趙建成

目前,通俗音樂幾乎占據(jù)了學(xué)生整個的音樂空間,只要一提起音樂,他們就認(rèn)為是通俗、流行音樂。加上中、小學(xué)很多學(xué)校以前沒有開設(shè)過音樂欣賞課,在這方面學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄,音樂的欣賞層次參差不齊。作為音樂教師,有必要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生,認(rèn)真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。要做到務(wù)實、創(chuàng)新、高雅、全面,既要考慮學(xué)生的興趣,又要注意欣賞格調(diào)的高雅;既要考慮學(xué)生的接受能力,又要考慮知識的全面性。

著名的音樂教育家周大風(fēng)說:“在音樂教育中,應(yīng)以欣賞曲目為主體,它符合音樂是聽覺藝術(shù)的本質(zhì)”。日本著名的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一也說:“學(xué)習(xí)音樂最重要的是要培養(yǎng)起孩子內(nèi)心的感覺,這種感受聲音的感情和生命的能力,是在反復(fù)聽音樂的過程中逐漸建立,完善提高起來的”。

一、調(diào)動學(xué)生想象和聯(lián)想能力以提高音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量

想象是人腦對原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程,聯(lián)想是指感知或回憶某一事物連帶想起其他有關(guān)事務(wù)的心理過程,想象和聯(lián)想是音樂欣賞者產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動,在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的心理能動性,啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們主動地體驗音樂的情感。

通過音樂欣賞,學(xué)生將自己體驗到的音樂情感,想象到的音樂情感和意境,用不同的方式表達(dá)出來,這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、創(chuàng)造性思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中,既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,又要注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識水平的限制,他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異,這就需要教師的精心指導(dǎo),具體做法是:既不允許學(xué)生漫無邊際地想象,也不要求學(xué)生按圖索驥地從音樂中演化出一段情節(jié)或一個故事,而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生在不脫離音樂的前提下,感受音樂,展開想象和聯(lián)想,最終達(dá)到自主理解音樂的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)習(xí)動機是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力。初中學(xué)生正值青春年少時期,有理想有追求,學(xué)習(xí)音樂的動機也是多種多樣的:有的想當(dāng)歌星,有的想當(dāng)舞蹈家,有的想當(dāng)音樂大師,有的是自己愛好,有的是父母之命,有的是受名星效應(yīng)影響,有的是希望得到老師的褒獎和同學(xué)的稱贊……而對于學(xué)生的多層次的學(xué)習(xí)動機,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求采用靈活多樣的教學(xué)方法,輕松活潑的教學(xué)方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以情激趣喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,音樂課中的基礎(chǔ)知識部分比較枯燥、晦澀,作為教師要有意識地營造探究過程中的興趣情境、問題情境,以景激趣、以情啟思。在邊聽邊唱的過程中,積極的情感體驗和主動的參與意識,使學(xué)生有一種身臨其境的感受,自然地沉浸其中,陶醉于心。

三、通過音樂欣賞課的情感體驗,豐富完善學(xué)生的情感世界

初中的學(xué)生屬于青春初期,生理發(fā)育趨向成熟,在心理發(fā)展方面趨向獨立。是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期,在他們的心理活動的發(fā)展中,情緒情感的日益豐富,表現(xiàn)為充滿活力、有熱情、重感情。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn),為學(xué)生提供了一片情感體驗的熱土。在欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》時,我采用先分主題、再分段落,再分形象的欣賞,最后完整的欣賞全曲的模式。欣賞完后教室中一片“寂靜”,只有音樂在師生的心中跳躍,此時學(xué)生的主觀性被調(diào)動,所學(xué)的音樂知識和音樂自身的表現(xiàn)緊密配合。聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通,情景交融地去欣賞這首作品,音樂是情感的藝術(shù),音樂的魅力不可回避,不管你是否熱愛音樂,音樂會用它特殊的方式與情感聯(lián)通,音樂結(jié)束了,慢慢的消失了,但他留在每個同學(xué)心中這份真摯的情感,不正是學(xué)生們所應(yīng)具有和正在尋找的嗎?

四、要貼近學(xué)生的實際,從生活中獲得情感體驗

情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中,它也可以在通俗、流行音樂之中體現(xiàn)。學(xué)生平日所接觸的大量的通俗音樂,如果在課堂上禁止,那就事倍功半了。教師可以在課上找一點時間,把機會留給學(xué)生,3—5分鐘,聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂,可以放松他們的緊張神經(jīng),建立師生溝通,使學(xué)生的音樂情感得以自由的發(fā)揮。課前教師要進(jìn)行篩選。如雅尼的雅典王城音樂會,帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《桑塔露琪亞》、《重歸蘇蓮?fù)小返刃⌒偷囊魳沸蕾p會更深受學(xué)生的喜愛,不僅自娛自樂,同學(xué)之間也能相互影響。學(xué)生的欣賞品味和水平在不斷的提高,情感投入越多,興趣就越濃厚。學(xué)生的性格、愛好等方面有差異,所以選取不同風(fēng)格的音樂與之相適應(yīng),相信他們總會激情澎湃并爆發(fā)出火花的。

情感的體驗是普通中學(xué)音樂欣賞課中的重要環(huán)節(jié),上好音樂欣賞課的關(guān)鍵,是教師與學(xué)生共同抓住情感體驗,并運用各種方法,手段和音樂自身進(jìn)行體驗,就會產(chǎn)生好的效果。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng),也使音樂欣賞課更具有生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)而奮斗,培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才,奉獻(xiàn)出音樂教育者的才智。