王素萍

幽默的語言不僅能讓人捧腹大笑,同時也能讓人感受到睿智、深刻。許多文學大師同時也是幽默大師,他們筆下的許多幽默作品讓人歷久彌新,永駐心頭。如伏爾泰的《老實人》、果戈理的《欽差大臣》、魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《離婚》等。在學生的語言訓練中,如能引入幽默語言的訓練,使學生的語言表達呈現(xiàn)出一種機智的、風趣的色彩,無疑會極大增強表達的感染力。

故作蠢言。用幽默的語調(diào)公開講蠢話,會反襯出你的聰明有趣。這種方法屬于自我調(diào)侃的方法,就是有意地講一些顯而易見的荒謬的話。在一次聚會上,卓別林要來一把蒼蠅拍,追打一只在他頭上飛的蒼蠅,好幾下都沒打到。不一會兒一只蒼蠅停在他面前了,卓別林正要給它致命的一擊,卻聳了聳肩說:“這不是剛才纏著我的那一只”。卓別林此舉溝通了他同與會者的情感。他的話使得與會者感到與他更平等了。故作蠢言必須使別人感受到“故作”。如果你說出的“蠢話”讓人認識不到是故意說的,那你就是真正的傻瓜了。

執(zhí)迷不悟。先在一個點子上著迷,再以一種連瑣結構把迷誤推到極端。有一個瞎子吃魚的故事:一群瞎子用大鍋熬魚湯,不一會兒,魚都跳到了鍋外。因他們都未吃過魚,待到吃時都說湯鮮。這時魚蹦到了一個瞎子的腳上,他大叫起來:“魚不在鍋里!”眾瞎子感嘆起來:“虧得魚在鍋外,不然湯要鮮死了?！睆倪@個故事可看出,荒謬的結果自然重要,但更重要的是導致荒謬的過程,要讓讀者看到荒謬的前因和后果間的邏輯關系是如何被一步又一步,一個環(huán)節(jié)又一個環(huán)節(jié)地歪曲的。

同枝異花。在正常的邏輯思維中,同因異果的推理是思維混亂的表現(xiàn),而對幽默的構成來說,若能顛倒有理,左右逢源,則屬智慧與諧趣之上乘,我們可把這種現(xiàn)象叫做同枝異花。有一個旅館服務員對住宿的旅客說:“對不起,房間全部客滿了?！甭每蛦?“假如總統(tǒng)來了,也沒有房間?”服務員回答:“當然有!”旅客說:“好,現(xiàn)在總統(tǒng)沒來,那么你是否可以把保留給他的房間給我?”這里的妙處在于提出一個極端的假定,然后從肯定與否定兩方面去考慮,總統(tǒng)來了有房間,總統(tǒng)沒來也有房間。其實,該旅館并不一定有總統(tǒng)套房,即使有,旅客也不一定付得起費用。但這種幽默的調(diào)笑可以緩解服務員與旅客之間的對峙關系。

歪解包袱。所謂包袱,就是一個奇特的結果,一種可疑的結論。解包袱,就是為這種結論或結果尋找解釋。而歪解包袱,就是要弄出一些似是而非、驢唇不對馬嘴的解釋,表達調(diào)侃之情,進而渲染幽默之趣?！缎α帧分杏幸粍t故事:甲與乙打架,甲咬下了乙的鼻子?？h官審案,甲說乙的鼻子不是他咬下來的,而是乙自己咬下來的?？h官說:“鼻子比嘴巴高,怎么能夠上去咬?”甲說:“他踩著凳子上去咬的?！币陨瞎适碌目尚χ幵谟?明明不是原因的原因,被一本正經(jīng)地當作了原因。

反向求因。這種幽默方法要求在推理過程中善于鉆空子,特別是往反面鉆空子。有這么一個關于蕭伯納的故事:一次蕭伯納收到了英國著名女舞蹈家鄧肯的一封熱情洋溢的信。信中說,如果他倆結合生個孩子,那對后代將是好事:“孩子有你那樣的腦袋和我這樣的容貌,那將會多妙啊!”在回信中,蕭伯納表示受寵若驚,但他婉拒了她的好意。他說:“如果孩子有你那樣的腦袋和我這樣的容貌,那可就糟透了!”蕭伯納用的方法是反面鉆空子,把哪怕極其微小的巧合的可能性當成立論的出發(fā)點,構成對方期待的落空。這種幽默的特點是把自我調(diào)侃和諷喻他人巧妙結合在一塊。

邏輯歸謬。對錯誤的言行并不正面指出,而是以此作為前提進一步演繹,得出一個不說自明的荒謬結論,從而暗示錯誤言行的錯誤之處。有位教師為四年級的小學生出了個作文題目《放學路上》,結果絕大多數(shù)學生都寫一些虛構的俗套的故事,因而驚人地雷同。如果正面去講評就只能說,這么多雷同證明了你們的作文都是編造的。這樣批評自然很正確,但不能立刻使小學生心悅誠服。這位教師采用邏輯歸謬的幽默處理,讓學生感到虛構雷同的可笑,他說:“你們的作文,三分之一寫撿到錢包交給警察;三分之一寫在公共汽車上給孕婦讓位;三分之一寫扶老人過馬路。別的不說,光說撿錢包,我活了這么大年紀,上班下班走了這么多年,也沒碰到你們那樣的好運氣!”小學生哄堂大笑。這說明,他們立刻分享了教師的幽默,也接受了教師的觀點。

(作者單位:江蘇射陽職業(yè)教育中心校)