學(xué)的博士后、訪問(wèn)學(xué)者及聘用的研究人員提供專門(mén)的研究室。全校著名教授的研究室設(shè)在學(xué)校圖書(shū)館一樓,其他教授的研究室設(shè)在本學(xué)部的辦公樓。

多年來(lái),倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院依循公正的辦學(xué)與研究原則建設(shè)學(xué)院、開(kāi)展研究,其教學(xué)和科研工作始終堅(jiān)持校訓(xùn)所倡導(dǎo)的“尋根探源”精神,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由,對(duì)不同思想和理念兼容并包,院長(zhǎng)和教授們盡管各有政治傾向與學(xué)派背景,但在這里都得到了包容。寬松的學(xué)術(shù)氛圍,展示了學(xué)校對(duì)多元理念的兼收并蓄,由此也使其濃厚的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴氣氛聞名于世并成為學(xué)校的傳統(tǒng)。

2.決策、實(shí)施和監(jiān)督體系完善,行政管理機(jī)構(gòu)高效、精簡(jiǎn)

以倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例,該校的決策機(jī)構(gòu)是“校委會(huì)”。校委會(huì)由教師、榮譽(yù)委員(大部分是校友)和一些學(xué)生代表共28人組成。其作為一個(gè)組織,代表了倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的正式權(quán)力。呈交給校委會(huì)的議案通常都要由教授會(huì)和其他委員會(huì)審議。教授會(huì)是每位教師都有權(quán)參加的一個(gè)組織。學(xué)生的聲音在校委會(huì)和教授會(huì)中都有體現(xiàn)。這種決策體制保證了各方利益都得到考慮。

世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置主要是教學(xué)、科研機(jī)構(gòu),綜合管理機(jī)構(gòu)都非常精簡(jiǎn),保證了工作的高效率。例如,一橋大學(xué)有正、副校長(zhǎng)共4人,分工明確。全校綜合管理部門(mén)共有4部1辦,即學(xué)務(wù)部(相當(dāng)于教務(wù)處)、學(xué)術(shù)圖書(shū)部(相當(dāng)于科研處及圖書(shū)館)、總務(wù)部(含人事勞資)、財(cái)務(wù)部及校長(zhǎng)辦公室,每個(gè)部設(shè)2個(gè)~4個(gè)課(相當(dāng)于科)。這些機(jī)構(gòu)責(zé)任明確、服務(wù)周到,為學(xué)校的發(fā)展提供了重要保障。

3.發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)明確,切合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,具有相當(dāng)?shù)那罢靶?/p>

新世紀(jì),倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院確立了“學(xué)院作為社會(huì)科學(xué)規(guī)范捍衛(wèi)者的角色與在全球化后工業(yè)社會(huì)中新興人文精神領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)科學(xué)探索領(lǐng)導(dǎo)者的角色并重”的發(fā)展目標(biāo),突出社會(huì)科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,不斷提高學(xué)校的國(guó)際化程度,以繼續(xù)保持學(xué)術(shù)水平的世界領(lǐng)先地位。

一橋大學(xué)自建校以來(lái),就以培養(yǎng)具有高遠(yuǎn)志向與綜合素質(zhì)的人才為辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與公共服務(wù)意識(shí)的、有思想的專業(yè)人才,理性的創(chuàng)新人才,有領(lǐng)導(dǎo)力的政治、經(jīng)濟(jì)人才。新世紀(jì),學(xué)校將自己的辦學(xué)使命定位在:探究與創(chuàng)造新的社會(huì)科學(xué)知識(shí),致力于在學(xué)術(shù)和實(shí)踐上對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)際的發(fā)展作出貢獻(xiàn),培養(yǎng)有建設(shè)性的專業(yè)人才、理性的創(chuàng)新人才和有領(lǐng)導(dǎo)力的政治、經(jīng)濟(jì)人才。

四、走國(guó)際化辦學(xué)之路,不斷擴(kuò)大國(guó)際影響力

進(jìn)入新世紀(jì)后,大學(xué)的國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展迅猛,上述幾所大學(xué)都不約而同地將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的國(guó)際型、通用型人才。

一橋大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持國(guó)際化的辦學(xué)思路,高度重視國(guó)際交流與合作,并已形成國(guó)際化特色。目前,學(xué)校與全球知名大學(xué)等機(jī)構(gòu)簽訂有學(xué)校層面或院系層面的學(xué)術(shù)交換協(xié)議67項(xiàng),有近530名外籍學(xué)生與近490名外籍研究者。

蒂爾堡大學(xué)將其定位于國(guó)際高等教育市場(chǎng)的一位競(jìng)爭(zhēng)者,要求各個(gè)學(xué)院都將自身辦學(xué)提升到國(guó)際的水平來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng),尋找那些在水平、總體情況以及辦學(xué)理念方面與之具有可比性的大學(xué)建立合作關(guān)系,努力擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際知名度。蒂爾堡大學(xué)不僅追求學(xué)術(shù)合作,還建立聯(lián)合組織以推動(dòng)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。

倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院更是這些著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)實(shí)行國(guó)際化辦學(xué)的典范,被公認(rèn)為“世界上國(guó)際化程度最高的大學(xué)之一”。其國(guó)際化主要體現(xiàn)在:一是生源國(guó)際化;二是教學(xué)科研人員的國(guó)際化;三是研究?jī)?nèi)容和學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化。這種國(guó)際化辦學(xué)模式,吸引了世界范圍內(nèi)的人才,使學(xué)校成為一個(gè)活躍的國(guó)際研究中心和多元文化中心。

五、啟示

從上述世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的辦學(xué)情況來(lái)看,創(chuàng)建一流大學(xué)可以有多種途徑,關(guān)鍵是學(xué)校能按照大學(xué)的發(fā)展規(guī)律,根據(jù)自身實(shí)際情況,突出辦學(xué)特色,并持之以恒地加以建設(shè),形成學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展模式和強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力,如此才能持續(xù)提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。這些院校的發(fā)展帶給我們的啟示是:

1.明確辦學(xué)定位,將辦學(xué)重點(diǎn)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展,凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)幾所著名財(cái)經(jīng)類大學(xué)與世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)相比,學(xué)科布局基本相似,以經(jīng)、管、法、文、理學(xué)科為主,以經(jīng)濟(jì)管理見(jiàn)長(zhǎng),具有一定學(xué)科實(shí)力。借鑒世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,準(zhǔn)確地將學(xué)校定位于社會(huì)科學(xué)類大學(xué),專注于社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究,充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),走內(nèi)涵式發(fā)展道路,凝聚核心競(jìng)爭(zhēng)力,追求質(zhì)量第一,辦出特色,辦出水平。

2.積極與政府和企事業(yè)單位緊密合作,大力開(kāi)展應(yīng)用性研究,努力成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力庫(kù)和智囊團(tuán)

財(cái)經(jīng)類院校的辦學(xué)性質(zhì),使其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著天然的直接聯(lián)系。在加強(qiáng)理論研究的同時(shí),財(cái)經(jīng)院校更應(yīng)該積極與政府和企事業(yè)單位緊密合作,大力開(kāi)展應(yīng)用性研究,努力成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力庫(kù)和智囊團(tuán)。這種應(yīng)用性研究一方面可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持,提高研究質(zhì)量和研究水平;另一方面還可以成為學(xué)校新的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道,為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力支持,可謂是一舉兩得。在這方面,世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)應(yīng)成為我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

3.改進(jìn)培養(yǎng)模式,突出教學(xué)細(xì)節(jié)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

在人才培養(yǎng)質(zhì)量上,我國(guó)著名財(cái)經(jīng)大學(xué)與世界經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)還有較大差距。造成這種狀況有多種原因,其中教學(xué)的系統(tǒng)性和教學(xué)細(xì)節(jié)方面的差距不容忽視。世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)在人才培養(yǎng)方面,教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方法多樣,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件,著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),這些值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)學(xué)科交叉建設(shè),鼓勵(lì)多學(xué)科協(xié)同開(kāi)展研究

加強(qiáng)資源整合,構(gòu)筑協(xié)同性學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō),要打破個(gè)體思維,形成系統(tǒng)考慮問(wèn)題的思維方式,創(chuàng)新基層學(xué)術(shù)組織形式,打破注重各自院系、專業(yè)或分管工作的思維,重視跨院系的學(xué)科建設(shè),通過(guò)建立跨學(xué)科的研究平臺(tái)(研究所或研究中心),鼓勵(lì)開(kāi)展跨學(xué)科的研究和交叉學(xué)科的發(fā)展。同時(shí),需要在考核標(biāo)準(zhǔn)上的制度跟進(jìn),在組織內(nèi)形成一種合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

5.加快管理模式改革,提高管理效率和管理水平

當(dāng)前,不少大學(xué)的管理者缺乏成本與效益的意識(shí),實(shí)際上是一種粗放式管理,影響了學(xué)校的發(fā)展速度和水平。大學(xué)的辦學(xué)效益是指大學(xué)在其教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的投入與產(chǎn)出、消耗成果、費(fèi)用與效用之間的對(duì)比關(guān)系。借鑒世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類大學(xué)的成本控制的總體思路應(yīng)該是:在大學(xué)內(nèi)樹(shù)立全員成本意識(shí),建立包括成本責(zé)任在內(nèi)的全員教育效益責(zé)任制;對(duì)大學(xué)的每個(gè)崗位制定成本目標(biāo),按成本指標(biāo)進(jìn)行績(jī)效考核,并把考核結(jié)果與報(bào)酬和職務(wù)升降掛鉤;精簡(jiǎn)與優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)和管理隊(duì)伍,由粗放型經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)營(yíng)模式。

本文系教育新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目《世界著名經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)的發(fā)展與啟示》的研究成果之一。

(作者單位:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究所)

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