常新忠

就目前情況來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)教育的主要形式。教師在課堂中角色仍占主導(dǎo)地位。教師如何激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué),并提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,情感等綜合素質(zhì),使學(xué)生全面發(fā)展,下面談?wù)勎业目捶?

一、教師是探究情境的創(chuàng)設(shè)者

在課堂創(chuàng)新教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變觀念從指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),變?yōu)榧?lì)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師是學(xué)生提出問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問(wèn)設(shè)想,是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)重要目的。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),大量實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究、討論意味生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性。學(xué)生獲得生物知識(shí),既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X。寓生物學(xué)習(xí)于探究游戲之中,既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律又能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。教師應(yīng)為學(xué)生鋪設(shè)問(wèn)題臺(tái)階,把學(xué)生引入到設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)探究——分析發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)之中。

二、教師要組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量

教師要掌握對(duì)教材規(guī)定的各個(gè)探究活動(dòng)要求達(dá)到的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。有的活動(dòng)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程,探究問(wèn)題的性質(zhì)并不復(fù)雜,結(jié)論也容易獲得;有的活動(dòng)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),整理,和解讀上;有的重在取樣,檢測(cè)上;有的重在合理的實(shí)驗(yàn)裝置上;當(dāng)然有些探究活動(dòng)有幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。此外如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出假設(shè),以及如何分工合作交流討論幾乎是所有探究活動(dòng)的共同要求,因此,一項(xiàng)探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程仍然要有非常切合實(shí)際明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。組織好探究活動(dòng)特別要重視探究過(guò)程而不是結(jié)論,因?yàn)榭茖W(xué)上早有定論。之所以還讓學(xué)生探究、去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)的研究方法,同時(shí)獲得知識(shí)。因此其過(guò)程寓含教育意義。于是教學(xué)中花大力氣組織好探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,即每一個(gè)學(xué)生有明確的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程,每一個(gè)步驟都要到位,在教師的指導(dǎo)之下做好分工合作,觀察,記錄,檢測(cè),描述實(shí)事求是。討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題,千萬(wàn)不要關(guān)注結(jié)論是否正確甚至急于求出結(jié)論。

三、怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1.教師角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:教學(xué)內(nèi)容從以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線、以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系多元化的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo),講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo),以活動(dòng)為基本方法,集中表現(xiàn)為作中學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)。

2.教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)者。學(xué)生提出探究課題隨后就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察,記錄,思考研討尋找問(wèn)題答案。首先教師要在學(xué)生自行探究的過(guò)程之中注意觀察他們是怎樣研討的,時(shí)刻注意每位學(xué)生的進(jìn)度及情緒表現(xiàn),了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,數(shù)據(jù)記錄情況,做到心中有數(shù),根據(jù)學(xué)生探究過(guò)程,及時(shí)調(diào)控實(shí)踐活動(dòng)。其次教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造的閃光點(diǎn),不時(shí)給學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究。

3.設(shè)計(jì)探究方法 (1)游戲類。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全部精力去做事。所以,學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。在游戲中,學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖、消化系統(tǒng)拼圖;編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”;跟我做生態(tài)球;聽(tīng)聲音比賽;神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。通過(guò)各種活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,變抽象為具體,極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦。每次教師走進(jìn)教室,學(xué)生就會(huì)上前追問(wèn),今天做什么活動(dòng)?比如:在初一《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng),“醫(yī)生”背對(duì)黑板,“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱,“病人”說(shuō)出該病的主要癥狀,請(qǐng)“醫(yī)生”診斷,并提出合理建議。課堂氣氛非常好,同學(xué)們踴躍參加。通過(guò)醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng),同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。(2)制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說(shuō):心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦,手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)了許多制作活動(dòng),如:細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作,環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動(dòng),目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力,樹(shù)立環(huán)境觀念,提高環(huán)保意識(shí)。(3)探究實(shí)驗(yàn)類。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí),我們沒(méi)有完全照搬教材,在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上,給學(xué)生極大的自由空間,教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、實(shí)驗(yàn)器材,然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案,自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在觀察紅墨水從口入自鰓出的時(shí)候,按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方,但整杯水馬上變紅,無(wú)法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦?當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo):“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察,也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個(gè)小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入自鰓出現(xiàn)象。方法一:讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì),再放回清水;方法二:將魚放在桌上蠟盤中,因?yàn)橄灡P面積大,水淺;方法三:用手擋住魚不讓游動(dòng);方法四:用桌上綁?mèng)~鰭的塑料片攔住魚;方法五:用手抓住魚,直接往魚口滴墨水。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的,開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、積極觀察、思考能力、合作精神,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從,敢于向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。(4)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類:我們開(kāi)展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì)、新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)…… 此外還有調(diào)查、分析討論等。

以上的各種活動(dòng)過(guò)程需經(jīng)歷親身實(shí)踐,記錄數(shù)據(jù),分析歸納,得出結(jié)論等綜合過(guò)程,眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動(dòng)手實(shí)踐是個(gè)核心環(huán)節(jié),體現(xiàn)了活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn),離開(kāi)這一環(huán)節(jié)就失去了活動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦,在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考,提高解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。