賈國偉

目前,我國已逐步建立起培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才的高等教育分類辦學(xué)體制。學(xué)術(shù)型人才在精英教育階段已積累豐富經(jīng)驗,技能型人才在政策推動下已取得一定成果,而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式、方法還不夠明確。北京工業(yè)大學(xué)作為一所以工科為主的地方大學(xué),自建校以來就以“立足北京、服務(wù)北京”為基本辦學(xué)定位,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,非常重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路上作出了有益的探索與實踐。

一、堅持教改傳統(tǒng)創(chuàng)新培養(yǎng)類型

秉承“不息為體,日新為道”的校訓(xùn),學(xué)校半個世紀以來始終堅持教育教學(xué)改革,把創(chuàng)新作為推動學(xué)校事業(yè)長足發(fā)展的強大動力。早在上個世紀60年代建校初期,學(xué)校就非常重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生到工廠親身參加技術(shù)革新和技術(shù)革命;1979年,將學(xué)制由四年制改為五年制,加大了實踐教學(xué)的比例;1989年,學(xué)校進行試點,從五年制中抽出1年讓學(xué)生下廠生產(chǎn)實習(xí);1998年,隨著市場經(jīng)濟和教育體制改革,學(xué)制又由五年制改回四年制。

上個世紀末,面對新的社會轉(zhuǎn)型期,一個非常嚴峻的課題被提了出來:地方工科院校如何培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力?近10年來,學(xué)校根據(jù)自身實際,結(jié)合社會需求,在教育教學(xué)領(lǐng)域進行了一系列卓有成效的探索與實踐:

1999年,學(xué)校提出“實踐教學(xué)一條線”,全面推行實踐能力培養(yǎng)不斷線的教學(xué)改革;2001年,舉行了主題為“21世紀北工大培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)?”的第3次教育教學(xué)大討論,提出加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),采取了一系列措施;2003年,“知行結(jié)合、重在創(chuàng)新的實踐教學(xué)”辦學(xué)特色得到評估專家組肯定;2005年,承擔(dān)了教育部高等理工教育教學(xué)改革與實踐項目“地方理工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實踐”;2006年,在建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下,舉行了主題為“提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的第四次教育教學(xué)大討論。通過大討論,解放思想,提高認識,拿出舉措,應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在全校推廣實施。

創(chuàng)新人才的核心要素是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才,有別于對學(xué)術(shù)型人才以及技能型人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中,需要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面有所側(cè)重。為此,學(xué)生在本科階段,首先要打下堅實的科學(xué)基礎(chǔ);其次要接受一定的工程訓(xùn)練,形成較強的實踐能力;最后要初步體驗創(chuàng)新的過程,同時還要培養(yǎng)交流與協(xié)作能力。

顯然,對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)絕不可能通過一個報告、一門課或一個實踐環(huán)節(jié)簡單完成,它是一個長期的、系統(tǒng)的工程。學(xué)校通過近10年的不懈探索,不僅建立了一套科學(xué)、有效的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,還實施了一系列具體措施。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線”是學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中提出的教改思想,它將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程,融入到教育教學(xué)各個方面,從理論到實踐、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校建立了包括政策引導(dǎo)、課內(nèi)培養(yǎng)、課外活動、支撐保障4個模塊的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。為落實該培養(yǎng)體系內(nèi)容,學(xué)校于2000年、2003年、2007年3次修訂本科生教學(xué)計劃,提出了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求與措施,將實踐教學(xué)計劃單列。在試行和兩次教育教學(xué)大討論基礎(chǔ)上,最終形成了2007版本科生教學(xué)計劃。為了確保教學(xué)計劃成功推進,學(xué)校實施了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的8項措施:

1.建設(shè)第一課堂。通過校、市、國家三級精品課程建設(shè)推進探究式教學(xué)。加強科學(xué)思維訓(xùn)練;將科研最新成果引入教學(xué);通過課程小論文、開放性實驗等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。在此基礎(chǔ)上,建成8門國家級精品課程、36門北京市精品課程、1部國家級精品教材、44部北京市精品教材。

2.加強工程訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì),具備相應(yīng)的動手能力;到企業(yè)或工程一線實習(xí);畢業(yè)設(shè)計真刀真槍,結(jié)果被應(yīng)用到實際工程中;已建成工程結(jié)構(gòu)實驗中心等38個實驗教學(xué)基地以及工程力學(xué)國家實驗教學(xué)示范中心等5個北京市實驗教學(xué)示范中心。

3.舉辦“工程大師論壇” 。2006年創(chuàng)辦“工程大師論壇”,先后邀請院士、總工程師、總建筑師、總經(jīng)理等工程大師作報告264場,現(xiàn)場聽眾39,000多人次。大師的報告給學(xué)生以重要啟迪。

4.設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。面向全校在第一課堂設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,且創(chuàng)新學(xué)分的獲得途徑多元化。此外,還有圍繞社會實踐的第二課堂學(xué)分。

5.鼓勵科研探索。2001年起為本科生設(shè)立“星火基金”。其資助的優(yōu)秀課題現(xiàn)已進入北京市和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。其基本做法是:鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗。

6.組織科技競賽。建立起學(xué)校、北京、國家、國際4級科技競賽體制,設(shè)置數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計等競賽84項,覆蓋所有專業(yè)。2004年以來,學(xué)生獲得省部級以上科技競賽獎465項、獲獎942人次,其中國際獎19項、全國一等獎34項、全國二等獎66項。

7.打造教學(xué)科研團隊。學(xué)校明確提出:教學(xué)不過關(guān)的教師不是一名合格教師,只搞教學(xué)不搞科研的教師不是一名好教師。在此基礎(chǔ)上,打造了一批教學(xué)科研雙過硬的團隊,要求教師進團隊,方向進學(xué)科。已建成5個國家級教學(xué)團隊、8個北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊和16個北京市學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。

8.營造創(chuàng)新文化氛圍。開展“成長、成才、成功”主題教育活動,建設(shè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地;設(shè)立專項經(jīng)費,鼓勵教師并邀請校外名師開設(shè)了一批人文藝術(shù)類選修課;經(jīng)常舉辦藝術(shù)作品展;新辦藝術(shù)設(shè)計、動畫、工業(yè)設(shè)計、廣告學(xué)等專業(yè),注重工學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。

三、十年磨劍終成鋒

十年來,學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面取得了可喜成果。2000年,應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃開始在計算機學(xué)院實驗班試行;從2003年起,該計劃在部分學(xué)院試行;從2007年起,該計劃在全校推廣實施。學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗受到學(xué)生、專家和兄弟院校的好評,其做法被不少高校借鑒。學(xué)校本科生的整體質(zhì)量得到保障和提高。2002屆畢業(yè)生就業(yè)率為87%,獲省部級以上科技競賽獎57人次;2008屆畢業(yè)生就業(yè)率為94%,獲省部級以上科技競賽獎236人次。在此基礎(chǔ)上,還涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新精神和實踐能力強的應(yīng)用型人才。

2004年以來,學(xué)校分別在2008中國高校創(chuàng)造教育論壇、全國地方工科院校第8次校院長研討會、“經(jīng)濟全球化背景下大學(xué)工程教育與大學(xué)發(fā)展”國際研討會、連續(xù)3年的北京地區(qū)高校教學(xué)工作等會議上做特邀報告,介紹學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的做法和經(jīng)驗。30多所高校來學(xué)校調(diào)研或邀請學(xué)校去作報告。

2009年,是學(xué)校史無前例的豐收之年。年初,左鐵鏞教授申報的“‘以資源節(jié)約與環(huán)境友好為主導(dǎo)的材料專業(yè)建設(shè)與改革”等20項成果分別榮獲北京市教育教學(xué)特等、一等和二等獎;日前,“地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐”等5項教育教學(xué)成果榮獲國家教育教學(xué)二等獎。這些成果集中體現(xiàn)了近年來學(xué)校在轉(zhuǎn)變教育思想觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、加強教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面取得的突出成績。這些成果不僅反映了學(xué)校的辦學(xué)特色,同時顯著提高了教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量,對學(xué)校教學(xué)工作具有積極的推動和促進作用。

面對鮮花和掌聲,工大人十分清醒,教育改革沒有止境,人才培養(yǎng)未有窮期,走創(chuàng)新發(fā)展之道我們還有很長的路要走。

本項目獲2008年北京市教育教學(xué)成果(高等教育)一等獎、第六屆高等教育國家級教育教學(xué)成果二等獎

(作者單位:北京工業(yè)大學(xué))

[責(zé)任編輯:張雯]