葛喜艷

[摘要]精神對大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展具有引領(lǐng)性意義。這同樣適用于中國應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)。伴隨高等教育大眾化的深入發(fā)展，中國一大批院校必須轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的發(fā)展道路。巨大的社會需求和嚴重的轉(zhuǎn)型困難之間存在的矛盾，決定了處于應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)初期的很多院校在需要技術(shù)層面的指導(dǎo)之外，更需要轉(zhuǎn)型的決心與氣魄。創(chuàng)業(yè)精神是對國外一些成功改革或轉(zhuǎn)型后的大學(xué)所具備的精神特征的歸納，主要包括主動精神、勇于創(chuàng)新的精神、堅持不懈的精神、融合的精神。這對中國應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)具有很強的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)精神；應(yīng)用型大學(xué)

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-8372(2009)03-0114-04

根據(jù)所培養(yǎng)人才的面向不同，高校大致可以分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和高職院校。在中國，越來越多的本科院校意識到自身“綜合性、研究型(學(xué)術(shù)型)”定位的不可持續(xù)性，轉(zhuǎn)而走向應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)道路。這種轉(zhuǎn)變不僅有利于學(xué)校個體的可持續(xù)發(fā)展，更有助于中國高等教育整體優(yōu)化。對于如何才能成功建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)有千萬種的回答，在筆者看來，處于應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)初期的中國大多數(shù)院校目前最需要的是一種“創(chuàng)業(yè)精神”。

一、基本理論與實踐

(一)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神(entrepreneurship)起源于企業(yè)行為的研究，20世紀初由熊彼特正式提出這個概念。創(chuàng)業(yè)精神可以表現(xiàn)在不同的層次上，個體、團隊、公司、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域和國家都可以表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)精神…。具體而言，創(chuàng)業(yè)精神指某個人或者某個群體通過有組織的努力，以創(chuàng)新的和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長，不管這些人手中是否擁有資源。

總之，無論是個人還是組織層面的創(chuàng)業(yè)精神，其要素為：創(chuàng)新、主動和機會。創(chuàng)新指變革、革新、轉(zhuǎn)換和引入新方法一研發(fā)、產(chǎn)品、服務(wù)方式或生產(chǎn)流程新的開發(fā)。主動指的是在克服障礙時的創(chuàng)造力與持續(xù)的努力。機會指對機會的把握，因為創(chuàng)新精神中包括對環(huán)境的趨勢和變化的把握，尤其是尚未被人們注意的趨勢和變化的把握。

(二)創(chuàng)業(yè)精神在大學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)也需要創(chuàng)業(yè)精神，尤其在大學(xué)發(fā)展面臨困境的時候。創(chuàng)業(yè)精神與大學(xué)的關(guān)聯(lián)有兩種理解：第一種理解的代表人物是伯頓·克拉克，在他的《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》一書中選取了5所成功的歐洲大學(xué)作為案例進行分析。這5所學(xué)校均非傳統(tǒng)意義上的研究型大學(xué)，如荷蘭的特文特大學(xué)，原名特文特技術(shù)大學(xué)，建校后由于所在地區(qū)偏遠，導(dǎo)致學(xué)校邊緣化以致生存發(fā)生困難，創(chuàng)業(yè)后，特文特大學(xué)獲得了騰飛，不僅自身的規(guī)模、學(xué)科水平、師資隊伍和資金支持得到了巨大的提高，更為荷蘭高等教育的發(fā)展，提供了一條新的思路。伯頓·克拉克所選取的5所大學(xué)之所以成功的共同特點是搜尋特殊的組織上的個性、冒險進行標新立異、到“市場”中去冒險。它們膺服這樣的信念：應(yīng)該選擇在大學(xué)的特性上進行實驗變革的風(fēng)險，而不要選擇單純維持傳統(tǒng)的形式和實踐的風(fēng)險。

第二種理解的代表人物是亨利·埃茲科維茨，他認為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是大學(xué)延續(xù)中世紀保存和傳播知識的機構(gòu)進而發(fā)展成為創(chuàng)造新的知識并將其轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中去的多功能機構(gòu)?！焙嗬ぐ４目仆澲赋龅膭?chuàng)業(yè)型大學(xué)實際就是具有創(chuàng)新研究成果的研究型大學(xué)。然而，相對傳統(tǒng)研究型大學(xué)而言，這類大學(xué)具有更強的資源獲取能力、團隊研究意識和更為有效的知識轉(zhuǎn)移運作機制。它們的直接目標是為了推動國家和地區(qū)競爭力的提高，因而擁有與政府和企業(yè)更為緊密的聯(lián)系。

從上面兩種描述可以看出，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的共同特點是在尋求發(fā)展與進步的過程中采取大膽的、建設(shè)性的措施突破原有格局或發(fā)展困境，而無論這所大學(xué)歷史的長短、發(fā)展的好壞、實力的強弱。對于一所大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)不僅僅是一系列結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)變，它也是一種精神層面的指引。克拉克已經(jīng)注意到了這個特點。“特文特大學(xué)是創(chuàng)業(yè)型的，這有兩個意思，它既指一種‘態(tài)度，又指‘為了自己的緣故而且由自己負責(zé)做生意”?！疤匚奶卮髮W(xué)希望采取一種創(chuàng)業(yè)的方法，意思是敢于和不怕承擔(dān)那些困難的、危險的，或者大膽的事情。特文特大學(xué)在所有層次：教學(xué)、科研、管理、決策中，以這種態(tài)度為目的。”埃茲科維茨所描述的研究型大學(xué)，他們所面臨的不是生存危機，而是進一步發(fā)展的突破。在這種情況下，就需要大膽的探索，綜合自身的特色以及外界環(huán)境的特點，最終確定發(fā)展思路。這就是一種大學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神也與企業(yè)界的一樣，需要創(chuàng)新，需要把握外部的機會，更需要大學(xué)自主性的充分發(fā)揮。

二、用創(chuàng)業(yè)精神建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的原因分析

高等教育自身發(fā)展的規(guī)律和強大的外部需求，決定了應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的必要性，而現(xiàn)實中的諸多困難則決定了創(chuàng)業(yè)精神成為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的必然選擇。

(一)應(yīng)用型大學(xué)的機遇：外部需求迫切

發(fā)現(xiàn)并把握機遇，是創(chuàng)業(yè)精神的首要體現(xiàn)。目前，中國應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的機遇表現(xiàn)在兩個方面：高等教育大眾化發(fā)展和社會對應(yīng)用型人才的迫切需求。

首先，高等教育進入大眾化階段并不僅僅是數(shù)量上的增長，還將伴隨出現(xiàn)一系列的轉(zhuǎn)變。馬丁·特羅在總結(jié)發(fā)達國家高等教育大眾化進程的規(guī)律時指出，量的增進必然要引起質(zhì)的變化。高等教育進入大眾化階段，在高等教育功能觀上，由培養(yǎng)“學(xué)術(shù)精英與統(tǒng)治階層”轉(zhuǎn)變?yōu)榧扰囵B(yǎng)廣泛的精英，又著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型的專門人才。2007年，中國高等教育毛入學(xué)率為23％，中國已經(jīng)進入到高等教育大眾化發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)必然要走向多元化，也就意味著既需要傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才,也需要大量的應(yīng)用型人才，這是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)所面臨的第一個機遇。

其次，社會對應(yīng)用性人才的需求迫切。伴隨中國工業(yè)化進程的推進，社會生產(chǎn)和生活不斷涌現(xiàn)出大量新技術(shù)、新成果，使得企業(yè)對應(yīng)用性和實用性人才的需求不斷增加和細化，這就要求大學(xué)不能僅僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的研究人員，而且要為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才和基層工作人員。十六大報告指出，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。短短一句話已經(jīng)把中國社會目前所需要的人才規(guī)格和數(shù)量關(guān)系表達了出來。這里所說的專門人才指的是高水平的專門人才，這種專門人才在中國有非常廣泛的需求，以廣東省的中山市為例，其專門人才年均需求增長13．3％。各種數(shù)據(jù)表明，這種需求在很長一段時間仍會處于上升態(tài)勢。

(二)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀：困難重重

雖然外界有著很強的需求，而且從國外的經(jīng)驗來看，應(yīng)用型大學(xué)很受歡迎，有廣闊的發(fā)展前景。但目前，中國的應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)卻處于一種“雷聲大、雨點小”的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為高校在發(fā)展轉(zhuǎn)型中遇到一系列非?，F(xiàn)實的難題。

第一，從精英到大眾，中國高等教育的轉(zhuǎn)型速度快。1998年中國高等教育的毛入學(xué)率是9．8％，在校學(xué)生數(shù)為643萬；2007年中國高等教育的毛入學(xué)

率為23％，在校生數(shù)為2700萬人。10年之內(nèi)，中國高等教育在規(guī)模上實現(xiàn)了快速增長。中國高等教育大眾化的快速實現(xiàn)，使很多高校還沒完全從精英高等教育的思路中轉(zhuǎn)變過來。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都是從精英時代走過來的，他們的思維習(xí)慣、理念、方法都是精英時代的產(chǎn)物，想象不出也很難在短時間內(nèi)接受應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的思想。

第二，精英導(dǎo)向的外部評價。如今，包括5年一輪的高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估、部分學(xué)科水平評估、高等學(xué)校學(xué)位授予單位評審以及大學(xué)科研評估等多種外部評估中，其評估指標明顯體現(xiàn)出傳統(tǒng)精英大學(xué)的特點，缺少對“學(xué)科與經(jīng)濟的結(jié)合”、“科研成果轉(zhuǎn)化”、‘與校外機構(gòu)的合作”、“培養(yǎng)人才的應(yīng)用適切性”等應(yīng)用性指標，或分量不夠重。這樣在評估結(jié)果與學(xué)校經(jīng)費掛鉤的情況下，學(xué)校在進行應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)時就會面臨很大的經(jīng)費壓力、輿論壓力，進而導(dǎo)致積極性不夠。

第三，很多本科學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的條件不充分。2007年，中國共有地方普通本科學(xué)校586所，這些學(xué)校中的多數(shù)在學(xué)術(shù)研究上沒有突出的成績，在招生與服務(wù)上主要面向地方，在高等教育發(fā)展競爭越來越激烈的情況下，走應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)之路，成為他們必然的選擇。也已經(jīng)有很多學(xué)校，開始注意加強學(xué)生的實踐能力，但從它們現(xiàn)有的條件來看，還存在一些困難。在教師方面，教師的知識結(jié)構(gòu)仍以理論知識為主，教師本身缺乏應(yīng)用型教學(xué)方面的知識儲備，雙師型的教師更是非常匱乏。在課程設(shè)置上，實踐課程不僅數(shù)量少，而且實施效果也很難保證，有的流于形式。在教材方面，很多學(xué)校都以使用國內(nèi)一流大學(xué)甚至國際一流大學(xué)的教材為榮，實質(zhì)上這些教材往往是純理論的內(nèi)容比較多，在應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)中并不適宜全面采用，但適合應(yīng)用型大學(xué)的教材的開發(fā)目前卻鳳毛麟角。在教學(xué)方法上，講授法大量應(yīng)用，案例法、情境法很少用。在跟校外的合作上不夠充分，很多學(xué)校目前都是“封閉式”辦學(xué)，即學(xué)校很多做法未能充分考慮社會現(xiàn)實的要求，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會嚴重脫節(jié)，而對于應(yīng)用型人才而言，其實踐操作能力非常重要，單靠學(xué)校的力量是不能完成的。

從以上分析中可以看出，強烈的應(yīng)用性人才外部需求與大學(xué)供給不足之間的矛盾共同構(gòu)成了應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的機遇。沒有前者，就沒有了發(fā)展的動力與必要，前者的存在推動了應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展；而學(xué)校存在的種種困難則決定了學(xué)校必須通過創(chuàng)新突破原有的發(fā)展瓶頸。所有的這些都要求學(xué)校主動精神的發(fā)揮，機遇、創(chuàng)新、主動是“創(chuàng)業(yè)精神”最核心組成的部分，因為“創(chuàng)業(yè)精神”強調(diào)的就是從無到有、從不足到充足的發(fā)展過程。事實上，應(yīng)用型大學(xué)在中國的發(fā)展目前處于一種臨界狀態(tài)。一方面，社會已經(jīng)有了巨大要求，迫切需要大量高層次的應(yīng)用型人才；另—方面，高等教育進入大眾化階段后，很多高校不能再按原來的學(xué)術(shù)道路發(fā)展，需要重新探索自身的出路，但是由于發(fā)展慣性等各方面的原因，尚未意識到轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的必要性與迫切性，也缺乏轉(zhuǎn)型的魄力與決心。此時，“創(chuàng)業(yè)精神”就顯得尤為重要，它是幫助學(xué)校突破困境、尋求資源、實現(xiàn)大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型、滿足社會要求的關(guān)鍵所在。

三、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)精神并不是一種抽象的理論，它可以分解為幾種具體的精神，每種精神的含義各有側(cè)重。對于很多高校而言，只有充分發(fā)揚這些精神才能成功實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”，實現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。

(一)主動精神

如前文所述，“主動”是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容，主動精神在應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)中表現(xiàn)為依靠自身的力量，而不是依賴外部的任何一種組織；立足自身的實際需求，分析學(xué)校所面臨的機遇、挑戰(zhàn)、自身的優(yōu)勢和劣勢，為學(xué)校的發(fā)展制定最合理的發(fā)展戰(zhàn)略。克拉克·克爾在1993年所著的《印度尼西亞的高等教育：演進與革新》中是這樣論述的：“一個具有高度競爭性的真正的國際學(xué)術(shù)界正在涌現(xiàn)，這在歷史上是第一次。如果您想要走進那個圈子，你必須憑功績進人。你不能依賴政治或者任何別的東西。你必須給大學(xué)大量的自治，讓它們成為能動的，并在國際競爭中迅速前進。你必須發(fā)展創(chuàng)業(yè)型的領(lǐng)導(dǎo)能力和院校的自治齊頭并進?！笨死耸菑耐獠康慕嵌葟娬{(diào)要給創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)以自主發(fā)展的空間。從大學(xué)的角度來看，剛開始轉(zhuǎn)型的階段，必將遇到很多困難，只有發(fā)揮大學(xué)的主動精神，在困難出現(xiàn)之前有預(yù)見進而避免困難，在困難出現(xiàn)之后想方設(shè)法克服困難，才能實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的成功創(chuàng)業(yè)。

(二)勇于創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的重要特點。目前，應(yīng)用型大學(xué)在中國的建設(shè)與發(fā)展還屬于新事物，只有很少的學(xué)校在進行嘗試，國內(nèi)沒有太多的成功經(jīng)驗可以借鑒，只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才有可能使應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展獲得空間。比如，在學(xué)校的定位上，對于一些地方本科院校而言，如果能大膽地明確自己應(yīng)用型的定位，這就是一種創(chuàng)新。在與企業(yè)的合作上，應(yīng)該根據(jù)各自的傳統(tǒng)和優(yōu)勢進行多種形式的嘗試，不拘一格。應(yīng)該說，中國現(xiàn)有的高校都或多或少擁有社會資源，如何利用這些社會資源為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)服務(wù)，這需要創(chuàng)新精神?？晒┻x擇的合作形式包括：第一，承擔(dān)研究任務(wù)。外部機構(gòu)發(fā)展中遇到的現(xiàn)實問題交給學(xué)校來解決，學(xué)校組織教師和學(xué)生參與到這個項目中，進行實踐訓(xùn)練。第二，請校外的人士擔(dān)任學(xué)校的指導(dǎo)老師。很多校外人士有著豐富的工作經(jīng)驗和技術(shù)經(jīng)驗，如果能發(fā)動他們作為學(xué)校的指導(dǎo)老師，無論是為課程計劃提供意見，還是承擔(dān)一定的教學(xué)、科研任務(wù)，或者舉行講座、報告，對應(yīng)用型大學(xué)而言都是非常寶貴的資源。第三，為校外機構(gòu)培養(yǎng)相應(yīng)人才，通過與校外機構(gòu)合同的簽訂，直接為他們培養(yǎng)行業(yè)中所需要的人才，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

(三)堅持不懈的精神

應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)不是一蹴而成的，而是一個長期的過程。如麻省理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)中的一項重要舉措就是“允許學(xué)院教師對企業(yè)的活動進行咨詢”，這個決策引起了學(xué)院的廣泛爭論，并為此而建立了一個委員會，在委員會經(jīng)歷了約20年的爭論之后，通過代表雙方委員會的努力，學(xué)院制定了一個允許在—定限度內(nèi)參與咨詢的規(guī)定。再比如，荷蘭的特文特大學(xué)用了15年“把問題變成機會”。在應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)的漫長過程中，會遇到各種各樣的難題，包括資源的匱乏、觀念的守舊、團隊成員的不支持，等等，只有百折不撓，堅持不懈，才能走向最后的成功。

(四)融合的精神

創(chuàng)業(yè)精神不是大學(xué)中少數(shù)人所擁有的精神，也不是一種高高在上脫離實踐的理論，而是可以轉(zhuǎn)化成所有成員的思想與動力、演變成整個大學(xué)的文化、與實踐緊密相連的精神。也惟有如此，創(chuàng)業(yè)精神才能得到最為徹底的發(fā)揮。正如伯頓·克拉克所說，在創(chuàng)業(yè)精神最開始也只是一些比較簡單的制度上的想法，以后逐漸才發(fā)展成為一些信念，如果這些信念滲透到整所學(xué)校教師和學(xué)生的教學(xué)和日?；顒又?，并最終形成大家的統(tǒng)一認識和共同的世界觀，創(chuàng)業(yè)精神就發(fā)展成為了創(chuàng)業(yè)文化。同時，由于思想和實踐相互影響，創(chuàng)業(yè)文化形成之后，對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動就會產(chǎn)生巨大的影響和潛移默化的作用，并逐漸發(fā)展成為學(xué)校的個性和品格。反過來，創(chuàng)業(yè)實踐又進一步強化了創(chuàng)業(yè)精神。二者互相融合，相互促進。蘇格蘭的斯特拉斯克萊德之所以會成功，就是因為“在斯特拉斯克萊德，創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)越來越不是校區(qū)的少數(shù)部門所專用，而是分散在構(gòu)成整個學(xué)術(shù)心臟地帶的各個學(xué)院和院系中……”

應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)必要而艱難，“必要性”決定了很多院校必須重新反思自身的定位，并進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，而“艱難性”則決定了“創(chuàng)業(yè)精神”在院校轉(zhuǎn)型中必不可少，尤其是在困難重重的學(xué)校轉(zhuǎn)型初期。