齊俊玲

【摘 要】審美教育是語文教育的重要基礎。語文教學中,要充分發(fā)揮利用其中蘊涵的語言音樂美、藝術形象美、板書結構美等美育素材,對學生進行審美教育。

【關鍵詞】音樂美;形象美;結構美

語文教學內(nèi)容豐富多彩,蘊含著豐富的審美資源。因此,開展語文教學是對學生進行審美教育的有效途徑。優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)涵、閃光的思想等都能把讀者帶到美妙的境界。語文教材是美的載體,每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。有的歌詠偉大,有的歌詠平凡,有的歌頌善良,有的歌頌純真,有的鞭笞丑惡,有的鞭笞好妄,有的鞭笞落后,有的鞭撻黑暗……這些豐富多彩的語文內(nèi)容無不寄寓了作者的審美情感。

一、體會語言音樂美

語言是文章的靈魂。語文教材中的文學作品,多是情文并茂的經(jīng)典之作,作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如黃山的秀美,西湖的艷麗,長江三峽的雄奇險峻,荷塘月色的恬靜淡雅,處處顯示出大自然的迷人景色。此外,“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風殘月”的婉約纏綿,“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”的豪邁奔放,無不充滿震懾人心的藝術風采。教學中,教師要充分發(fā)揮主導作用,根據(jù)美的特點,捕捉形象進行分析,運用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面,打開學生心靈的窗戶,在作品所描繪的形象與學生感悟之間架起一座橋梁,使他們感知美,熱愛美。

例如,講《雨中登泰山》,教師要通過講述,引導學生追尋作者的蹤跡,神游“五岳獨尊”的泰山勝景,領略那“雨中的山嵐煙云”,“水墨山水畫似的層巒疊嶂”,讓學生從中獲得美的感受,產(chǎn)生審美的情趣。

語文學科從某種意義上來說,也是關于語言的一門學科,作為肩負語文學科教學的語文教師,無疑應是語言應用的典范。語文教師在傳授知識過程中使用規(guī)范、簡潔、幽默、嚴密且富有情感的語言,是“粘”住學生的最好的手段,亦是創(chuàng)造課堂教學美的一個重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時,能配上相應的語聲、語調(diào),使語聲有高有低、抑揚頓挫,形成旋律,體現(xiàn)出不同調(diào)式特征,課堂教學就會具有“不可逆轉和無法估量”的作用。

徐志摩的《再別康橋》體現(xiàn)了詩的音樂化。全詩共七節(jié),每節(jié)四行,每行兩頓或者三頓,不拘一格又法度嚴謹,韻式上嚴守二、四押韻?！拜p輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。那河畔的金柳,是夕陽中的新娘;波光里的艷影,在我的心頭蕩漾?！薄暗也荒芊鸥?悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋。”優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪蕩漾開來,既是真誠的學子尋夢的蛩音,又契合了詩人感情的起伏,給人一種獨特精致的審美快感,領略到音樂美的趣味。

二、挖掘藝術形象美

文學作品最顯著的特點就是通過典型的藝術形象來反映現(xiàn)實生活,寄寓審美情趣。如:都德小說《最后一課》中的小弗朗士把熱愛祖國的感情都傾注在他的最后一節(jié)法語課上;韓麥爾先生把愛國主義精神鑄造在他付出全身力量寫出的“法蘭西萬歲!”這五個大字上。雜劇《竇娥冤》通過塑造一個純樸善良、堅貞不屈的元代女性形象,反映了元代惡人橫行、官吏昏庸、法制黑暗的社會現(xiàn)實,從而創(chuàng)造了一種震撼人心的悲劇美。

學生的語文能力提高了,審美能力也會隨之提高,審美能力的提高,又能促進智力的發(fā)展。要讓學生領會、欣賞作品再現(xiàn)的生活美,以及作品本身的藝術美,需要依靠對字,詞,句,篇和語法、修辭、邏輯等知識的分析和運用,以及有關知識的傳授來實現(xiàn)。如講授《誰是最可愛的人》,可以抓住“純潔和高尚”、“堅韌和剛強”、“淳樸和謙遜”、“第一流的戰(zhàn)士”、“第一流的人”、“優(yōu)秀之花”、“祖國之花”這些文字,并結合事例分析,就可以深深領會人民戰(zhàn)士的偉大精神和崇高品質(zhì)。比如教授《守財奴》一文,就可以篩選葛朗臺“看待金子”的文字,把“看”的內(nèi)容和占有金子的“占”的內(nèi)容作為審美媒介來實施審美教育。就教法而言,必須按照具體文章的特色,采用恰當?shù)氖侄巫鳛閷徝烂浇椤?/p>

三、欣賞板書結構美

板書是教師在認真分析教材,處理教材的基礎上,在課堂上以簡明的文字、線條等,將課文內(nèi)容提綱挈領地在黑板上再現(xiàn)出來的直觀教學手段。好的板書有利于幫助學生更好地理解、記憶、復習、鞏固所學知識,給學生整體性的把握和賞心悅目的藝術享受,還有利于訓練學生的分析、概括能力和筆記能力,同時,還能給學生以美感,激發(fā)學習語文的興趣。

板書的簡潔美,能高度地概括和濃縮課文的內(nèi)容,便于培養(yǎng)學生整體性把握課文的能力。如我在教《變色龍》一文時,只板書一個“變”字,便把主人公的性格特征全面揭示出來。板書的完善美,能全面落實教學目的,體現(xiàn)教材特點,反映學生的學習實際,是教師在對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教育對象深入鉆研的基礎上設計出來的。其次,要求教師要講究板書結構的工整美、條理美。工整是指板書的文字、線條等的排列、組合整齊勻稱、布局合理,力求在形式上給人以美感,體現(xiàn)出美學的一般準則。板書的條理美能幫助學生理清文章的結構層次和作者的思路,有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性、條理性和整體性。

語文課堂的教學應十分重視板書的輔助功能,在教學過程中,我們應該一絲不茍地設計板書,以優(yōu)美的板書設計來輔助教學,幫助學生理解課文,領悟情感,升華認識。板書的設計應著力追求板書的形式美、內(nèi)容美、意境美。作為語文教師,我們一定要充分認識板書設計對語文教學的重要作用,一定要在熟悉教材的基礎上,根據(jù)不同的知識點及教學要求,采用不同的板書形式,精心設計課堂板書,以此獲得事半功倍的教學效果。

總之,我們在語文教學中,充分發(fā)揮語文的語言優(yōu)勢,把美學教育融入課堂。語文,作為一門人文性極強的學科,肩負著審美教育的重要使命。在語文教學中教師要充分利用教學過程中的有利條件,抓住學科特點,巧妙滲透,激發(fā)思維,并輔以靈活多樣的教學手段,引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美,按美的標準和規(guī)律塑造心靈,從而達到審美教育的目的。

著名的語文教育學家劉國正先生說過:“語文教學既要有嚴謹?shù)目茖W性,又要有感人的藝術性?！蹦敲?感人的藝術性源自哪里?源自對美的挖掘與創(chuàng)造。因此,在教學過程中,就要根據(jù)中學生的年齡特征、知識基礎、心理素質(zhì),挖掘教材中美的因素,營造寬松和諧的氣氛,創(chuàng)造美的意境,把美學原理滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié),使教者樂教,學者樂學,并按照教育的基本規(guī)律把受教育者塑造成“追求美好人生,創(chuàng)造美好世界”的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻

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