如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?相信學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力。方法引路，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師要盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生從依賴逐步走向獨(dú)立，從“不會(huì)”到“會(huì)”。

一、指導(dǎo)自學(xué)閱讀課本

為了保證自學(xué)閱讀的質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生實(shí)施自學(xué)閱讀時(shí)，教師要進(jìn)行具體指導(dǎo)，根據(jù)自學(xué)的目的和內(nèi)容，作出具體安排和要求。

合理安排自學(xué)閱讀時(shí)間，要把握時(shí)機(jī)。對(duì)于學(xué)生易理解的，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。如高三政治常識(shí)第一課《國家的結(jié)構(gòu)形式》，其中很多框題的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較易掌握，可以安排在講授之前閱讀，甚至完全自學(xué)。對(duì)于較抽象、難以理解的內(nèi)容，可邊適當(dāng)講解，邊指導(dǎo)閱讀。如高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)第一課《商品的基本屬性》，其中很多框題的內(nèi)容可采用邊講授邊閱讀的形式。而高二哲學(xué)常識(shí)第一課《自然界的存在與發(fā)展是客觀的》，其中很多框題的內(nèi)容可安排在講授后閱讀，因?yàn)檫@類框題不僅理論性強(qiáng)而且比較抽象，若要求在講授前閱讀，學(xué)生不易從整體上把握，難以收到預(yù)期效果。在講授過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，能收到較好效果。

自學(xué)閱讀要詳略得當(dāng)。對(duì)了解課本的結(jié)構(gòu)，搞清框題分為幾個(gè)部分，各部分之間的關(guān)系如何，從總體上把握課本內(nèi)容，可采用粗讀；對(duì)弄清某一條目?jī)?nèi)講了哪些事實(shí)、例證、資料，以及從中抽象或概括出的主要道理，可采用細(xì)讀；對(duì)掌握條目講述的主要道理是怎樣分析的，分為幾個(gè)層次，為了說明這些道理，使用了幾個(gè)概念，新概念分幾個(gè)層次表述等，可采用精讀。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，既提高了口南寧沛鴻民族中學(xué)謝朝曉學(xué)生的閱讀能力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做了知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

為達(dá)到自學(xué)閱讀的預(yù)期效果，教師應(yīng)根據(jù)課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生思想上的疑點(diǎn)和知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱和思考題，及時(shí)檢查學(xué)生完成自學(xué)閱讀的情況，允許學(xué)生就近小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。指導(dǎo)閱讀時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在自學(xué)閱讀時(shí)手、眼、腦等并用，及時(shí)把握基本概念、原理，對(duì)重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、原理及小結(jié)等，可加圈、加點(diǎn)、劃線或在書的頁頭、腳尾、句子旁、段(框)后標(biāo)注釋。

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，要使提前自學(xué)閱讀(預(yù)習(xí))的學(xué)生感到有收獲和成就感，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生有失落感，從而迫使全體學(xué)生都能及時(shí)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。

二、啟發(fā)自學(xué)解難

自學(xué)閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生需要解決的問題，估計(jì)學(xué)生在自學(xué)閱讀中難懂的概念和原理，在課堂上可安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體自學(xué)、點(diǎn)撥、解難。具體做法是：教師首先根據(jù)學(xué)生自讀實(shí)際點(diǎn)出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法，同時(shí)師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善，變難為易。如在講授實(shí)踐概念時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)踐概念及特征后，可提出以下問題讓學(xué)生思考、議論：①實(shí)踐是改造世界的一切活動(dòng)。②實(shí)踐是改造客觀事物的活動(dòng)，不引起事物變化的活動(dòng)，就不是實(shí)踐活動(dòng)。③實(shí)踐是人的活動(dòng)，人的一切活動(dòng)都是實(shí)踐。④實(shí)踐是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，盲目的實(shí)踐是不存在的。⑤實(shí)踐是社會(huì)性的活動(dòng)，單個(gè)人的活動(dòng)不屬于實(shí)踐活動(dòng)。⑥人同客觀事物的接觸就是實(shí)踐。通過點(diǎn)撥和討論，讓學(xué)生在不斷的討論中真正理解其內(nèi)涵。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，要特別注重合作自學(xué)。即在學(xué)習(xí)中綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、個(gè)性、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生編排成多人小組、四人小組、同桌等形式組建學(xué)習(xí)同伴互助小組。一方面，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，有利于形成自主學(xué)習(xí)與同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)兩種學(xué)習(xí)方式共存的新型學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)交流、探討問題消除孤獨(dú)感，取得了很好的互學(xué)互助、共同提高的效果。另一個(gè)方面，在客觀上形成了一個(gè)對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督檢查的機(jī)制，有利于克服一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，那些平時(shí)較少學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度很慢的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中，看到別的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、努力，而自己在各方面都落后，十分不安，急忙奮起直追，起到了很好的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)自學(xué)歸納

知識(shí)整理歸納就是按照學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，把知識(shí)順理成章，編織成網(wǎng)。這樣，知識(shí)就可以“并聯(lián)”在一起，上下通氣，互為因果地“串聯(lián)”起來，節(jié)與節(jié)可以“接線”，課與課也可以“接線”。一旦知識(shí)理成線，結(jié)成網(wǎng)，再復(fù)雜的內(nèi)容在學(xué)生腦子里也可以融會(huì)貫通，了如指掌。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)歸納。

課本是按一定的順序進(jìn)行編排：課—節(jié)—框—整體教材。每學(xué)一框，教師可啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，由于每框知識(shí)量較少，做起來比較容易，可以讓學(xué)生口頭表述重點(diǎn)知識(shí)；每學(xué)完一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析本課的特點(diǎn)、架構(gòu)、重難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，把握該課的基本關(guān)系，并歸納總結(jié)出本課知識(shí)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)表”，以書面的形式進(jìn)行交流；每學(xué)完一個(gè)板塊，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生多方尋求各種知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而做出“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”。特別是高三的復(fù)習(xí)課，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表可不局限于某一節(jié)課或某一板塊的內(nèi)容，而應(yīng)盡量包容高中階段的主要知識(shí)，同時(shí)，結(jié)構(gòu)圖中的聯(lián)線要科學(xué)簡(jiǎn)潔，富有邏輯性，使人一目了然。便于記憶和檢索。如在復(fù)習(xí)哲學(xué)常識(shí)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生把全書知識(shí)體系勾勒出來，作如下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

四、指導(dǎo)自學(xué)運(yùn)用拓展

學(xué)習(xí)的最終目的在于認(rèn)識(shí)和解決問題，因此，自學(xué)運(yùn)用是自學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生用新知識(shí)解決新問知識(shí)分析、判斷、說明、評(píng)價(jià)一些社會(huì)實(shí)際問題，又能夠把理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的信念、認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和辨別能力?；痉椒ㄊ牵航處焺?chuàng)設(shè)新的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要學(xué)生去解決新的問題。例如，教學(xué)完“使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系”后，可讓學(xué)生思考與回答：消費(fèi)者為什么要爭(zhēng)購名牌商品?消費(fèi)者為什么十分討厭假冒偽劣商品?為什么總要爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)名牌產(chǎn)品?在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即“名牌是靠廣告樹立起來的”，點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白：真正的名牌是靠新技術(shù)、新材料、新工藝制作，是靠?jī)?nèi)在的質(zhì)量，即提高其內(nèi)在的價(jià)值才能樹立起來，才能得到社會(huì)的承認(rèn)，這是“使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)基礎(chǔ)”的道理。進(jìn)而讓學(xué)生懂得實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的正確性和要求企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要性。另外，也可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己做得怎樣，今后怎樣做。教師聽后應(yīng)作出評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主。

自學(xué)能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)的始終，要授學(xué)生以“漁”。教師只有一改過去那種填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方式，多想想如何提高學(xué)生素質(zhì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)，通過主觀努力去獲取新知識(shí)，才能達(dá)到“不教”的最終目的。

(責(zé)編雷靖)