李國(guó)英
素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這要求學(xué)生必須首先具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī),渴求標(biāo)新立異,自覺(jué)地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種態(tài)度和意識(shí)。有了創(chuàng)新意識(shí),才會(huì)有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī);啟動(dòng)創(chuàng)新思維,才會(huì)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新行動(dòng),繼而形成創(chuàng)新能力。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的方法,為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
新知識(shí)如雨后春筍,日新月異。換代步伐加快,我們無(wú)法運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)方法來(lái)滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。
(一)講究一個(gè)“范”字。古人云:“所謂師者,人之范也?!苯處煹氖痉缎圆粌H表現(xiàn)在“言”字上,還表現(xiàn)在“身”上,要讓言傳和身教達(dá)到和諧的統(tǒng)一。由于學(xué)生的模仿性強(qiáng),可塑性大,因此,教師想要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí),自己要先具備創(chuàng)新意識(shí),這才能去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生覺(jué)悟。要做好這個(gè)“范”字,教師應(yīng)不斷完善自我,積極適應(yīng)新角色的知識(shí)需要,掌握多元化知識(shí),善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比和學(xué)科滲透方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生有樣可仿。如教授古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》時(shí),我把詩(shī)編成一首歌。歌韻如下:
這樣的教學(xué)方式,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,勾起了學(xué)生的好奇心,改變了往??菰餆o(wú)味、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在美的享受中學(xué)到知識(shí)。在教第二首詩(shī)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌的韻調(diào)套在詩(shī)上。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生成功地把詩(shī)編成一首首歌,什么調(diào)子都有。把詩(shī)歌編成一首歌,既改變了傳統(tǒng)的教法,義培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),嘗到了成功的喜悅。這樣教學(xué),既把語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),又幫學(xué)生端正了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)講究一個(gè)“品”字。教師不僅要教會(huì)學(xué)生品詞、品句、品段,還要教會(huì)學(xué)生品文章的主題、文章的目的,品出一些為人之道,在教授《飛機(jī)遇險(xiǎn)》這篇課文時(shí),當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn),我連忙提示學(xué)生:“周總理是怎樣做的?”學(xué)生們只是淡淡地說(shuō):“周總理臨危不懼、沉著穩(wěn)重?!边@樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生們只是將參考書(shū)上的答案重復(fù)地念了一遍給教師聽(tīng),這并不是他們通過(guò)自己感悟得出的答案。于是我接著引導(dǎo)學(xué)生思索:“當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)小女孩的哭聲時(shí),周總理又是怎樣做的?”然后,我再讓學(xué)生對(duì)照課文情境演一演。經(jīng)過(guò)表演,學(xué)生們深深體會(huì)到周總理遇事不慌、沉著、穩(wěn)定,舍己救人的精神。這種學(xué)生通過(guò)自己積極參與,最后感悟出來(lái)的思想才是學(xué)生自己的,才有可能對(duì)他們的人生產(chǎn)生積極的影響。
(三)講究一個(gè)“活”字。要想教好書(shū),就要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師要讓一種教學(xué)方法活起來(lái),或活用幾種方法進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生的思維也跟著活起來(lái),而不是單純的讓學(xué)生機(jī)械背、記。如教授“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”句,我提示學(xué)生,這句話還有沒(méi)有別的理解?學(xué)生們通過(guò)思考,最后得出了“如果只求多讀書(shū),不求甚解,那樣就算讀了一萬(wàn)卷書(shū)籍,也寫(xiě)不出好的文章來(lái)”的結(jié)論。在教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,產(chǎn)生啟發(fā),從而引發(fā)他們自覺(jué)地去學(xué)、去做,這才是真正讓學(xué)生把書(shū)讀活了,用活了。
二、建立新型師生關(guān)系,營(yíng)造學(xué)生敢于創(chuàng)新的氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)施創(chuàng)新教育,必須讓學(xué)生和教師之間形成一種相互尊重、平等、民主、友善、激勵(lì)、合作的新型師生關(guān)系。我主張從“愛(ài)”、“移”、“諧”三個(gè)方面進(jìn)行教育。
(一)講究一個(gè)“愛(ài)”字。教師的愛(ài)要似大海一樣寬厚,能包容學(xué)生犯下的過(guò)錯(cuò);教師的愛(ài)要似甘露一樣清甜,能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng),這是教師人生中最值得驕傲的事。授課中,當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),教師不應(yīng)責(zé)備他、挖苦他,甚至諷刺他,要記得著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”當(dāng)學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí),教師要用迂回的方法,讓學(xué)生在聽(tīng)課中自然體悟。對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生,教師要保護(hù)他的自尊心,尊重他的情感。對(duì)于一時(shí)背不出的學(xué)生,教師要耐心指導(dǎo),叫他不要急,慢慢來(lái)。對(duì)于不懂寫(xiě)作文的學(xué)生,教師要不斷鼓勵(lì)他,叫他把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái),想辦法讓別人看得懂,即把所想表達(dá)的意思表達(dá)完整就可以了。愛(ài),可以讓師生之間形成一種互動(dòng),產(chǎn)生一種友情,從而達(dá)成一種互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的境地。
(二)講究一個(gè)“移”字。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。這時(shí)教師可以用移情法,把學(xué)生的思考點(diǎn)遷移到另一種愛(ài)好上。如我班學(xué)生鐘軍很喜歡畫(huà)畫(huà),可他不喜歡寫(xiě)作文,寫(xiě)起來(lái)也只是應(yīng)付性的,寫(xiě)了幾句就交給老師。根據(jù)他的特點(diǎn),在教完《春天的小雨滴滴滴》后,我布置了一道作業(yè):喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用畫(huà)的形式畫(huà)一幅《春天的田野》,喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以用作文的形式寫(xiě)一篇《春天的田野》。不一會(huì)兒,鐘軍就把畫(huà)畫(huà)好了,畫(huà)中的景物栩栩如生。我因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)他說(shuō):“你的畫(huà)畫(huà)得很好,你的作文也能像畫(huà)畫(huà)一樣好就好了。試試看,用文字把你所畫(huà)的景物寫(xiě)出來(lái)好嗎?”他看了看我,接著說(shuō):“好?!蔽矣孟嘈诺难酃饪粗?,他拿出作文本,興趣盎然地寫(xiě)了起來(lái)。寫(xiě)完了,他馬上遞給我看。如我所料,他的這次作文完成得非常好!我還在班上宣讀了他這篇作文,從此,他也喜歡上寫(xiě)作文了。
(三)講究一個(gè)“諧”字。(1)師生之間的心靈要和諧。教師應(yīng)從與學(xué)生心靈的溝通著手,達(dá)到雙方相互理解、接受、信任、尊重的境界。具體展開(kāi),就是要讓學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性,樂(lè)于接受教師的教育指導(dǎo)和幫助,并且化為行動(dòng);教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景,透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī),體諒其言行產(chǎn)生的具體原因,知其所想。在情感上,師生之間相互接受,將心比心,不曲解對(duì)方,讓教師懂得學(xué)生,讓學(xué)生敢于接近教師,使學(xué)生體驗(yàn)到老師是可親的,既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師,又是生活中的父母,更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友,教師能急學(xué)生所急,想學(xué)生所想,替學(xué)生排憂解難。(2)師生間的課堂要和諧。教師教授語(yǔ)文時(shí)所滲透的教育思想,學(xué)生領(lǐng)悟后會(huì)在言談舉止中表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)了《飛機(jī)遇險(xiǎn)》后,學(xué)生們能像周總理一樣,遇事沉著穩(wěn)重,臨危不懼,處處替他人著想。我叫學(xué)生讀書(shū),他們能有感情地讀;叫他們圍繞課題討論,他們就認(rèn)認(rèn)真真地討論,最后還把討論結(jié)果向我匯報(bào)。師生之間言行配合的默契,讓課堂有序可行。
只有在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于探索,才能給學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維
培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維,要講究“新”、“疑”兩個(gè)字。
(一)講究一個(gè)“新”字。以舊換新,在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上換取新知識(shí),在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。正如我們教學(xué)生識(shí)字,
就是讓學(xué)生聯(lián)系舊字,記住新字;續(xù)寫(xiě)課文也是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去探索新的延伸。作為教師,我們要破舊立新,摒棄陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法,不追求統(tǒng)一答案,不進(jìn)行填鴨式、滿堂灌的教學(xué);而應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,因材施教。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,因地制宜、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō),教師永遠(yuǎn)教新課,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)新課。
(二)講究一個(gè)“疑”字。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”,并勇于探究,找到解決問(wèn)題的辦法,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力要給予肯定和保護(hù),并多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多總結(jié)。讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索,把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)需要,能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如教授《撈鐵?!愤@一課時(shí),我提出一個(gè)課外延伸的問(wèn)題:“你遇到這樣的問(wèn)題,你怎樣解決?為什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“我先用測(cè)量器探測(cè)鐵牛的位置,后用磁鐵把它吸上來(lái)。因?yàn)榇盆F有磁性,可以吸住鐵牛?!庇械恼f(shuō):“用鐵攬和起重機(jī)將鐵牛拉起來(lái)。因?yàn)檫@樣最直接最方便。”還有的說(shuō):“在古代是沒(méi)有這些現(xiàn)代條件的,我建議用浮木借助水的浮力將鐵牛拉起,或者用杠桿原理?yè)畦F牛。因?yàn)檫@樣可以把撈鐵牛的力氣節(jié)省分散,只要大家一起齊心,就能把鐵牛撈上來(lái)?!睂W(xué)生的思維非?;钴S,不僅懂得用科學(xué)的方法去撈鐵牛,更能深度考慮到當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境,這正是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我思考而產(chǎn)生的良好效果。
四、自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)既要靠自己,又要靠別人,自主探究與合作學(xué)習(xí)是不可分割的,二者同等重要。學(xué)生在產(chǎn)生創(chuàng)新思維后,只有將思維付之行動(dòng),才能真正形成學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。
(一)自主探究,不斷發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造是創(chuàng)新教育的核心,是素質(zhì)教育的內(nèi)涵,也是教學(xué)的最高境界。在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生在個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,尋求新思路,找出新方法,解決新問(wèn)題,通過(guò)自己動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考,不斷探索與研究,在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(二)全面實(shí)施合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性,還可以發(fā)展學(xué)生的互助、合作精神。教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于合作,主動(dòng)參與,并組織好合作秩序。通過(guò)集思廣益的討論與交流,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),都有向別人學(xué)習(xí)和給別人提意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣,既提高了學(xué)生的鑒別水平,也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化的新時(shí)代,教師只有在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,我們的學(xué)生才會(huì)具備自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我應(yīng)用創(chuàng)造的能力。
(責(zé)編藍(lán)能波)