何路香

翻開中學(xué)音樂教材,就可以感受到那些名篇中充溢著對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)同志親友的真摯情意,詞和譜中洋溢著或優(yōu)美典雅,或清麗委婉,或崇高悲壯的美感。因此,在音樂教學(xué)中,不僅僅要傳授音樂知識(shí),還要重視情感傳遞和情感教育。那么音樂教學(xué)中怎樣把情感帶入課堂呢?

1 注重規(guī)律,貼近學(xué)生

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。只有自己體驗(yàn)到的情感才會(huì)真正讓人心動(dòng)。如果教師只是按照教參統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)宣講、灌輸,而不能使學(xué)生獲得自己的情感體驗(yàn),那么這種教學(xué)無疑是令人生厭的。

在中學(xué)音樂教學(xué)中,教師首先應(yīng)了解學(xué)生的心理和生理特征。中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,這部分時(shí)期都是在學(xué)校中度過的,其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此,這個(gè)時(shí)期是進(jìn)行音樂教育的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的音樂教育成效如何,將影響和決定中學(xué)生一代,乃至整個(gè)國家、民族的音樂文化素質(zhì),影響社會(huì)主義文明的建設(shè)。要實(shí)施情感教學(xué)方法,就要先了解學(xué)生的身心特征,因?yàn)橹袑W(xué)生除了生理上,在心理上也有很大的改變。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)心理有很大的依附性,教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從而能正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法。教師可以調(diào)動(dòng)各種手段來營造情境,讓學(xué)生入境,因?yàn)槿说那楦锌偸窃谔囟ǖ那榫诚庐a(chǎn)生的,即人們常說的“觸景生情”。

2 興趣導(dǎo)入,享受音樂

新課前良好的情感導(dǎo)入,有著“未成曲調(diào)先有情”的妙處。如果在學(xué)習(xí)新課之初,教師聲情并茂地范唱、范奏,可以把作品所表達(dá)的音樂形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)出來,引起學(xué)生的共鳴,更加能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望,從而使學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂形象,全面了解作品。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)筆者先彈奏這部作品,或者先隨伴奏音樂深情地唱《化蝶》,讓那熟悉、優(yōu)美而纏綿的聲樂一下子吸引住學(xué)生。再順勢(shì)指出:“這正是我們今天要欣賞的內(nèi)容——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！睂W(xué)生頓時(shí)情緒高漲,興趣大增,一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙完成。

3 體驗(yàn)情感,駕馭作品

以情施教的一個(gè)主要方面,除了教師在教學(xué)過程中富有情感地講解教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作情感處理,充分展示教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,把教學(xué)中那些內(nèi)含的情感,通過自己的加工、提煉而展示出來;更重要的是學(xué)生要借助于自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和憑自己的文化素養(yǎng)去印證和生發(fā)作品對(duì)象,并對(duì)其進(jìn)行加工、補(bǔ)充和延伸,從而使對(duì)象成為自己的對(duì)象。由于學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、閱歷的不同,每個(gè)人對(duì)同一部作品的情感體驗(yàn)都有不同,理解的廣度和深度也不一樣,在尊重原作情感、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也可以讓學(xué)生有自己的個(gè)性風(fēng)格。創(chuàng)造性的情感表達(dá)是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟作品的情感后,把自己的情感通過音樂表達(dá)出來,并將自身對(duì)生活的理解和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和熱情交融其中,使音樂具有強(qiáng)烈的感情色彩和藝術(shù)感染力。

4 發(fā)散思維,拓展想象

讓學(xué)生保持一種特定的情感和情緒,就能為他們創(chuàng)造一個(gè)引起積極思維的特定情境,發(fā)散思維,拓展想象和聯(lián)想。如何使學(xué)生在流動(dòng)著的音響藝術(shù)中在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象?1)要求學(xué)生對(duì)作品的情緒進(jìn)行體驗(yàn),在對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上,對(duì)作品的情感、情緒做出判斷;2)要求學(xué)生對(duì)音樂的風(fēng)格、體裁進(jìn)行體驗(yàn)和判斷;3)教師可適當(dāng)?shù)亟榻B作品時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等。例如聽到一首有標(biāo)題的敘事性較強(qiáng)的樂曲時(shí),就聯(lián)想這樂曲所描繪的具體故事情節(jié)。

當(dāng)然也有不少樂曲并不具有具體的故事情節(jié),而只是反映人們錯(cuò)綜復(fù)雜的感情。肖邦有一支樂曲,是在這樣的情景中得到靈感的:一位波蘭少婦俯身在搖籃旁,給她的獨(dú)生子唱著歌謠,母親漸漸有了睡意,她好像聽到有奇妙的合唱在預(yù)言她的孩子的未來——他長大后將成為保衛(wèi)祖國的勇士,年輕的母親唱著唱著就睡著了。這說明無標(biāo)題音樂所引起的想象是相當(dāng)自由的,如果有5個(gè)人聽同一首樂曲,會(huì)談出5種不同的感受,就是同一個(gè)人在不同的時(shí)候聽同一首樂曲,也會(huì)得到不同的感受。

總之,要想在教學(xué)上取得成就,就必須重視情感教學(xué),“動(dòng)之以情”,以情吸引住學(xué)生,以情帶人進(jìn)入教材,使學(xué)生流連忘返,受到直接的感染。也只有在這樣的情感熏陶中,才能陶冶出學(xué)生高尚的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)中注入情感,學(xué)生就有了靈性,有了興趣,有了動(dòng)力?！?/p>

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué))