王　麗

閱讀是一個(gè)積極思考的理解和接受信息的過(guò)程,它的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息,掌握語(yǔ)言知識(shí),學(xué)習(xí)文化,培養(yǎng)閱讀技能和策略,為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求,比原大綱的要求更高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》有如下特點(diǎn):1.增加了閱讀量的要求;2.擴(kuò)大了閱讀材料的范圍;3.提高了閱讀能力的要求。為了達(dá)到《課標(biāo)》的要求,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主閱讀能力”,使學(xué)生樂(lè)意閱讀英語(yǔ)文章,并能自覺(jué)地運(yùn)用一定的閱讀方法,達(dá)到獨(dú)立閱讀的目的,形成自讀能力,從而養(yǎng)成不斷追求新知的自學(xué)習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn):它需要以交際能力為閱讀理解的滲透劑,深層次的閱讀理解需要讀者與作者,讀者與書(shū)中人物進(jìn)行心與心的交流;它需要跨文化的認(rèn)知能力,對(duì)英語(yǔ)文化的理解成為解讀習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)和流行語(yǔ)的橋梁。曹禺曾說(shuō)過(guò):“要愛(ài)語(yǔ)言,要著迷,語(yǔ)言的妙境才能領(lǐng)會(huì)得到,之后,才能談到學(xué)著掌握語(yǔ)言,學(xué)著使筆下生輝?！彼?在閱讀教學(xué)中,為了使學(xué)生達(dá)到著迷的境界,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人,從而信心百倍的投入到閱讀中。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)重要的心理因素,可以起到內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的作用,而且興趣是語(yǔ)篇教學(xué)的催化劑。學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài),表現(xiàn)為掌握語(yǔ)篇信息和知識(shí)的內(nèi)在需要,并產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。因此,激發(fā)興趣成為英語(yǔ)教師教學(xué)所追求的目標(biāo)之

一。在閱讀教學(xué)中,可以采取如下方法和手段:

1. 通過(guò)“放棄”來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

有人說(shuō),“善于放棄”是人生的較高境界。一個(gè)人若不知道何時(shí)該停止一些無(wú)謂的追求,他的生活會(huì)痛苦不堪。教學(xué)亦同此理,老師有時(shí)暫時(shí)放棄部分語(yǔ)言點(diǎn)的講解,而把主要精力放在提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力上,從而突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),減輕師生負(fù)擔(dān),反而會(huì)激起學(xué)生的求知欲,對(duì)所讀文章產(chǎn)生興趣。

2.適當(dāng)拓寬知識(shí)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持興趣和追求。因此,教師要適當(dāng)拓寬閱讀內(nèi)容,選擇一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,不僅可以吸收相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且可以借鑒文章中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際生活,豐富自己的精神世界。

3.通過(guò)任務(wù)激發(fā)興趣

任務(wù)型教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn),激活學(xué)生業(yè)已儲(chǔ)備的知識(shí),并帶著目的去尋求新知識(shí),彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生自信,從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)的延伸、拓展能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合作的形式收集資料,處理信息的能力。

二、注重情感教育,尊重閱讀個(gè)性

人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種自發(fā)的和有目的的塑造自我的愉快學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,要充分尊重學(xué)生的人格和自尊,尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)修養(yǎng)、興趣愛(ài)好等閱讀個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境,都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)的差異上,還表現(xiàn)在生理特點(diǎn)、心理特征,動(dòng)機(jī)興趣,愛(ài)好特長(zhǎng)等各個(gè)方面。所以,新課程不僅要求我們“傳道”,“授業(yè)”,“解惑”,還要求我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)生而言,積極的情感比淵博的知識(shí)更重要。學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動(dòng),是師生之間的心靈接觸,教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),為了使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)中,努力激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提供閱讀所需的語(yǔ)言文化背景知識(shí),給學(xué)生足夠的心理安全感,這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣投入到自主性的閱讀中去。

三、教師要在課上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

《課標(biāo)》中對(duì)單項(xiàng)閱讀技能訓(xùn)練的要求是:“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能讀懂常見(jiàn)題材的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的,運(yùn)用閱讀策略獲取信息”。教師要培養(yǎng)學(xué)生“自主閱讀”能力,必須讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的讀書(shū)方法。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ),一個(gè)人的詞匯量和對(duì)句式結(jié)構(gòu)的分析能力直接影響到閱讀理解。學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的詞匯障礙主要來(lái)自兩個(gè)方面,即未學(xué)過(guò)的生詞和舊詞新意。為解決這一問(wèn)題,可訓(xùn)練學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)或通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞性、詞義;或?qū)ふ椅恼聝?nèi)在的“脈絡(luò)”,如記敘文常以人物為中心,按時(shí)間或空間的線索,以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事;說(shuō)明文則通常對(duì)事物進(jìn)行由淺入深的層層說(shuō)明,幫助學(xué)生掌握一些文體的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)理解文章大有益處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師為之教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)進(jìn)行方法誘導(dǎo)?！边@與“授之于漁”的說(shuō)法是一致的,足見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀,需要教師在課上積極引導(dǎo),這樣學(xué)生才能更好的獲取知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,形成良好的閱讀習(xí)慣,受益終生。

四、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

1. 課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù),所以,教師要根據(jù)一學(xué)期或一階段的教學(xué)要求,確定閱讀篇目,最好選一些沒(méi)有專業(yè)詞匯,文字較簡(jiǎn)單,內(nèi)容有吸引力的作品,還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的英美文學(xué)經(jīng)典著作,通過(guò)閱讀這些書(shū)和文章,不僅能學(xué)到語(yǔ)言,還能了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化是融合在一起的,教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),端正他們對(duì)文化差異的正確態(tài)度。英語(yǔ)閱讀能力需要讀者積累生活“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”,以書(shū)本知識(shí)去理解生活,以生活知識(shí)去感悟書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)涵和啟迪。因此,教師要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。

2. 英語(yǔ)閱讀可以借鑒前人成功的中文讀書(shū)方法。如顧炎武的“重復(fù)讀書(shū)法”,教師要鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)讀,至少要讀三遍,讀到許多精彩的句子、語(yǔ)段印在腦子里,從而感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生的“了解—批評(píng)—接受”三步讀書(shū)法等都是值得借鑒的。

3.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記,或摘抄語(yǔ)句片段,或?qū)懽x后感,或續(xù)寫(xiě)故事,或?qū)懝适鹿８诺葋?lái)提高自己的理解能力。給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)——交流。開(kāi)展一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽,作品欣賞會(huì),演講比賽,故事會(huì)等,讓學(xué)生相互交流彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與心得,形成一種“比、學(xué)、幫”的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。