黃 健 李新春

摘要:文章圍繞“學習貫徹《全面建設現代后勤綱要》,有效履行雙重使命”,通過分析院校的辦學定位、教員隊伍建設、構建教學體系、改進教學方法等問題,對如何發(fā)展院校任職教育提出了建議。

關鍵詞:任職教育

一、科學分析實現準確定位是推進院校任職教育發(fā)展的根本

第十五次全軍院校會議將院校劃分為崗位任職教育院校和生長干部學歷教育院校兩類,崗位任職教育院校將成為軍隊院校教育的主體,這無疑是任職教育院校實現跨越式發(fā)展的一次巨大機遇。

要實現跨越式發(fā)展,首先要找準發(fā)展的方向。因此,準確定位任職教育院校的辦學特色、明確辦學思路、提高辦學質量,做好人才培養(yǎng)總體設計、辦好崗位任職教育,就顯得尤為重要。要立足于院校辦學定位和培養(yǎng)對象變化的實際,深化教學改革,在辦學上突出自己的特色。注重解決學員第一任職需要問題,教育教學要突出實用性。

二、加強教員隊伍建設是保證分院辦好任職教育的關鍵

(一)要加強任職教育師資隊伍建設的戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設計

結合任職教育教員隊伍的自身特點和規(guī)律,著重從做好以下兩個方面:一是加強任職教育理論研究,為搞好任職教育奠定堅實的理論基礎。二是制定院校任職教育教員人才建設的規(guī)劃。著眼建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的需要,對院校未來10年-20年任職教育教員隊伍建設應達到的數量規(guī)模、教員結構、復合素質等提出相應的目標要求,突出培養(yǎng)專業(yè)化人才、提高任職教育能力這個核心。

(二)提高教員隊伍構成部隊軍官的來源比重與推行“教官制”并重,不斷優(yōu)化任職教育院校師資隊伍結構

建立健全院校調入教員條件和標準,從教員隊伍的源頭上把好“準入”關。外軍任職教育院校教員的選拔非常注重教員的閱歷和實踐經驗,這點值得我們借鑒。任職院校的教員選拔要從改善教員隊伍的知識結構出發(fā),要以是否符合任職教育需要為“第一標準”,在強調學歷的同時,更要強調其專業(yè)和任職經歷的要求。要根據院校的實際出發(fā),可以從部隊選擇一批優(yōu)秀的軍官來院校任教,擴大現有軍職教員在師資隊伍中的比例。同時,還可采取聘任兼職教員,實行“專兼結合”。

(三)建立健全有效的師資隊伍培養(yǎng)、考評和交流代職機制,改善教員的知識結構

1、進一步豐富教員的培養(yǎng)機制。采取立足實際崗位鍛煉,組織教員開展業(yè)務集訓,鼓勵教員攻讀專業(yè)學位和到中高級指揮院校進修深造等多種措施,強化教員的實踐教學能力。同時抓好教員的代職,組織有關教員到部隊代職或參觀見學。通過多種措施,努力培養(yǎng)和造就一支既有較高理論水平又有實踐經驗的“雙師型”教員隊伍。

2、建立合理有效的考評和督導機制。要建立相關制度和機制,強化教員的監(jiān)督和評價體系,積極幫助和引導教員加強自身建設。院校要堅持用實際業(yè)績考核,必須不唯資歷,不唯身份,強調真才實學、任職能力和工作實績,并以此作為考核干部的“試金石”。

(四)建立健全相關管理制度,為規(guī)范任職教育教員隊伍建設提供法律保障

我們應該借鑒國外和地方人才建設的先進經驗,逐步建立健全任職教員隊伍建設方面的法規(guī)和規(guī)章,使任職教員的管理、專業(yè)發(fā)展、培訓、交流代職、準入退出、使用、晉升工作均納入法制化軌道。

優(yōu)化健全相關管理制度,把教員隊伍建設納入院校整體建設的體系中考慮。搞好調研論證,著眼軍事斗爭準備和軍隊院校任職教育的需要,提高制定規(guī)章制度的可操作性和規(guī)范性。一要明確教員選拔標準和任職崗位及年限。二要明確教員的定職、定級和考評、獎勵規(guī)定。三要明確穩(wěn)定與流動的關系、交流程序。四要明確教員的培訓渠道與培訓形式。五要明確保障機制,解決教員的后顧之憂。只有健全法制,才能保障任職教員隊伍健康發(fā)展,從而保證軍隊任職教育水平的穩(wěn)步提升。

三、構建與任職教育相適應的教學體系

在教學體系上,任職教育應由學科分類為基礎的專業(yè)設置向職業(yè)化課程體系的設置轉變。構建任職教育教學體系,既要遵循高等教育和軍事教育的基本規(guī)律,又要遵循軍事人才成長和學科專業(yè)建設的內在規(guī)律,準確把握后勤士官人才任職教育的培養(yǎng)目標、培訓特點和教學要求,突出職業(yè)特色。

任職教育職業(yè)化課程體系的構建,必須圍繞崗位任職需要和綜合能力的提高,以研究的問題或課題為中心,打破學科界限,堅持寬口徑、跨學科設置課程,突出課程的綜合性、應用性。主要應包括三類課程:一是以形成任職實踐能力為指向的職業(yè)課程;二是以適應指揮崗位發(fā)展需要為指向的軍事技術課程;三是以形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)品質為指向的其他課程體系。

四、抓好任職教育要有靈活多樣的教學方法

任職教育在教學和訓練方式上,應由單純知識講解為主向示范、討論、野外演練為主的合成教學轉變。

任職教育的教學和訓練方式應立足于課程體系結構的職業(yè)化特點,基于培養(yǎng)和提高學員崗位任職能力的教育目標,運用多種教學方法,精心選擇、設計與軍事理論課程相配套的實踐性教學環(huán)節(jié);突出案例教學、網絡模擬對抗演練,尤其注重選擇有利時機,組織學員參加部隊的重大軍事活動,讓學員在近似于實戰(zhàn)的綜合背景下,消化理論,掌握技能;結合軍隊信息化建設和軍事斗爭準備中的重點、難點問題,實施研究性教學。

綜上所述,要辦好任職教育就要牢固地樹立“特色立院,質量建院,依法治院,人才興院,科技強院,科學發(fā)展”的理念,以寢食不安的責任感和時不我待的緊迫感,解放思想,更新觀念,抓住機遇,乘勢而上,努力實現院校的教育轉型,建設有特色有質量的任職教育院校。

(作者單位:軍事經濟學院襄樊分院軍事技能教研室)