吳愛華

當前，與其他行業(yè)相比，以制造業(yè)為主的第二產業(yè)受到金融危機的沖擊更直接、更強烈。因此，職業(yè)學校機電專業(yè)學生提高技能水平，顯得更加迫切。車工技能是機電專業(yè)的主要基本技能，提高車工技能教學效率在當前形勢下更具有現(xiàn)實意義。

一、堅持能力本位，推進教學改革

以就業(yè)為導向，以崗位適應能力為核心，是職業(yè)高中改革的重點。推行以項目課程為主體的模塊化教學，是改革的方向，對提高教學效果具有重要的意義。項目化、模塊化教學改革在各地已經廣泛推行，特別是技能教學階段普遍采用模塊化教學。但是，絕大部分學校采用的是課程內部的項目教學和階段性模塊，很少有學校采用以職業(yè)能力為導向、以教學項目為主線，對所有課程進行整合的教改模式。這種模式是以項目為載體，理論教學是把和該項目相關的各科文化、理論知識整合在一起，具有很強的針對性。教學實施分為三個時段：實習時段、理論時段、文化理論強化和興趣發(fā)展時段。車工項目可安排為：第一組上午6：00～12：00實習，下午進行理論和體育活動等教學，晚上進行文化和專業(yè)理論強化學習以及個人興趣發(fā)展方面的培訓。第二組上午正常上課進行理論和體育活動等教學，下午12：15～18：15實習，晚上進行文化和專業(yè)理論強化學習以及個人興趣發(fā)展方面的培訓。晚上時段采取選修模式，文化和專業(yè)理論強化學習是為了滿足想參加對口高考學生的需要：個人興趣發(fā)展方面的培訓，可以選擇練習感興趣的技能，也可以選擇藝術、人文方面的學科。這種改革以能力為本位，回歸了職業(yè)教育的本質，必然會提高技能教學的效果，提高學生的就業(yè)競爭能力。

二、加強道德教育，促進素質提高

學生就業(yè)競爭能力不僅僅體現(xiàn)在技術層面，還體現(xiàn)在道德層面。技能訓練時學生所處的環(huán)境，是在整個學習過程中與工作環(huán)境最接近的環(huán)節(jié)，學生對該工種的職業(yè)道德要求是最容易理解的。企業(yè)反映職業(yè)學校畢業(yè)生存在的問題主要表現(xiàn)在，缺乏安全生產和文明生產知識，職業(yè)紀律較差：缺乏職業(yè)意識；勞動不夠誠實；不肯吃苦耐勞，生產實習時頻繁“跳槽”。因此，教師在技能教學中要捕捉合適的時機進行針對性的教育。

現(xiàn)代企業(yè)注重企業(yè)文化的塑造。現(xiàn)代工人不僅僅需要技能和紀律，還需要懂文明、講禮貌、會生活、有情趣。學校需要進行科學精神和人文素質教育，使學生明白真、善、美，懂得學習，懂得生活，懂得與人相處。加強職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和人文素質教育，既是職業(yè)學校專業(yè)技能訓練的需要，也是縮小學校和企業(yè)之間距離，增強學生崗位適應能力的需要。只有這樣，才能培養(yǎng)出講道德、有素養(yǎng)、會技能、能發(fā)展的有競爭力的工人。

三、重視校企合作，讓就業(yè)零距離

校企合作的方式不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)見習和項崗實習，還體現(xiàn)在訂單式培養(yǎng)，以及把企業(yè)生產環(huán)境、管理制度引入到校內實習中。學生參與校企合作可分為三階段：第一階段，學生到企業(yè)以觀察為主，了解機械設備的工作情況。第二階段，學生通過校內～定時間的項目教學訓練，下廠后在師傅指導下，進行一些相應零件的粗加工，或者讓企業(yè)派師傅和管理人員到學校指導、管理學生，讓校內實習車間在一段時間里成為企業(yè)的廠外車間，這樣既可使學生實現(xiàn)專業(yè)理論、技能的提高和鞏固，又讓企業(yè)有一定的回報，使校企合作具有持續(xù)性。第三階段，學生到企業(yè)進行為期一年的頂崗實習。

四、引入市場機制，培養(yǎng)質量意識

引入市場機制是指技能教學中讓學生參加產品的生產，從中獲得一定的報酬。學生在經過基本功和項目課題訓練之后，其獨立操作能力有了一定提高，主要表現(xiàn)在：基本能根據圖紙要求正確地編制加工工藝和選用刀具：操作加工技術、測量技術已熟練掌握：項目工件加工的合格率達到98％以上。如果實習教學仍停留在課題訓練上，會使學生的學習熱情下降，還使實習消耗增加，實習成本提高。教師對教學方式進行改進，一要把課題教學按產品生產加工要求模擬訓練，限定加工時間，實行不合格報廢制度，加工不合格造成的材料額外損失，由學生本人按材料價格的一定比例賠償；二是結合企業(yè)質量管理標準，為企業(yè)加工一些零配件，在生產實習中實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰制度，好的學生多加工產品，差的學生少參加，所得報酬也少一點。產品的圖紙、材料由廠方提供，零件的加工、尺寸精度要求也高，加工難度大，會使學生真正感受到自己作為一名技術工人在生產中所肩負的責任。通過這樣的實習教學，既訓練了學生的實際操作技能，又用一定的經濟效益調動了學生的積極性。