李慧梅

放學(xué)了，兒子蹦蹦跳跳地跑出教室，附在耳邊對(duì)我小聲說(shuō)：“某某小朋友是壞孩子！”

“他怎么壞了？”我問道。“他打另一個(gè)小朋友，老師說(shuō)他不對(duì)，那他就是壞孩子唄！”兒子認(rèn)真地回答。

孩子的思維果然簡(jiǎn)單直接?！澳鞘裁礃拥暮⒆硬攀呛煤⒆幽?？”我繼續(xù)問道?！跋裎疫@樣，聽老師話，聽爸爸媽媽話，考試得100分！”兒子對(duì)答如流。我笑了笑，孩子是如此的單純，并鼓勵(lì)他繼續(xù)做好孩子。

過(guò)了幾天，兒子回家后，一進(jìn)門就大聲說(shuō)：“媽媽，今天我們班有一件可笑的事。某某是壞孩子，居然還想當(dāng)小組長(zhǎng)！”兒子那譏笑的語(yǔ)調(diào)與傲慢的神情讓我感到十分吃驚，我知道，自己不能再一笑而過(guò)了。

成人習(xí)慣了把“好孩子”當(dāng)作一種肯定與表?yè)P(yáng)，在家里，家長(zhǎng)喜歡“好孩子”；在幼兒園，老師喜歡“好學(xué)生”。因此，好孩子就在無(wú)形中享受到許多特權(quán)，他們可以當(dāng)組長(zhǎng)，得到老師的獎(jiǎng)賞，甚至可以參加游戲、登臺(tái)表演。于是，被稱為“好孩子”的孩子便有了自信，有了優(yōu)越感。

但是被貼上“壞孩子”標(biāo)簽的孩子呢？他們好像是背負(fù)了罪名，少了玩伴，少了童年的歡樂，少了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更少了平等的權(quán)利與自尊，于是他們沉默、厭學(xué)甚至自卑、焦慮，久而久之形成一種根深蒂固的錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，這是多么可怕的一件情形！什么是好，什么是壞？這些有時(shí)連成人也說(shuō)不清的問題，心志未開的孩子又如何分辨得清呢？

于是，我給兒子講了一件事：某小學(xué)加餐喝豆?jié){，別的孩子都在爭(zhēng)搶，要最先喝豆?jié){，只有一個(gè)女孩子從來(lái)不搶，每次都喝最底下的豆?jié){。

“老師都以為她是懂得禮讓的好孩子，你認(rèn)為呢？”“那當(dāng)然?！眱鹤踊卮鹫f(shuō)。我繼續(xù)講：“可女孩卻說(shuō)‘豆?jié){會(huì)沉淀，上邊的太稀，下面稠的才好喝。所以她才每次都最后一個(gè)喝豆?jié){。這下，你還認(rèn)為她是好孩子嗎？”

“她是壞孩子！” 兒子說(shuō)完，小臉變紅了。剛才還說(shuō)是好孩子，現(xiàn)在又說(shuō)是壞孩子，兒子似乎意識(shí)到了矛盾，他開始懷疑起自己的判斷來(lái)。

我對(duì)孩子說(shuō)：“我們看到的表面現(xiàn)象不一定都是真實(shí)的，好與壞也不是絕對(duì)的。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，壞孩子不一定哪兒都?jí)?，他也有?yōu)點(diǎn)呀！”兒子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

毀掉一個(gè)人最簡(jiǎn)單的辦法就是無(wú)限夸大其壞處，我不希望孩子成為毀滅他人的人，他應(yīng)該從小就學(xué)會(huì)賞識(shí)和接納他人。接下來(lái)的日子里，我開始和兒子一起玩“找找優(yōu)缺點(diǎn)”的游戲，從爸爸媽媽，到老師，再到班里20多個(gè)小朋友，讓兒子逐一尋找每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。幾天后，兒子終于發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也同時(shí)存在缺點(diǎn)，例如某某學(xué)習(xí)好但很驕傲，某某愛勞動(dòng)但愛撒謊……

如今，我欣喜地發(fā)現(xiàn)兒子漸漸開始認(rèn)同我的觀點(diǎn)了：被稱為好孩子的孩子也有缺點(diǎn)，被稱為壞孩子的孩子也有優(yōu)點(diǎn)。單純以“好”和“壞”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人是不全面，也是不負(fù)責(zé)任的。

孩子缺乏道德判斷力和自我控制能力，難免偶爾犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要及時(shí)而正確地教育引導(dǎo)，寬容對(duì)待孩子。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，孩子都需要從成人的言語(yǔ)目光中得到理解與尊重，也需要聽到鼓勵(lì)與贊美。從現(xiàn)在開始，從自己做起，讓每個(gè)孩子都有一顆寬容接納的心，讓“壞孩子”從我們的口中消失吧！