寸仙娥 蔡潤芹 普玉鳳

摘要 :文章針對目前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差異大、課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密、教學(xué)內(nèi)容劇增與課時縮減矛盾突出、考核模式不科學(xué)等特點,本文從以下幾方面闡述如何進行高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究與實踐:(1)實施分類分層教學(xué);(2)構(gòu)建課程體系;(3)加強實踐教學(xué);(4)改革考核模式;(5)構(gòu)建三位一體的課程師資隊伍,為培養(yǎng)既精通專業(yè)知識、又掌握計算機應(yīng)用技能的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ);分層教學(xué);課程體系;師資隊伍;培養(yǎng)目標

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)“齊步走”的教學(xué)模式和“一刀切”的教學(xué)要求,加劇了學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象。如何進一步深入開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革,成為大家共同關(guān)注的研究課題。

1實施分類分層教學(xué)

1.1分類教學(xué)

高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的不同需求,實行分類教學(xué)。如我校把學(xué)生分為四大類:醫(yī)學(xué)類、理工類、文科類、體育藝術(shù)類。針對不同類別的專業(yè)設(shè)置課程、制定教學(xué)大綱、整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,從宏觀上解決不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求。

1.2分層教學(xué)

高校應(yīng)針對入學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識及操作技能差異非常大的現(xiàn)象,采取分層教學(xué)。如我校在新生入學(xué)后對醫(yī)學(xué)類、理工類、文科類學(xué)生進行分層考試,分為A、B兩個層次,A班:考試成績大于等于50分,B班:考試成績小于50分。其中,考試成績?yōu)?0分及以上者,可以申請免修計算機基礎(chǔ)課程,直接參加“1+1+X+Y”課程模式中后續(xù)課程“1+X+Y”的學(xué)習(xí)。體育藝術(shù)類按文科類B班實施教學(xué)。建議條件允許的學(xué)校分為三個層次教學(xué)。

通過分層,制訂合理的教學(xué)計劃,在確保實現(xiàn)教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生情況,適當調(diào)整課程內(nèi)容,以合適的深度、廣度、側(cè)重點、教學(xué)方法等組織教學(xué),使每個學(xué)生都能接受得了、接受得好,體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念。

2構(gòu)建課程體系

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,社會信息化不斷向縱深方向延伸,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速,計算機技術(shù)越來越多地融入到其他學(xué)科和專業(yè)課程的教學(xué)中,以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。當代計算機基礎(chǔ)教育的目標是使每個學(xué)生都掌握計算機知識,將計算機與信息技術(shù)應(yīng)用于其工作領(lǐng)域,成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需求,研究不同專業(yè)與計算機知識、應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點,構(gòu)建以應(yīng)用為主線的動態(tài)課程體系,根據(jù)社會需要和培養(yǎng)目標,不斷更新和完善課程內(nèi)容。

我校經(jīng)過多年的改革和探索,構(gòu)建了“1+1+X+Y”模式的計算機基礎(chǔ)教育課程體系,其中,第一個“1”是公共必修課“計算機基礎(chǔ)”,實行分類分層教學(xué);第二個“1”是根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置的另一門公共必修課,實行分類教學(xué);“X”是學(xué)科選修課,“Y”是公共選修課。

2.1理工類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置方案

(1) 公共必修課。包括計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計。

(2) 學(xué)科選修課。包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、計算機輔助設(shè)計、實用組網(wǎng)技術(shù)、Matlab等。

(3) 公共選修課。包括網(wǎng)頁設(shè)計、常用工具軟件介紹、計算機組裝與維護、辦公自動化、Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用等。

2.2文科類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置方案

(1) 公共必修課。包括計算機基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

(2) 學(xué)科選修課。包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、圖像處理、辦公自動化、電子商務(wù)等。

(3) 公共選修課。包括網(wǎng)頁設(shè)計、常用工具軟件介紹、計算機組裝與維護、Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用等。

2.3體育藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置方案

(1) 公共必修課。包括計算機基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

(2) 學(xué)科選修課。包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、圖像處理、計算機音頻編輯(面向音樂專業(yè))等。

(3) 公共選修課。包括網(wǎng)頁設(shè)計、常用工具軟件介紹、計算機組裝與維護、辦公自動化、Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用等。

2.4醫(yī)學(xué)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置方案

(1) 公共必修課。包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用。

(2) 學(xué)科選修課。包括程序設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、圖像處理等。

(3) 公共選修課。包括網(wǎng)頁設(shè)計、常用工具軟件介紹、計算機組裝與維護、辦公自動化、Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用等。

3加強實踐教學(xué)

計算機課程具有很強的實踐性,計算機知識的掌握和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),很大程度上依賴于上機實踐。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機操作能力、解決實際問題的能力和綜合運用知識的能力。

3.1采用任務(wù)驅(qū)動法

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)主要讓學(xué)生驗證理論課所講授的例子,學(xué)生不需要思考,只要按照現(xiàn)成的實驗步驟操作,就能完成任務(wù)了。久而久之,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機的熱情和興趣,甚至茫然不知所措。

根據(jù)筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗,計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,在強烈求知欲的 驅(qū)動下,進行自主探索,充分利用所學(xué)計算機知識、技能和方法解決實際應(yīng)用問題,能極大地滿足學(xué)生的成就感,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷進步的動力。

3.2加強綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)

演示性和驗證性實驗是為鞏固和驗證理論知識而進行的實驗,有現(xiàn)成的實驗步驟,應(yīng)用性不強。綜合性實驗是針對兩個以上相對獨立的知識點進行的實驗,設(shè)計性實驗是由教師出題目或者學(xué)生自己確定題目,然后由學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟完成的實驗。綜合性、設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)中不可缺少的類型,每門課程都要有綜合性、設(shè)計性實驗,實驗題目和內(nèi)容可以在課程授課初期提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生在平時的理論學(xué)習(xí)和實驗中注意相關(guān)知識的聯(lián)系和應(yīng)用,為綜合性、設(shè)計性實驗打好基礎(chǔ)。綜合性、設(shè)計性實驗一般安排在課程最后的6～8學(xué)時內(nèi)完成,即可以在課內(nèi)實驗中完成,也可以在課外實驗中完成,完成后學(xué)生上交作品以及詳細實驗報告和相關(guān)文檔資料,作為考核的依據(jù)。實踐表明,綜合性、設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神與實踐能力的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容在不斷增加,而高校教學(xué)改革的趨勢是大量縮減課程學(xué)時,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和更廣闊的發(fā)展空間。為了解決學(xué)時縮減與授課內(nèi)容劇增的矛盾,高校計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上在線測試與討論等課外活動。利用校園網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以下載和觀看教師的教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)手冊等,進行自學(xué)和強化訓(xùn)練,延伸教與學(xué)的時間和空間,豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動。

4改革考核模式

考試是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改進教學(xué)工作和實現(xiàn)教育目標的重要手段。計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核模式,受傳統(tǒng)考核方式、計算機等級證書熱、理想考試系統(tǒng)欠缺等因素的影響,多數(shù)學(xué)校主要以期末理論考試成績作為學(xué)生的課程成績,上機實踐成績則以很小的比例折算成平時成績,容易造成學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機。計算機基礎(chǔ)教學(xué)要實現(xiàn)以應(yīng)用為主線的培養(yǎng)目標,必須建立以能力測試為主的全程考試模式,強調(diào)學(xué)生的實際動手能力,提高上機實踐成績,實施新的考核體系,即課程成績=(作業(yè)+考勤)×10%+(上機實踐+學(xué)習(xí)表現(xiàn))×20%+綜合性、設(shè)計性實驗×30%+期末考試成績×40%。加大上機考核在全程考核中的比例,主要考核學(xué)生的上機操作能力、平時完成實驗任務(wù)的情況、綜合應(yīng)用計算機解決實際問題的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),有利于激勵學(xué)生積極創(chuàng)新,不斷提高綜合應(yīng)用能力。

5探索和構(gòu)建三位一體的課程師資隊伍

計算機基礎(chǔ)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃,注意提高教師的綜合素質(zhì)。計算機基礎(chǔ)教師除了具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外,還要了解所教學(xué)生的專業(yè)特點,特別要熟悉計算機技術(shù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點。

5.1教授專業(yè)相對固定

首先,便于課程組教師深入學(xué)生所在院系,了解學(xué)生的專業(yè)特點,熟悉計算機技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù),精心設(shè)計計算機技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的實際教學(xué)案例,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和實際應(yīng)用能力。

其次,便于課程組教師共同研討課程建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)案例,增強計算機基礎(chǔ)教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。

5.2基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

提倡計算機專業(yè)教師熟悉計算機基礎(chǔ)教育的特點和規(guī)律,參與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程建設(shè)和教材建設(shè),加強計算機基礎(chǔ)教師與計算機專業(yè)教師之間的交流,充分利用計算機專業(yè)的資源優(yōu)勢,把計算機專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、最新流行開發(fā)技術(shù)和科研成果引入教學(xué),豐富計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生繼續(xù)修讀后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

5.3基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合

首先,積極爭取應(yīng)用專業(yè)教師參與和支持計算機基礎(chǔ)教學(xué),根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、思維方式和行為導(dǎo)向組織教學(xué),使計算機基礎(chǔ)教學(xué)更加貼近專業(yè)。

其次,隨著計算機技術(shù)不斷深入各專業(yè)領(lǐng)域,專業(yè)課教學(xué)中大量涉及計算機知識和技術(shù),學(xué)生將來在本專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計算機解決實際問題的能力與水平,在很大程度上取決于學(xué)生專業(yè)課中的計算機教學(xué)。高校在抓好計算機基礎(chǔ)教學(xué)的同時,還要關(guān)注專業(yè)課中的計算機教學(xué),協(xié)調(diào)好兩者之間的配合與銜接,鼓勵應(yīng)用專業(yè)教師在專業(yè)課中積極開展計算機教學(xué),讓計算機教育貫穿整個大學(xué)教育,實現(xiàn)以應(yīng)用為主線的培養(yǎng)目標。

6開展課外活動

當代計算機教育的目的是要讓學(xué)生將計算機作為智能工具應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中。為了營造人人學(xué)電腦用電腦的良好校園文化氣氛,為學(xué)生提供發(fā)揮個性特長,展示智慧和才能的舞臺,豐富學(xué)生的課余文化生活,高校應(yīng)積極開展豐富多彩的課外活動。如我校每年一屆的計算機操作技能大賽,比賽項目有文字錄入、多媒體制作和網(wǎng)頁設(shè)計。2002年首屆參賽學(xué)生只有68人,2006年參賽學(xué)生增加到281人。隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情不斷高漲,2008年新增加了一個比賽項目——Office綜合應(yīng)用,參賽學(xué)生也猛增到916人,極大地促進了良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)。

7結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教育是高校教育的重要組成部分,面向眾多非計算機專業(yè)學(xué)生,占全體大學(xué)生的95%以上,涉及的部門和專業(yè)繁多。每一個方案、每一項措施,都必須得到相關(guān)部門的支持,才能得以實施。如課程設(shè)置,必須得到教務(wù)部門和相關(guān)專業(yè)的認可和大力支持,納入相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃;分類分層教學(xué),考核模式、考核體系的改革,將引發(fā)一系列的改革,必須經(jīng)過教務(wù)部門批準,制定相應(yīng)規(guī)章制度;加強實踐教學(xué),不僅要有政策支持,還要具備相應(yīng)的條件和環(huán)境,得到網(wǎng)絡(luò)和實驗管理部門的大力支持;開展課外活動,需要學(xué)生管理部門的支持和資助等。計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須要贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和相關(guān)部門的大力支持,共同關(guān)注和深化計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革,不斷完善計算機基礎(chǔ)教育課程體系,為培養(yǎng)復(fù)合型人才做出新的貢獻。

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