王文忠

【摘要】“賞識激勵”教學(xué)策略,是以心靈溝通激活內(nèi)心需求,用內(nèi)部正因素戰(zhàn)勝負因素以挖掘個性潛能,激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習狀態(tài)中茁壯成長。賞識激勵是學(xué)生成長中的雨露和陽光。教師恰當?shù)馁p識激勵能喚起學(xué)生自尊,充分展示自我特長,積極進取。教師要采取不同的方法鼓勵和贊美學(xué)生,做好摧人振奮的“心靈雞湯”,觀察和揣摩學(xué)生的心態(tài),用“良言”撫慰和激勵他們,以人為本,因人施教。為學(xué)生奉獻“綠色課堂”。

【關(guān)鍵詞】傷勢激勵;策略

莎士比亞曾經(jīng)說過,“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長”。在基礎(chǔ)教育改革的今天,學(xué)生的學(xué)習成長更加需要教師的賞識贊美和激勵。

一、賞識激勵是學(xué)生成長中的雨露陽光

孩子的成長需要肯定,需要賞識,而肯定和賞識恰似孩子心田上的甘泉雨露,學(xué)生成長中的春風陽光。因此教師不要吝惜賞識,而應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地獲得情感上的滿足。只要他們有一點點細微的進步,我們就要給予肯定和鼓勵,使們們從心理上得到安慰,讓他們?nèi)ンw驗成功的美好感覺,從而增強自尊和自信,在教師給予的贊美和表揚中,實現(xiàn)“我能行”的體驗,非常自信地揚帆起航。大家毋庸質(zhì)疑,喊著“我能行”長大的孩子,其能力肯定要遠遠超過背著“我不行”包袱長大的孩子。

蘇霍林姆斯基說:“教師無意間的一句話,可能造就一個天才,也可能毀滅一個天才。”學(xué)生都是積極向上的,在他們身上蘊藏著無窮無盡的聰明才智;在他們的心里埋藏著創(chuàng)造性的火種。一句粗暴的批評,會把一棵未來參天大樹的幼苗厄殺,而一句充滿信賴的話語,會使一個消沉無助的靈魂得到拯救。為此,我們在教育教學(xué)中應(yīng)當善放良言、力戒惡語。要多一點微笑,帶給學(xué)生輕松,多一點表揚、帶給學(xué)生力量、多一點肯定、帶給學(xué)生自信、多一點喝彩,帶給學(xué)生創(chuàng)造,讓他們有足夠的信心敢于迎接挑戰(zhàn)。

二、善用賞識增強學(xué)生自信,點燃他們智慧之火

著名心理學(xué)家威廉姆斯指出:“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”可見人最本質(zhì)的愿望就是希望得到別人的贊賞。真誠的贊美、恰到好處的表揚,能給人帶去尊重和關(guān)愛,能鼓舞人的精神士氣,激勵人的態(tài)度、行為。也可以說贊美激勵是一滴滴甘露,使鮮花綻放;是一支支蠟燭,驅(qū)走一方黑暗與寒冷。當學(xué)生有了進步時,應(yīng)給予認可;當學(xué)生獲得成功時,應(yīng)給予贊賞;當學(xué)生受到委屈時,應(yīng)給予安慰;當學(xué)生犯錯誤時,應(yīng)給予寬容;當學(xué)生遇到挫折時,應(yīng)給予鼓勵;當學(xué)生疑惑時,應(yīng)給予指導(dǎo)提醒;當學(xué)生自卑時,應(yīng)給予閃光點的肯定,幫其樹立自信;當學(xué)生表現(xiàn)有興趣時,應(yīng)給予支持;當學(xué)生失敗時,應(yīng)給予激勵。用愛心教育,用真情溫暖每一個學(xué)生,感染他們的美好人生。讓學(xué)生感受到教師的真摯關(guān)注,感受到他在教師心目中被賞識和認可。從而為之動情,信心倍增,進而積極主動地接受新知。教師要把學(xué)生帶入知識的殿堂,自己就必須“放下架子”、“蹲下身子”,和他們一起感受生活,不恥下問,做學(xué)生的學(xué)生。讓學(xué)生感到老師像可親、可靠的朋友,他們才能對你敞開心扉,使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求?！懊總€學(xué)生都是獨一無二的世界”,每個學(xué)生都有自己的特點和長處。我們不得不承認,當學(xué)生到了我們的年齡,往往不但不會比我們差,而且會超過我們。從這個角度看,我們實在沒什么理由在學(xué)生面前驕傲,而看不到學(xué)生的長處,輕視學(xué)生。相反,學(xué)生所富有的朝氣和年華,是我們今天無法再有的了。而學(xué)生對老師和家長的叛逆和否定,正是他們步入人生嶄新階段的標志。它預(yù)示著火熱的青春和輝煌的未來,是可驚、可喜、可貴、可愛而富有詩意的。每個學(xué)生都有遠大的目標,都有贏得鮮花和掌聲的渴望,都有對成功的追求。我們要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點及興趣愛好的需要,尊重學(xué)生、滿足學(xué)生,給他們提供參與活動的機會,使每位學(xué)生充分展示自己的特長,以獲得成功感和快樂感,不失時機地給予師愛,給予支持和贊賞,激起他們努力向上、積極進取的愿望,點燃他們的希望之火。

三、要注意賞識藝術(shù),做好“心靈雞湯”

學(xué)生在家有家長的照料、呵護,在父母的愛護下成長。來到學(xué)校后,會把對親人的依戀、對父母的期望和要求轉(zhuǎn)移到教師身上來,希望得到老師的關(guān)心、愛護和賞識。為此,教師應(yīng)當體察他們的酸甜苦辣、悲歡喜怒,要用熱情的鼓舞性的語言來激勵他們。但如果長期只用一種方法,這樣的鼓勵“似曾相識”、“老生常談”,枉然而無效果。因此,教師要注意賞識的藝術(shù),要給學(xué)生帶來不斷更新的贊許,要使用風趣幽默的語言,尤其要讓差生也在老師的賞識中,也讓他們收到更多的驚喜。讓他們在眾目睽睽之下走上講臺,親耳聆聽教師的表揚和夸贊,親身體驗同學(xué)們的掌聲激勵。讓集體溫暖的熱流滌蕩他們內(nèi)心的自卑,使他們獲得自尊與支持,這將勝過任何一種空洞的說教。那么我們的教育效果將不再僅僅是“一枝獨秀”,而是“百花齊放”。教師要針對不同性格的學(xué)生、不同的場合,采用不同的方法給予鼓勵和肯定。有的學(xué)生希望老師當眾表聲,心里才舒服、過癮;有的學(xué)生喜歡老師個別進行導(dǎo)向性賞折,覺得這樣得到的表揚才真實,心里才踏實。有的場合,適合三言兩語的稱贊;有的場合,只需要老師伸出大拇指或報以示意性微笑就夠了;有的場合,卻要求教師有根有據(jù),條分縷析、深入淺出地進行口味性夸獎。教師的一次充滿愛心的撫摸,一張滿懷期待的笑臉,一個充滿激勵的眼神……這些泌人心脾的贊美和鼓勵怎能不使學(xué)生潛心讀書認真求知呢?又怎能不使學(xué)生的性情得以陶冶,心靈得到慰籍呢?我們教師又怎能不把握好“賞識激勵”做好這碗“心靈的雞湯”呢?

四、用“良言”賞識,為學(xué)生奉獻“綠色課堂”

教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃現(xiàn)的靈感,予以肯定,并適時地點撥誘導(dǎo),使學(xué)生獲得成功的體驗,學(xué)生才會興致高漲、思維活躍、文思泉涌,學(xué)生的創(chuàng)造能力將在潛移默化中得到加強。教師要善于觀察和揣摩每個學(xué)生的心態(tài),選擇恰當?shù)臅r機,有針對性地用“良言”予以撫慰和鼓勵。發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點來克服不足,并以“贈人與言,重于珠寶;傷人與言,重于劍戟”的為人生信條,為學(xué)生引領(lǐng)最適合自己特點的成長途徑,給學(xué)生營造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,奉獻給學(xué)生一個“綠色課堂”,力求彰顯每一個學(xué)生的個性。每一個學(xué)生都在成長,“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”。我們要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生,多尋找他們的優(yōu)點,觀察他們的興趣和愛好,以人為本,因人施教。課堂教學(xué)過程中,教師要善用“賞識”,激勵學(xué)生多動腦,多角度地審視、思考問題,多鼓勵少批評。對那些膽怯不敢回答問題的內(nèi)向?qū)W生要給予鼓勵,“大膽發(fā)言不僅可以提高語言表力,還可以展示自我、戰(zhàn)勝自我”、對有獨特見解的學(xué)生要表揚激勵,贊許思維發(fā)散的益處,表揚大膽質(zhì)疑的勇氣,使學(xué)生的信心和創(chuàng)新意識得以滋潤生長。學(xué)生需要老師的賞識關(guān)愛,就像幼苗需要溫暖的陽光,嚴冬里需要御寒的衣裳,沙漠里需要雨露瓊漿。教師每一個愛的呵護,都可能是學(xué)生成功的起點;每一次真誠的激勵,都可能讓學(xué)生譜寫出一段華美的人生樂章……

教師不僅是人類知識的載體,傳道授業(yè)解惑,更是人類中一切崇高、神圣、美好的事物的傳遞者,所以賞識的藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)業(yè),更在于贊美、喚醒、激勵學(xué)生,澆灌學(xué)生創(chuàng)新的萌芽,敲擊智慧的火花,慰藉受傷的心靈,點燃夜行的明燈。教師對學(xué)生的贊美與鼓勵,不僅會使學(xué)生對這個世界充滿激情,充滿摯愛,也會使創(chuàng)新教育在廣度和深度上都得到擴展和延伸,我們的教育教學(xué)成果會萬紫千紅,百花爭艷。